新媒體時代下高校大學生知識學習策略研究

張逯贏 馬寶英 樊俊杰

（牡丹江醫學院衛生管理學院 黑龍江牡丹江 157011）

隨著新媒體時代的到來，越來越多的媒介產物融入人們的生活中。新媒體的快速興起與發展導致知識飛速更新，知識內容更加豐富多彩，也增加了大學生獲取知識的渠道，如抖音短視頻、快手短視頻、查題助手學小易及背單詞軟件百詞斬等各種新媒體軟件，這些軟件中有些可以使大學生獲得科普知識，有些講的是生活小常識，還有些講述的是關于學習的知識點等多種多樣精彩的內容，這些軟件給大學生的學習帶來了很大幫助。先進的新媒體軟件可以加強大學生對知識的探索能力，拓寬學生的知識層面。如果大學生合理使用知識軟件，使他們通過自主學習，能夠真正地掌握學習知識，不停地在知識的海洋里暢游［1］。因此，新媒體時代下，制定明確的大學生知識學習策略，以提高大學生自主學習的積極性，促使其建立積極的學業情緒至關重要。

1 新媒體時代下大學生自主學習能力培養的必要性

1.1 培養自主學習能力是社會進步的需要

隨著信息技術的不斷更新發展，傳統的教育模式受到了沉重的打擊。當前，國家正是需要人才的階段，大學生不僅是民族的希望和祖國的未來，更是促進社會進步與發展的中堅力量。自主學習能力是大學生必須具備的一種學習素養，在當今經濟、政治都在迅速發展的當今社會，大學生需通過自主學習，提高自己的理論和實踐水平，畢業后，學以致用，為國家貢獻出一份自己的力量，促進社會快速發展。因此，在新媒體時代下，培養大學生自主學習能力是社會進步的需要［2］。

1.2 培養自主學習能力是大學生自身發展的重要內容

高校大學生被動學習的現象很常見，惰性強是他們學習效率低的原因之一，他們常常因受到新媒體的吸引，注意力不集中，而又不能自主學習，導致學習成績不理想。許多高校的課程中設計了自我評價模式和小組討論等活動，活動目的是針對大學生學習興趣不高的問題，制訂了激發大學生學習興趣的方案，活動過程中教師要不斷地給學生傳輸學習是為了自己更好地發展的理念，促使學生對學習有更高的欲望，發揮學生的主觀能動性，促使他們不斷地進行自我發展和完善。所以，培養大學生的自主學習能力，是促進其發展和完善的重要組成部分［3］。

1.3 培養自主學習能力有助于提高大學生的學習效率

傳統的學習模式是以教師為主體，教師并沒有太多地注重教授學生學習方法，往往是以傳授知識為目的。隨著新媒體時代的發展，越來越多的人逐漸意識到“以學生為中心，發揮教師的主導作用，讓學生不斷進行實踐操作，并不斷加強學生對知識的運用與轉化能力，使學生在學習理論的同時不斷地進行實踐，并逐漸探索新知識”的重要性；同時，這也會促使學生養成良好的自主學習習慣，取得理想的學習效果。因此，要順應新媒體時代的發展趨勢，補充傳統教學模式的不足，不斷培養大學生的自主學習能力，將有助于提高大學生的學習效率［4］。

2 大學生知識學習中存在的問題

目前，新媒體時代下，大量良莠不齊的信息擺在大學生面前需要他們選擇，大學生往往會受到這些信息的影響，被新媒體的娛樂項目所吸引。新媒體具有兩面性，大學生要合理高效地利用互聯網。此外，許多大學生常常會因為對媒介信息的處理不當而影響自己的學習計劃，導致學習成績不理想。因此，要正確看待新媒體時代下大學生知識學習中的問題，重視新媒體對大學生的影響。

2.1 信息搜尋能力弱

信息搜尋能力是指大學生在學習上或者在生活中遇到不會的問題時，利用新媒體工具查詢的一個過程，這是大學生必須具備的基本信息能力。培養大學生的信息搜尋能力是日積月累的過程，是需要大學生逐漸形成的一種能力。目前，大學生信息意識薄弱，檢索方法手段單一，缺乏對新媒體學習軟件的運用。大學生不能迅速適應新媒體時代的發展，一部分還停留在傳統的查詢模式的階段，更不能很好地掌握現代知識傳播模式、充分地利用軟件里一些免費學習的教育資源和可以進行知識搜尋的工具查詢并解決不會的知識，例如，缺乏對抖音短視頻、快手短視頻、查題小助手學小易等新媒體軟件的運用。再者，新媒體時代下，有些大學生不喜歡傳統的授課模式，他們想根據自己的興趣愛好，在網上查找相關的學習內容和學習資料來探究他們感興趣的問題。但由于學校對大學生信息搜尋能力教育的培訓力度不足，學生缺乏搜尋信息的鍛煉，以致大學生在自主學習過程中，不能迅速地搜尋到需要的學習內容和學習資料，學生的學習效率并不是很高［5］。

2.2 大學生媒介素養不高

大學生媒介素養不高的原因一部分體現在新媒體的學習功能常被忽視。雖然大學生都知道新媒體有交流、學習、玩游戲的功能，但是大部分學生并沒有合理地利用新媒體來學習知識，而更多地是利用新媒體進行娛樂，消遣時間，例如，用手機或者電腦玩游戲、聽音樂、看娛樂視頻等。此外，大學生缺乏利用新媒體學習的意識，遇到不會的知識時，沒有迅速地找到并充分利用百度、MOOC 等免費的資源來解決學習中遇到的難題。例如，中國大學MOOC，這是一門對各高校學生開放的網絡課程，講課的教師學歷非常高，都是各高校優秀的教師，大學生完全可以充分地利用MOOC 對知識查缺補漏，然而大學生有時并沒有意識到MOOC 的好處，不能自取所需進行自主學習。總之，大學生利用新媒體社交、娛樂的現象較嚴重，忽視了新媒體的學習功能［6］。

其次，在新媒體時代下，大學生無法正確辨別媒介信息。當大學生利用新媒體訪問網站時，有時會迅速地彈出包含欺騙或病毒的廣告，導致電腦中毒和財產損失。新媒體中大量信息的涌現使部分大學生都不能準確辨別信息，并且這些信息中大多數都是欺騙性的，導致大學生上當受騙。總之，多數大學生辨別媒介信息的能力不強［7］。

2.3 大學生缺乏自主學習能力

大學生有時對信息的判斷失利，很大程度上影響了大學生自主學習的動力。對于大學生這一主體來說，在查詢知識時的選擇，對大學生的自主學習具有決定性作用。由于多數大學生的自控能力較差，總是被新媒體中的一些新奇事物所吸引，不能專心致志地學習專業知識，從而形成了一種惰性思維，學習態度不認真，自主學習能力差，以致學習成績達不到預期的目標［8］，久而久之，產生了一種惡性循環。

其次，大學生自主學習不僅和自己的自主意識有關，還與教師對新媒體技術的推廣有關，這在很大程度上影響著大學生自主學習的效果。目前，在各高校的課堂中都會有使用新媒體的現象，在對書本知識的講解時，師生如果遇到生僻字，就需要查看新媒體中的電子字典來解決。由此說明，教師不僅需要自己學會使用新媒體，更多的是要將新媒體技術推廣給學生，教會學生合理地使用新媒體自主學習知識，這會促進大學生更好地發展。如果教師能有效地利用新媒體，便可以積極地帶動大學生使用新媒體自主學習，培養他們的自主學習能力［9］。

2.4 大學生缺乏知識創新的能力

在知識高速發展的今天，知識創新是大學生發展進步的首要前提。

首先，大學生缺乏知識創新的意識，對于學習中需要記憶的知識點，他們往往機械地背誦，并沒有深刻理解知識點的含義，而且不能掌握知識的來龍去脈，也不能學以致用。此外，在大學課堂中，通常情況是老師傳授知識，學生因沒有找到學習規律而被動地接受知識，不能主動地對知識進行深入探究，所以難以進行知識的創新，導致缺乏知識創新意識的能力。

其次，創新能力的培養是一種對于大學生知識運用的檢驗方式，從根本上說，理論思維和知識的創新密不可分，大學生往往會因缺乏對理論思維的鍛煉，沒有合理的思維方式，導致知識創新能力不高。此外，大學生將所學知識合理地轉化為具體實踐的能力較差，參加學校的創新活動不積極，如志愿者活動、三下鄉調查活動、互聯網經濟大賽等具有創新性的活動［10］；還有一部分大學生只是在機械地參加創新活動，沒有動腦思考，思維不活躍，參加活動的意義不大，所以提高大學生的創新能力更為重要。

3 新媒體時代下，大學生知識學習培養的對策

3.1 普及新媒體使用方法，加強學生搜尋能力

大學生應有較快適應新媒體技術不斷更新與發展的能力，緊跟時代的步伐，改變傳統的學習模式，更多地利用新媒體，搜尋所需的信息資源，并對新媒體的使用做到熟能生巧，豐富檢索方法，以便增強大學生搜尋信息的能力，使知識學習更為容易。大學生在搜尋信息時，還要多渠道地驗證信息的準確性和真實性。例如，可以通過查詢多種網站，與有經驗的同學、親戚朋友多交流常溝通等，這些渠道相互驗證，使得判斷信息的準確性和價值性更為容易。因此，大學生要熟知信息獲取渠道，加強對新媒體的使用，不斷地提高判斷搜尋信息正確與否的能力［11］。

再者，新媒體時代下，加強大學生的信息搜尋能力不僅要靠自己的意識，更在于學校和教師培訓學生信息搜尋的努力。學校應免費為學生提供相關的學習資源；同時，教師也應教會學生如何分配學習和娛樂時間，不是沉溺于新媒體中無法自拔，因為手機不利于學生的身心健康，影響了學生的自主學習能力。更應培養大學生利用新媒體來查閱知識的能力，達到迅速解決疑難問題的效果。此外，教師可以更好地和學生溝通他們遇到的問題，通過案例分析給學生講述不斷加強信息搜索能力的意義，及時解決這些問題［12］。

3.2 加強知識信息檢索，提升大學生媒介素養

首先，當下大學生不僅要重視信息搜索的技巧，還要更多地了解知識傳播的新模式，應用先進的學習軟件，查詢一些優質的學習材料等有關學習的資源。學生在收集學習資源時，不僅需要掌握知識檢索的方式，同時，也需要提高大學生的媒介素養，以便更加迅速地獲取學習資源。此外，大學生應該更多地利用像MOOC免費教育資源的軟件，方便進行自主學習，在遇到不會的知識點時，可以在軟件里搜尋到對應的課程，里面有各高校教師對于知識點詳細的講解，學生聽完后會受益匪淺。因此，提高大學生媒介素養更有利于大學生進行信息搜索［5］。

其次，為了適應新媒體時代的發展，提倡在圖書館開設文獻檢索課，一周兩節課，共3課時，其中，文獻檢索課的內容及教學模式應緊密圍繞社會的發展和需求。教師在課堂中可以采取師生問答的形式進行教學，通過師生互動，提高大學生對信息的處理和檢索能力，使大學生對于知識的檢索產生興趣，提高興趣度與關注度。對于大學生知識檢索不同的需求，學校要有針對性地開展關于提高學生信息素養檢索水平的教育，提高媒介信息的辨識度［13］。

3.3 激發學生學習興趣，培養自主學習能力

隨著新媒體技術的不斷發展，提高大學生自主學習能力不僅要在意外界因素，更重要的是注重內在因素，即大學生本身要在思想上有自主學習的覺悟。

首先，教師應給學生更多地傳授利用新媒體學習的意義，使學生知道新媒體技術對于學生的學習發展是多么的重要。大學生合理地運用新媒體學習資源進行主動式學習，會促進學生學習成績的不斷進步，解決許多關于知識的疑惑。對于利用手機新媒體，要有自我約束力，做到自律。學生學習時需及時制定學習目標，有目標才會有前進方向，不能懶惰，課后應溫故而知新。新媒體中有可以制作時間表的工具，學生可以根據軟件的提示時間進行考前復習，做好復習規劃，不斷提高學習效率［14］。

其次，學校可以適當利用新媒體的競爭機制，獎懲機制分明，為激發學生的競爭意識，學校舉辦了科研大賽并面向參賽學生設立了多種獎項，提高了大學生自主學習知識的意識。同時，教師要和后進生不斷進行溝通，教他們如何更好地使用新媒體學習［15］。

3.4 培養學生先進思維，增強知識創新能力

在新媒體技術高速發展和創新型國家建設的戰略背景下，培養大學生的先進思維和創新能力是大學生個人發展的必然要求。

首先，大學生要通過利用新媒體工具，找到適合自己的學習方法，大學生在學習時，可通過新媒體技術學習更多不同專業的知識，掌握更多地技能并有意識地鍛煉發散思維［16］，多角度考慮問題，對待問題要有不同的觀點，勇于發現并面對與自己觀點相悖的，才能促進自己更好地思考問題，更有利于為知識的創新打下堅實基礎。此外，大學生要不斷地動手操作，在動手操作的同時提高創新能力，開拓思維。大學生還要積極參加學校舉辦的線上和線下的創新科研活動，借助新媒體新穎的活動形式，增強知識創新能力，擺脫了枯燥，提高大學生創新的興趣［17］。

其次，在新媒體時代下，大學生只有不斷地突破理論思維，才能更好地具備知識創新能力。培養大學生建立先進的思維方式，摒棄舊的、與時代不符的思維方式，積極學習馬克思主義新思想。利用新媒體工具，大學生應不斷地鞏固基礎知識，在專業課學好的基礎上，用先進的思維對所學知識進行轉化，從而進行知識創新，不斷提高創新能力。此外，在學習中，大學生應具備獨立思考問題的能力和對比分析的理論思維，學會舉一反三，融會貫通。因此，注重大學生理論思維的培養，更有利于提高大學生知識創新能力［10］。

4 結語

新時代下，培養大學生的全面發展，一方面有助于大學生學業水平的提高；另一方面也會促使大學生增長見識，不斷地增強實踐能力。合理地使用新媒體，多讀書，讀好書，可以使大學生從書中獲取更多的知識，同時，也使大學生的業余生活更加充實多樣，閱歷更加豐富多彩。本文探討了在新媒體時代下如何對提升大學生知識學習效率的方法展開研究。新媒體是一把雙刃劍，對于新媒體的信息，大學生需把握好尺度，應以批判的態度面對新媒體，并不斷地提高對媒介信息的自我辨識度。大學生通過合理、規范地利用新媒體，選擇合適的學習資源，將會不斷地提高其學習效率。