中職語文教學方法的改革與創新

文 裴 姣

伴隨我國市場經濟的快速發展，要求專業技術型人才不僅要具備相關的專業技能，而且還需要具備相應的政治素質和文化素養。中職教育作為現代教育的一個重要組成部分，旨在培養擁有職業素養的技能型人才，而語文教學在中職教育中擔負著至關重要的使命。中職語文課程是中等職業學校學生的一門必修課程，在中職語文教學中，教師要教給學生有關語文的基礎知識，掌握日常生活以及職業崗位所必需的閱讀能力、口語交際能力以及寫作能力。筆者認為，中職語文教師在教學過程中，要用行之有效的教學方法引導學生注重語言的積累和感悟，激發學生的學習興趣，使學生樂于接受傳統文化的陶冶，養成自主學習以及巧妙運用語文知識的習慣。

一、在情境教學中激發學生的學習興趣

在具體教學中，教師應了解學生的知識水平、心理特點，關注學生有關學習的疑慮，注重學生學習的需求，為學生打造融洽的學習環境，強化語文教學的內容與學生未來工作的關聯性，引發學生融入語文教學活動的興趣，使學生在積極參與的過程中獲得滿足感，提升自信心。

筆者認為，中職語文教學中的情境教學不能一味地依靠板書和教材，教師應把學生引入具體的情境中，激勵學生發展思維。同時教師不妨把學生引進帶有情感色彩的情境活動中，讓學生在具體的情境活動中親身感悟，幫助學生理解教材。如，教師可運用音樂、故事、朗誦、角色扮演、比賽、提問等方式強化課堂氛圍。在這種特定的情境中，教師可引導學生去主動探尋和思索，結合學生之間的探討，讓學生對所學教材形成共識。這樣的教學方法既與中職語文教學的內容相符，又與學生的發展相適應，讓學生在具體情境中充分掌握學習內容。

例如，在教學《雷雨》一課時，教師啟發學生領會文中“雷雨”的真實意義，引導學生模仿書中所描述的故事情節進行角色扮演，憑借音樂來烘托表演氣氛。在這樣的特定環境下，學生會不斷揣摩文中人物的說話語氣、動作行為以及心理狀態。在角色扮演的過程中，學生深入了解了教材的內容，訓練了理解力，增加了學習語文的興趣。在這樣的教學環境中，教師引導學生積極探究文中的主人公，并結合相關問題進行討論，這樣的學習成效顯而易見。

因此，中職語文教師在具體的情境中進行教學時，要讓學生去摸索、探究，養成主動學習的習慣，提升中職語文教學的成效。

二、在師生互動中發掘學生的學習潛能

在具體教學中，教師要注重語文知識對學生的熏陶，注重學生的感覺，同時注重學生情感態度與價值觀的引導。由于中職學生的認知結構參差不齊，這就在一定程度上制約了學生主體作用的發揮。因此，教師要改變原有的教學觀念，在教學中遵循以學生為主體、教師為主導的方式，讓課堂教學刪繁就簡，從而達到中職語文教學的目標。筆者認為，在中職語文教學中，教師可以嘗試讓學生自己做“老師”，即學生講課，闡明其關于相關疑問的觀點，也可以通過設置疑問對“學生”進行發問，還可以讓學生自己提出質疑并當眾答疑解惑。這種學生動口、動手的教學模式給人一種全新的感覺，師生在和諧的氣氛中互動，既能促進師生之間的感情，又豐富了課堂教學的內容。同時，師生互動既能激勵學生的學習興趣，又能促進教師對學生的了解，師生合力，達成“共贏”。

例如，在教學《工商文明的基因》一課時，教師指引學生圍繞“基因”分組展開討論，教師適時給予點評，引發學生充分認識平等、民主、法制、合作與信用的具體表現與意義。

總之，中職語文教師在教學中應以引導學生積極參與課堂教學作為重點，選用師生互動式的教學方式，發掘學生的學習潛質，讓學生由被迫接收到積極參與，提升中職學生語文學習的能力。

三、運用多媒體提升課堂的教學魅力

在具體教學中，教師應該高度重視現代教育技術和語文課程的聯合，革新教學觀念，改良教學方法，充分施展互聯網及計算機等現代職業教育技術的優點，恰當應用多媒體，為學生提供豐富多彩的學習資源，創設利于學生自學的情境。在課堂教學中，倡導教師合理運用數字化教學資源，即將音像、文字、圖片、視頻等與教學內容有效結合，以直觀易懂的方式展現給學生，使課堂教學過程愈發活躍。這樣的教學方式既改變了傳統的教學形式，也改進了教學觀念，尤其錘煉了學生對事物的觀察能力、拓展了學生的思維發展。筆者認為，教師使用多媒體教學，能有效改善舊式的“粉筆+黑板”的教學模式，使空泛的課本知識更加生動、鮮活，能激發學生的學習興趣，轉變學生被動學習的模式。

例如，在教學《荷塘月色》一課時，教師通過運用幻燈片插入文字、圖片以及視頻等手段，創造出一種純美的“荷塘月色”的情景，用生動、鮮活的形式使學生感悟“荷塘月色”的純美，讓學生在視覺、聽覺各方面去感受作品的意蘊，提升學生對文章的理解，增加學生學習的樂趣，進而提升課堂教學的效果。

可見，中職語文教師在教學中應適時利用現代教學設備提高語文課堂教學的吸引力，激發學生學習的熱忱，讓學生不僅學到知識，還能讓其養成自覺學習的習慣。同時，教師應遵循課堂教學的需求，以學生為出發點，利用多媒體技術使教學內容更加充裕，使課堂氛圍更加活潑。

四、在游戲中調動學生學習的積極性

由于中職學生的文化課基礎較差，課上會感覺枯燥乏味，完全沒有熱忱和樂趣，因此，中職語文教師在教學中，應創設一種舒緩且愉快的學習環境，激發學生對學習的濃厚興趣，讓學生實現由“厭惡學習”到“樂于學習”的轉變，實現自主學習、提高課堂教學效率的目標。筆者認為，中職語文教師在教學過程中運用游戲教學法，可以讓學生在游戲的過程中放松心態、習得知識，從而讓學生積極接收知識、應用知識。另外，教師把知識融入游戲并教授給學生時，要給予學生足夠的尊重，讓學生發表自己的意見，針對學生提出的建議，教師要仔細琢磨并予以實施。這樣，學生不只學到了知識，還學會了如何運用知識去解決問題，簡言之，就是將理論學習與實際運用合二為一。

例如，在古詩文單元的教學中，教師可以在課堂教學中插入小游戲。如，教師可組織學生開展“經典的傳承與演繹”這一主題的小游戲，讓學生利用課余時間收看電視節目《經典詠流傳》，并自己學唱喜歡的曲目，然后在課堂上匯總學生學唱的曲目，教師隨機抽取，讓學生一起學唱。這樣的環節能夠把全班學生都帶動起來，讓課堂教學氛圍輕快且有樂趣。

又如，在教學《景泰藍的制作》一課時，教師可以組織學生自備掐絲琺瑯畫的材料，讓學生親手操作，切實理解掐絲與點藍這兩道最特殊的工序。

由此可見，在中職語文課堂教學中加入游戲活動環節，可以讓學生全身心投入課堂教學中，充分發揮學生學習的主動性，提升學生學習語文的熱情，使學生獲得最佳的學習效果。

綜上所述，中職語文教學對培養學生的專業技能起著顯著作用，在語文教學過程中，教師要不斷探究學生的學習方法及自己的教學方法，從而優化課堂教學模式，激發學生學習語文的興趣，讓學生養成主動學習語文的習慣，使學生在動態的課堂教學中提升語文綜合能力。