聯系生活中的物理現象開展高中物理教學

文 周正偉

隨著教學改革的深入，學校教育教學中更加重視學生知識學習的有效性。因此，在高中物理課堂教學中，教師應將教學內容與生活中的物理現象相結合，讓學生更好地學習和理解所學知識，進而達到更加理想的物理教學效果。

一、高中物理教學聯系生活中物理現象的重要意義

高中物理屬于自然學科中的重要組成部分，在高考中占據較大比重。但是，因為物理知識的理論性和抽象性特征，學生常常會感覺到物理學習的枯燥乏味，從而逐步失去了學習物理的熱情，這非常不利于學生學習和掌握物理知識點。所以，在課堂教學中需要教師引入一定的生活元素，增強物理課堂的生動性。綜合來看，高中物理教學聯系生活物理現象的重要意義主要體現在幾方面。

1.調動學生的學習熱情和積極性。物理學科的學習要求學生具備良好的思維能力，那么在教學過程中教師應該將生活中的物理現象與教學內容建立聯系，利用這種直接的方式讓學生理解所學內容，而并非僅僅依靠枯燥的文字、公式來講解。在高中物理教學中聯系生活中的物理現象，能夠將較為抽象的理論知識變得更加具體，并有效激發學生的學習熱情，從而為物理教學工作的順利開展奠定良好的基礎。

例如，針對“摩擦起電”這一內容，教師就可以通過塑料尺摩擦頭皮后吸起小紙屑這一物理現象來解釋。通過這些物理現象來操作類似的實驗，能夠逐步培養學生的學習興趣，讓學生更愿意主動參與到高中物理的學習中，從而有效提升高中物理的教學效率和質量。

2.促進學生物理思維能力的提升。物理學的發展，其中所蘊含的思維方法已經較為完善，對于高中物理教學內容而言，已經具備了一定的深度。具體包括教學表述、邏輯思維以及實驗等要素。因此，在學習物理知識時，通過與生活中的物理現象建立聯系，能夠幫助學生掌握科學方法，提升他們的物理思維能力。通過生活中存在的物理現象來引導學生觀察思考和實踐操作，提升學生的物理思維，從而獲得更好的學習效果。

二、聯系生活中的物理現象開展高中物理教學的策略

1.在課堂導入環節運用生活中的物理現象。好的導入環節能夠有效地集中學生的注意力，從而達到更好的課堂教學效果。在物理課堂教學開始之前，教師可設計一些和生活相關的問題，以此來進行課堂的導入。通過教師的正確引導，學生的學習積極性更高，會更主動深入地學習物理。

例如，在學習“壓強”這部分內容時，教師可利用與壓強這部分內容有關的生活案例進行課前的引導，讓學生進行積極的學習和探究。如，高原駐邊的人民解放軍戰士必須采用高壓鍋來煮飯，而不能采用普通的鍋煮飯，其中涉及水的沸點及高壓鍋內氣壓大小等方面的知識。又如，在學習“氣體性質”這部分內容時，教師可以利用爆米花的制作過程作為導入內容，讓學生對所學內容產生興趣，營造一個更好的課堂學習氛圍，學生會更加積極主動地去進行學習探究。學生在觀察生活中的物理現象時，會更加集中注意力，在了解到所學物理知識在生活中的實際應用后，會激發他們的物理學習熱情。

2.構建生活化情境。大部分高中物理知識都源于生活，物理教師在課堂教學中可利用生活中的物理現象建立生活化情境，拓展學生的視野。通過創設物理生活化情境，學生可逐步學會如何探析物理現象，如何解決物理問題，在這個過程中，提升學生的理解能力，并有效掌握物理知識點，提升其綜合素質。

例如，在學習“圓周運動”這部分內容時，通常學生會較難理解離心運動。面對這樣的情況，教師就需要利用生活中的物理現象創設相應的物理生活化情境。在學習離心運動之前，教師可讓學生去觀察和探究洗衣機是如何甩干衣服的。學生以小組的方式進行探究，這對于培養學生的思維習慣是非常有幫助的。在觀察的過程中，學生會聯想到離心運動，再加上教師的引導，通過洗衣機甩干原理引出離心運動的知識點，即洗衣機通過向心力使其內部的衣服和脫水桶表面呈現垂直，豎向重心與洗衣機內部的摩擦力方向保持一致，且摩擦力和支持力之間存在聯系，由支持力來提供向心力。洗衣機開啟后其中的水進行圓周運動，從而產生向心力，隨著向心力的增加，衣服上的水附著力就會降低，從而與衣服脫離。通過這種生活中的物理現象能讓學生深入理解所學知識，從而達到更好的學習成效。

3.通過物理現象引導學生掌握物理規律。高中物理所涉及的知識范圍比較廣且內容十分豐富，在課堂教學中將物理知識與生活中的物理現象建立聯系，能夠對高中物理的教學模式進行優化。同時，從物理理論和科學規律等方面著手，利用生活中的物理現象，可讓學生更好地掌握物理規律，并達到更好的學習效果。

例如，在學習“電路”這部分內容時，為了讓學生能夠更好地掌握電路物理知識，教師可與家庭電路現象建立聯系，如，在房間中不但能夠通過進門開關來控制某盞燈的閉合，也能夠通過床頭的開關來對其閉合，這樣的電路連接方式通常稱為單聯雙控開關。對這一物理現象進行講解后，教師可引導學生對線路布局圖進行繪制，讓學生在實踐操作過程中更好地理解電路相關知識。

另外，教師的物理教學方案應該與生活中的物理現象建立聯系，學生在掌握物理規律的同時，也能夠解決一些生活中的物理問題，這對于提升學生的學科素養是非常有幫助的。

例如，在學習“摩擦起電”這部分內容時，教師可以與生活中的一些摩擦起電現象建立聯系，幫助學生進行理解和思考。如在脫毛衣時，常常會感覺到自己被電了一下，甚至會看到毛衣上出現的火星。以此引出靜電現象，讓學生更加直觀地了解和認識摩擦起電現象，加深對這一規律的掌握和理解，達到更好的學習效果。

4.通過物理實踐提升創新思維。在高中物理教學中，教師應該通過物理實踐的過程逐步培養學生的自主學習意愿及能力，讓學生在學習的過程中提升創新能力和實踐能力，從而養成自主探究的良好行為習慣。

例如，在學習“牛頓定律”這部分內容時，教師可與生活中的物理現象建立聯系。如坐車時，看到窗外的樹向車后退，通過這一現象來引導學生探究牛頓定律，提升學生的創新能力和思維能力。也可以列舉宇航員在太空中的例子，對具體的現象進行解析，幫助學生學習和理解重力這部分內容。

在高中物理教學中，實踐操作的主要意義在于讓學生獲得創新思維的提升，學生可采取小組合作的模式進行物理實踐；由教師來進行任務的設計和安排，學生可通過網絡或者書籍資料進行查詢。通過小組合作的模式培養學生發現問題和解決問題的能力，并在這個過程中將已學知識應用到實踐中，從而獲得實踐能力的提升。

綜上所述，高中物理知識源于生活并應用于生活。所以，在高中物理教學中，教師應該重視與生活中的物理現象建立聯系，提升課前導入的有效性，并為學生創設一個更好的物理教學情境，讓學生通過生活中的物理現象深入體會高中物理知識的實用性。這樣，有利于培養學生的物理學習熱情，逐步提升學生的物理綜合素養和探究能力，最終達到高中物理的教學目標。