版畫藝術在中學美術教學中的拓展研究

文 楊 康

版畫藝術作為中國傳統的藝術表現形式，其對于傳承我國傳統文化，弘揚民族精神具有積極的時代意義。積極探索版畫藝術在中學美術教學中的教學形式，用學生可以理解的方式講解版畫的學習技巧是美術教師的重要任務。在核心價值觀的引領下，結合實際教學情況，筆者認為版畫藝術教學應該從以下幾個方面著手，幫助學生發散藝術思維，開拓藝術視野，提升精神層次。

一、開展小組學習，培養團隊合作能力

欣賞環節作為版畫藝術在中學美術教學中的重要一環，采用小組合作方式，對于增強學生的學習興趣以及培養學生的合作能力具有重要意義。

由于版畫藝術的內涵較深，學生獨立學習的話很難領悟作者想要表達的主旨，而讓學生通過小組合作的模式展開對應的探究活動，則減輕了學生的學習負擔。同時，在小組討論過程中，學生可以從不同的角度對畫作進行解析，無形之中學習他人的審美思維，提升自身的美學素養，這對于培養學生的合作能力具有極其重要的現實意義。

例如，在教學《黑白木刻作品》一課時，教師可以先依據學生平時的表現進行分組，讓每個小組都有對版畫藝術了解比較深的學生帶領小組其他成員進行探究。在小組討論的過程中，教師可以讓學生對教材中列舉的作品進行自主賞析，教師在一旁聆聽各個小組的討論內容，并要求學生整理自己的觀點。在這個過程中，教師不要干預學生的討論方向，要為其提供自由的討論空間。當討論結束后，教師可以邀請學生上臺展示討論的結果。在展示的過程中，教師要引導其他學生聆聽展示小組的自學成果，并讓他們注意理解展示小組的賞析思路。然后，教師可積極引導學生對展示的結果進行點評，并讓其闡述點評的根據。教師也可在學生展示的過程中適當地提示學生對一些重點的線條、光影、筆法進行細致的說明，還要引導學生闡述作者通過各種筆法的變化在作品中表達了自身的哪種思想，再邀請本組學生對其進行補充。最后，教師要對賞析的結果進行點評，最終的目的是通過小組合作的形式讓學生理解版畫藝術的層次性和延展性，讓學生認識到，要想迅速提升自身鑒賞版畫的能力，就必須注重從生活中尋找美、發現美、理解美。同時，通過學生的展示也能進一步鍛煉學生的表達能力，讓學生的藝術思想得到有效的傳達，并將自身的美術思維和語言思維進行高度的融合。

二、重視自主探究，培養創新意識

在具體教學中，教師要注重培養學生的自主探究能力，讓學生在探究中提升自身的創新意識。具體來說，教師要引導學生自發地研究教材和其他出版物中收錄的版畫作品，并運用自身在課堂上學習的知識加以分析，再與教師進一步探討和研究分析的結果。需要注意的是，由于學生缺少對版畫藝術的深入了解，對其發展歷史、藝術特色、代表人物、重要作品等只有淺顯的認知，所以，教師要在課堂上對這些重點知識進行深入的介紹。

例如，在教學《吹壁紙版畫、紙版畫作品欣賞及制作》一課時，教師可以對古元、黃永玉、力群等畫家進行簡單的介紹，讓學生了解其藝術風格和代表作品，并用簡潔的語言解析畫家的創作特點，讓學生可以理解作品蘊含的哲學思想。但由于學生的年齡限制，他們有可能無法在課堂上充分吸收相關的內容，這就要求教師要引導學生利用課下的時間對相關的內容進行系統化的研究，幫助學生開展課后的學習。

具體來說，教師可以依據學生在課堂上的表現推薦合適的課外美術讀物。現階段《中國美術》《新美術》等書籍符合當代美術發展潮流，體現了核心價值觀，易于被當代中學生理解而受到了學生和教師的一致好評，教師可以讓學生在課下從這些美術讀物中尋找與授課內容相契合的作品進行賞析，并臨摹當代美術大師的作品，并讓學生在課堂上演示自己的臨摹過程。這種教學方法，可以讓學生在短時間內對版畫所表現的時代氣息進行全面的領悟，并從人、景兩方面提升自身的繪畫技巧。

通過課堂和課下兩個方面的學習，教師要引導學生思考“怎樣才能運用這些繪畫思想創作新的作品？”“具體要運用怎樣的色彩搭配才能讓自己的畫作更加具有時代特征？”“自己的筆法要怎樣改進才能表達自己的思想？”“這樣的改進是基于什么思想，有哪些受眾群體會喜歡？”等問題，從而讓學生經歷從欣賞者到創作者再到欣賞者的過程，使學生明確要怎樣學習才能在美術中發現自我、認識自我、提升自我。

三、利用情景模擬，拓展想象力

教師必須明確，繪畫的過程其實是將學生的藝術思想運用于畫作并向人展示的過程。這也就要求教師必須培養學生自身的藝術素養才能實現美術教學的目的。在具體教學中，教師要注意激發學生的想象力，讓學生的想象力隨著自身所掌握的藝術表現形式的豐富而不斷地擴張，所以，教師必須要為其營造一個特定的藝術氛圍。但是，在現實生活中，學生很難接觸到創作版畫的環境，無法自發地擴展藝術思維。而情景模擬的方式，則可以幫助學生開拓自身的思維、豐富學生的想象力。在情景模擬的過程中，教師可以讓學生思考“作者是在怎樣的情緒中進行創作的？”“這種情緒的歷史原因是什么？蘊含了怎樣的民族思想？”等問題，從而引發學生對版畫藝術的深層次思考。

例如，在教學《紙版畫欣賞及制作》一課時，教師可讓學生思考“古元先生是在什么樣的情境下開展創作的？”這一問題，讓學生認識到作者在艱苦的條件下依然對明天抱有希望，并通過自身的艱苦奮斗而為國家和民族的繁榮昌盛不懈努力的原因。在講解相關的創作背景時，教師要運用自身豐富的歷史知識，對當時的歷史背景作簡單的介紹，并對作者所處的地理環境有一個大致的解析。只有這樣才能讓學生從根本上理解作者的思想境界，才能讓學生理解優秀的版畫作品必然蘊含著作者的家國情懷。同時，要讓學生明白，若要對作品有更高層次的理解，必然要對相應的人文、地理、歷史知識有深入的了解，明白美術教學和其他的學科是相輔相成的，它們之間并不是矛盾的而是對立統一的。

此外，教師可以讓學生登上講臺，以作者的語氣講述作品創作的過程，并讓學生在課前準備道具，更好地還原當時的創作環境。由于學生年齡的原因，教師可以參與到課下的籌備工作中。教師可以將學生分成道具組、劇本組、服裝組、燈光組、演員組等籌備小組，盡最大的可能還原創作情境，這樣學生通過精心布置場景，能進一步體會作者的心境，從而帶著情感去欣賞畫作。

版畫藝術作為美術教學中重要的組成部分，其本身蘊含的民族思想和時代精神是不可忽視的。作為中學美術教師，必須積極響應時代的號召，在實際教學活動中合理地推廣版畫藝術，幫助學生用現代的眼光欣賞版畫、用時代的精神感悟版畫、用社會主義核心價值觀發展版畫，從而讓學生形成符合時代精神的藝術思維，并運用相應的美術思維開展符合時代的藝術創作。