新一代信息技術背景下青年教師教學能力提升方法研究

張毅

（安徽建筑大學樓宇控制與節能優化國家級實驗教學示范中心 安徽合肥 230000）

在當今社會中，隨著科技產業的快速發展，經濟發展也呈現出了新常態的趨勢。隨著“一帶一路”“互聯網+”“中國制造2025”等新一代信息技術戰略的制定和執行，為新產業、新經濟發展提供了更大的動力。在新技術革命的引領之下，很多新興產業都取得了長足的進步，如建筑電氣、智能化等領域，對于人才的需求也大大增加［1］。

當前，我國教育信息化發展已經進入2.0 時代，取得了全方位、歷史性成就，為新時代教育信息化的進一步發展奠定了堅實的基礎。不過，在教育領域當中，相關的專業學科建設依然跟不上教育信息化2.0 時代的發展，因而仍面臨著較大的人才缺口，給我國新工科高等教育帶來了更大的挑戰和機遇。為了進一步推動新經濟發展，高校對于新工科建設應加大力度，培養滿足人才培養需求的高水平教師隊伍，其中。青年教師占據的位置至關重要。而當前很多青年教師是在傳統研究生培養模式下成長起來的，因而對于新工科的要求難以完全符合。因此，在新工科發展中，對青年教師教學能力的提升，是一個重要的任務。

1 新一代信息技術下青年教師能力提升的現實意義

新一代信息技術是國務院確定的7個戰略性新興產業之一，既是信息技術的縱向升級，也是信息技術的橫向滲透融合。

“國勢之強由于人，人才之成出于學。培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命［2］。”而人才培養關鍵在于教師，教師隊伍信息化素養直接決定著大學辦學能力和水平。其中，青年教師是高等教育改革乃至本科教學質量提升的主力軍，新一代信息技術教學方法成為青年教師必不可缺的基本能力。因此，建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質青年教師隊伍，是大學建設的基礎性工作，也是有意義的工作。

2 新工科發展的建設要求和內涵特征

2.1 新工科發展的建設要求

在我國工程教育發展中，新工科是一個代際的概念，是隨工業文明進步不斷發展演化的教育［3］。新工科建設的目標是在2020年，探索形成新工科建設模式，對新經濟、新產業、新技術發展主動適應。到2030年，在產業創新及工程科技創新中，要發揮出主體性的作用，同時，制定了相應的行動路線和方針政策。新工科建設需要全球范圍內研究所、高校的通力合作，全球一流研究人員、教師的自由流動、開放的思想交流等。而這些對于學校教師隊伍建設，都有著不同程度上的依賴。因此，從新工程教育、新工科建設、新經濟發展等視角來看，在當前形勢下，高校教師隊伍建設都面臨著更大的挑戰和機遇。

2.2 新工科發展的內涵

新工科的概念和傳統工科是相對的，指的是以新產業、新經濟為背景，具有動態性的特點，具體指的是一些新興工科專業，如網絡安全、人工智能、物聯網、云計算、大數據、建筑電氣、智能化等。新工科的本質是“工科”，取向是“新”，致力于在新方法、新內容、新模式、新質量方面，實現新的成就、突破、創新。新工科建設需要設置和發展相關新興工科專業，強化建設提升質量［4］，還要改革創新現有工科專業，基于高等工程教育規律時代特征，對新的培養模式加以探索。新工科的內涵在于，在立德樹人的引領下，將塑造未來、應對變化作為建設理念，將協調共享、交叉融合、繼承創新作為主要途徑，對創新性、多元化的卓越工程人才加以培養。

2.3 新工科發展的特征

新工科的特征是由其內涵所決定的，主要體現在創新性、整體性、開放性。民族進步和國家發展都離不開創新，創新能夠為高等工程教育的發展，提供源源不斷的動力。高校作為新工科建設的主體，應聚焦當前經濟發展亟需的工程技術人才類型，主動結合自身人才培養目標定位，布局好新工科專業建設，加快培養引領未來新興技術和新興產業發展的新型工程人才［5］。培養出更多新型的技術型人才與具備國際市場競爭力的復合型人才，進而為新經濟發展提供基礎和保障。在核心技術上尋求突破，提升我國在全球經濟發展中的決策權、話語權，在發展戰略中占領制高點。新工科發展具有較強的系統性，并不是單一、零散的計劃，而是在生態、政治、文化、經濟中均有所融合，需要個人、社會、學校、政府各方建立合作、共同努力完成的重要戰略計劃。在實踐開展、方法研究、法律保障、政策制定等方面，都應系統聯動，保證詳盡完整。要看到新工科發展的持久性，做到因勢利導，以取得更好的效果。隨著近年來世界經濟一體化發展的不斷深入，任何國家和地區的發展，都不能脫離世界經濟。因此，新工科發展應當以我國實際國情為基礎，以世界格局為著眼點，體現出自身的特色，兼顧引進來、走出去的原則，實現跨行業、跨區域、跨國家的合作交流，通過發展謀求合作，通過開放促進創新。在內部，對各方力量加以凝聚，爭取社會力量、政府力量、校企力量的共同參與，形成充分開放工程教育資源的良好格局，營造出共享、共建、共商的工程教育責任體系。在外部，應對國外先進理念經驗充分借鑒，形成獨具特色的中國標準、中國理念，對中國特色新型人才能力體系加以構建，進而培養出具有良好國際視野的復合型人才。

3 新一代信息技術下青年教師教學能力的不足之處

青年教師是高校教師隊伍中的重要組成部分，在新工科發展中也占據著重要的地位，發揮著參與和執行的作用。當前，很多青年教師都是高校畢業后參與高校工作的碩士、博士研究生，雖然自身知識和能力較強，但是在新工科發展的視角下，仍存在一定的不足。

3.1 教師信息化教學能力不足

新一代信息技術在當今社會各領域已有十分廣泛的應用，以信息化全面推動現代化成為現代世界各國教育改革、創新與發展的重大戰略抉擇。然而，當下，很多高校依然保留著大量傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式及學習方式，這在很大程度上不利于教育健康發展和進步。因此，提升教師信息化教學能力是當下高校教育教學不可或缺的重要問題。

3.2 教育理論及創新動力不足

在新工科發展中，技術科學知識的多價性使新工科表現出多學科融合的趨勢，因此，需要尋求一種邊界擴張的張力，這種張力成為跨學科協作的動力，而跨學科的教學研究不被重視［6］。所以，青年教師往往難以提出具有重大意義的教學改革策略方案。而且，高校對于青年教師的考評，一般對于理論研究方面比較重視，但對于教學質量缺乏明確的考核指標，因而青年教師對于教學方法創新缺少足夠的動力，由此反映出了青年教師教育理論及創新動力不足的問題。

3.3 新產業領域工程實踐能力不足

目前，我國青年教師在本科階段、研究生階段的培養中仍然采取重理論、輕實踐的教育模式，對于建筑電氣、智能化等領域的工程實踐能力培養，沒有給予足夠的關注。研究生階段學位獲得條件，仍主要是學術論文，因而青年教師在理論學術方面的學習比較重視，對于建筑電氣及智能化工程實踐能力、經驗的積累比較忽視［7］。另外，由于導師的研究領域比較局限，因而青年教師的視野也會受到一定的限制。而在現有的研究課題中，關于工程實踐方面的內容少之又少，對于建筑電氣、智能化等新產業領域也少有涉及。因此，青年教師新產業領域工程實踐能力不足，是一個比較重要的問題。

3.4 工程實踐能力鍛煉激勵機制不足

我國大多數學校在青年教師考評方面，以學術成績為主要依據，重點關注的是學術論文、科研項目等。而建筑電氣、智能化等新產業領域往往具有較高的門檻，特別是前期投入較大，回報較小。由于相應激勵機制的缺乏，使得青年教師難以形成較高的參與意愿［8］。高校及社會對于成績評價，更為關注高水平論文、縱向項目，對企業及科研所合作項目有區別對待。正是由于這些制度的存在，很多青年教師對于新產業新經濟的回報情況并不看好，甚至對智能電氣、智能化工程實踐機會主動放棄。因此，體現出了工程實踐能力鍛煉激勵機制不足的問題。

4 新一代信息技術下青年教師教學能力的提升方法

新工科發展中，人才資源是最為重要的資源之一，新工科工程教育提供了主要的人才支撐與保障。人才是高等教育新工科發展中的重要保障，應當建立一支符合新工科要求、符合新經濟需求的教師隊伍，其中，青年教師的地位是不能忽視的。對于青年教師教學能力的提升，要注重面向新工科發展，以新工科內涵及任務為中心，與新工科發展行動路線相匹配，對教育教學理念、經濟產業思維加以創新，進而實現新工科發展下教學能力的有效提升。

4.1 構建青年教師信息素養發展新機制

在教育信息化時代，青年教師在教育實踐當中承擔著舉足輕重的地位。這就要求青年教師要有應用現代信息技術的能力，主要體現在網絡公開課、MOOC、翻轉課堂等教學模式的應用上，實現以大數據技術為支撐的差異化教學和精準化教學。青年教師信息素養的內涵在不斷提升，新時代的青年教師必須不斷提升自身信息素養才能滿足形勢需要，培養大批創新人才。

4.2 引導青年教師在新工科主流方面的匯入

在新工科發展下，要注重對新工科氛圍的良好營造，引導青年教師在新工科主流方面的匯入。各級政府、主管部門、教育部門等要提供重點支持，高校及相關專業要對基層首創精神、辦學自主權充分發揮，打破學校范圍的局限，積極聯絡社會力量，投入到新工科發展建設當中。在工程教育新生態的打造過程中，將青年教師引入，將其培養成優秀的多能教師，具備良好的跨領域、跨專業、跨學科、跨院系交叉的新工科視野。也要加強國際間的合作交流，對國際相關先進經驗加以借鑒［9］。引導青年教師注重新工科教育能力的自我培養與提升，對新工科知識能力體系積極構建，逐漸形成更高的理論學術水平、工程實踐能力、良好國際視野的新型教師，實現教學能力的大步提升。

4.3 促進青年教師對教學模式探索能力進步

新工科下的教學模式是新經濟需求人才培養的重要保障，在現代教育領域中，也有很多新興的教育方法、教育技術得到應用。對此，高校及教育主管部門應當積極主動，采取多種方式加強青年教師的培養，如對青年教師教育理論的系統教授、崗前培訓及網上學習等。要定期組織青年教師參與教學培訓，對新興的教學方法、教學策略加以了解［10］。組織青年教師參加教學模式交流研討，并以青年教師教學能力培養作為教學改革及課程改的側重點，鼓勵青年教師在新工科發展教育模式改革探索實踐中積極參與，促進青年教師對教學模式探索能力的提升，進而提高青年教師的教學能力。

4.4 加強新經濟產業領域工程實踐能力培訓

新工科發展需要面向產業，對新產業加以建立，對新結構加以構建。我國當前建筑電氣、智能化等新技術、新產業擁有十分廣闊的發展前景，對于人才的需求量與日俱增，面臨的人才缺口也巨大。由于青年教師原有研究結構，主要針對日漸飽和的傳統領域，而不是人才需求較大的新興產業，因而才會出現人才培養結構不符合社會需求的情況。對此，應當加強對青年教師的引導，以現有的研究基礎為起點，把握新工科的發展趨勢和發展需求，對研究方向積極轉變，以新工科新技術要求對知識體系進行更新［11］。通過加強新經濟產業領域工程實踐能力的培訓與提升，實現現有工科之間、工科與其他學科之間的相互交叉，進而形成新興交叉學科的發展方向，促進青年教師教學能力的有效提升。

4.5 強化青年教師建設新工科內在動力提升

在新工科發展下，高校要結合新工科建設和工程教育特點，對內部激勵機制、人事考核評聘機制加以建立和完善，為青年教師探索實踐新工科提供更大的動力。高校應將傳統的考評制度進行改革，進一步提升對工程實踐能力考核的重視程度，還應制定相應的制度，為青年教師在新工科發展方面的投入的利益提供保障。在建筑電氣、智能化等新產業實踐中，青年教師面臨著前期投入較大、成果回報較小的問題，高校應當致力于解決這些問題，使青年教師的后續發展、個人待遇得到確保，從而能夠在新工科發展中投入更大的精力，進而實現教學能力的提升。

5 結語

新工科是當前教育領域發展中的一個重要的方向，其對于我國高校及青年教師來說，都是一個巨大的挑戰，但同時也帶來了更大的機遇。隨著新產業、新經濟的紛紛涌現和快速發展，對于人才的需求也大大增加。人才培養，關鍵在教師。青年教師作為高校教師隊伍中的重要組成部分，青年教師隊伍信息化素養決定著大學辦學能力和水平。建設社會主義現代化強國，需要一大批各方面各領域的優秀人才。隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化，那么青年教師自身的能力和素質對于新工科人才培養也有著重要的影響。因此，青年教師隊伍建設，具有急迫性和長期性的特點，需要宏觀引導和具體實踐相結合。高校及青年教師應當對自身特點及定位充分把握，在能力培養、師資建設等方面，要基于新工科發展建立長遠的戰略，不斷提高新工科創新能力及教育改革，對新經濟發展主動適應，在新工科建設中主動參與。