新課程理念下高中物理教學的實踐與思考

周光輝

近年來，在新課程教育改革的推動下，高中物理作為重要的教學科目，對高中生的創(chuàng)新能力及科學意識培養(yǎng)具有重要意義。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師必須改變傳統(tǒng)教學思路，打破以往教學思維模式，構(gòu)建全新的物理教學課堂，為高中生的全面發(fā)展提供支持。

隨著我國新課程理念的提出，高中物理教學目標變?yōu)榕囵B(yǎng)高中生的綜合能力。要想提高物理課堂教學效率，教師必須積極探索全新的教學模式，首先要轉(zhuǎn)變以往教學理念，明確自身在課堂上的地位;同時營造開放性的課堂環(huán)境，打破學生的思維束縛，讓學生大膽想象，從而激發(fā)學生的潛能，更好地學習物理知識。

一、新課程理念下教師要明確自己的定位且轉(zhuǎn)變教學思路

教師作為高中物理課程教學的重要組成部分，在課堂上起到關(guān)鍵性作用。受到新課程理念的影響，教師在課堂上的定位也發(fā)展了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育理念下教師往往都是以課堂的主導者和教學策劃者及執(zhí)行者出現(xiàn)。但是隨著新課程的深化改革，高中生自主學習和探索意識的培養(yǎng)成為主要教學目標，因此教師在課堂上的定位也要發(fā)生改變，為了突出學生的主體地位，教師必須作為教學的輔助者和領(lǐng)路人，同時也要轉(zhuǎn)變教學思路。特別是在物理教學中，大量的物理現(xiàn)象和物理實驗需要學生主動去探索與實踐，才能更扎實地掌握物理知識;其次，新課程理念也注重教師與學生平等交流，拉近高中教師與學生之間的距離，教師和學生在教學中彼此分享知識與經(jīng)驗，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，努力探索，用實踐去檢驗真理，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而新課程理念也要求高中物理課程的綜合性教學，為此，教師也要不斷突破物理學科的藩籬，不斷豐富自身的綜合知識和能力，實現(xiàn)與不同學科的教師合作教學，改變“單兵作戰(zhàn)”的教育策略。在高中物理課堂教學中，教師也要創(chuàng)新教學方式，善于抓住高中生的思維，幫助學生啟發(fā)靈感，同時挖掘高中生的個人潛力，教師也要主動幫助高中生搜集學習資料，設計適合的教學活動，營造良好的學習環(huán)境，同時對高中生開展科學的評價，激勵高中生不斷學習與發(fā)展。

在新課程理念下的物理教學中，教師也要主動放低自己的姿態(tài)，與高中生成為朋友，為學生的學習保駕護航，做課堂活動的參與者和引導者，在課堂上構(gòu)建師生平等的關(guān)系，打造民主的教學環(huán)境。另外教師還要明確新課程改革的教育理念，懷著極大的熱情投入到人才教育中，不斷提升教師自己的核心素養(yǎng)，為高中生樹立榜樣。

二、新課程理念下高中物理教學要展現(xiàn)層次性

高中生經(jīng)過了多年的學習與發(fā)展，再加上他們的家庭環(huán)境和個人素質(zhì)的不同，在實際學習中會存在著較大的差異。為了滿足全體學生的教育需求，讓每一位學生都能夠得到良好的發(fā)展，教師必須改變傳統(tǒng)教育理念，打破統(tǒng)一的教學模式，全面推進差異化教學模式。首先，教師必須全面且深入地了解每一個高中生的學習情況以及對物理學科的喜愛程度，同時結(jié)合學生的個性特點，采取針對性教學模式，最大程度地滿足每一個學生的學習需求，通過針對性教學的設計，為不同層次的學生設置不同的教學目標和內(nèi)容，并融合不同的教學方法，激發(fā)每個層次學生的潛力，從而使學生都能夠突破自我，不斷實現(xiàn)更好的自己。因此，在高中物理課堂教學中教師要提出相應的要求，首先對學生進行合理的分層，并針對不同層次的學生設計適合的教學體系，讓每個層次的學生都能夠得到相應的提升。同時層次的劃分也要及時調(diào)整，保障每個學生都能得到更好的發(fā)展。另外，教師還要針對全體學生設置一個最低的學習目標，這個目標的設定要符合新課程教育理念的要求，同時兼顧所有學生的實際情況，讓不同層次的學生都能夠通過努力實現(xiàn)這一標準。然后教師還可以針對有能力的高中生設置進一步突破目標，鼓勵學生不斷打破自己的目標，從而養(yǎng)成為自己設置目標的習慣，提高自主學習能力。

例如：在新課程物理教材中學習“圓周運動”的相關(guān)知識時，教師在講解加速度時可以先告訴學生向心加速度的計算公式：a=v2/r，并且說出公式中v和r分別表示線速度和圓的半徑，然后讓高中生結(jié)合不同的場景，對比和分析向心加速度。這個教學目標作為最低的教學標準，要求每個學生必須掌握。然后基于此，教師還可以設置具有一定深度的問題，鼓勵具有一定物理和數(shù)學基礎(chǔ)的學生，嘗試求導a=v2/r公式的由來，從而更深入地理解各項物理量，對物理知識有一個深入的理解。

三、新課程理念下高中物理實驗教學要展現(xiàn)開放性

（一）構(gòu)建開放性物理課堂

物理課本是教師開展物理知識傳遞的一個重要載體，在整個教學活動中具有重要地位。而物理課堂教學是以教材為基礎(chǔ)，通過不斷的知識延伸與探索，達到良好的教學效果。所以，高中物理課堂教學必須具備一定的開放性。教師在進行教材的編寫時，也要保持清晰的思路，同時提高教材內(nèi)容的完整性。在高中物理教學中教師也要準確地把握教材，所有教學活動要圍繞教材的核心，實現(xiàn)開放有度，設計開放性的教學內(nèi)容，讓學生更好地學習物理知識。

例如：教師在講述“回旋加速器”的物理知識時，以往的課堂教學中教師都是直接將回旋加速器的組成進行描述，然后講述它的工作原理。而這種教學模式不但會導致教學形式過于單一，同時也會使物理課堂氛圍變得死氣沉沉，學生只是被動地接受靜態(tài)的物理知識和原理，無法真正地理解“回旋加速器”的應用，很難達到理想的教學效果。為此，在新課程理念的支持下，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，營造一個開放性的教學環(huán)境，設計具有探索意義的課堂問題，并且要保證問題具有一定的趣味性，能夠激起學生的探索興趣，然后讓學生主動思考，從而探索出最終的答案。在這個過程中教師可以參與到學生的討論中，引導學生正確的思維，同時讓學生感受問題探索的過程，培養(yǎng)學生科學意識，從而達到良好的教學效果。

（二）開展開放性物理實驗

高中物理作為一門科學類知識，其展現(xiàn)出較強的實驗性。高中物理教學中也包含著大量的實驗，作為物理學科的重要組成，物理實驗的教學可以培養(yǎng)學生科學的思維和創(chuàng)造力，通過動手實踐可以更好地理解和驗證物理理論知識，同時也能夠進一步明確物理知識在實際生活中的作用，達到學有所用的效果。但是以往的高中物理實驗教學由于受到條件的限制，大部分實驗都是由教師在課堂上演示，讓學生觀察，甚至有些時候迫于高中教學壓力的影響，為了加快教學進度，教師往往都是口述實驗過程，直接讓學生記住物理實驗結(jié)論。這種物理實驗教學方式顯然阻礙了高中生的學習與發(fā)展。為此，在新課程理念背景下，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實驗教學思路，讓學生親自體驗物理實驗的過程，即便是實驗失敗，也能夠?qū)W到很多東西。在實際教學中教師要為學生構(gòu)建一個開放性的教學環(huán)境，讓學生親身體驗一次物理實驗的全過程，體驗科學的偉大，從而激起學生對物理知識的學習興趣，有助于高中生未來學習與發(fā)展。

例如：在高中物理學習“重力加速度的測定”實驗時，教師首先構(gòu)建一個開放的實驗環(huán)境，然后引出探索性問題：“在測試重力加速度時，除了用教材中提到的單擺測定方法以外，還可以采取哪種實驗方法進行測定？”這時就激活了學生的探究興趣，教師鼓勵學生利用實驗室的實驗道具，嘗試性地進行各類的加速度測定實驗。比如有的學生選擇紙帶、打點計時器、小車進行實驗，也有的學生采用小球下落的方式。通過開放性的實驗活動，激發(fā)學生的探索思維，對高中生的物理水平提升具有重要意義。

四、新課程理念下高中物理教學評價要展現(xiàn)鼓勵性

此外，教學評價也是高中物理教學中的重要環(huán)節(jié)，通過良好的教學評價能夠起到激勵效果，讓學生找到物理知識學習的自信心，從而更好地學習和探索物理知識，找到打開物理知識的大門，促進高中生的全面發(fā)展。但是對于傳統(tǒng)教學來說，由于高中教學任務緊迫，課堂教學壓力重大，教師往往忽略了物理教學評價這一環(huán)節(jié)，從而影響高中生的學習和發(fā)展。在新課程理念的推動下，教師必須重視物理教學評價的重要價值，同時改變傳統(tǒng)以成績?yōu)樵u價標準的教學評價模式，教師要注重課堂口頭表揚，積極鼓勵高中生做出的努力，放大學生的閃光點，彌補學生的不足。為了更好地開展物理教學評價，教師必須尊重每一個學生的個性與特點，欣賞學生的優(yōu)點，關(guān)愛每一位同學，同時給予學生積極的肯定。但這并不表示可以掩蓋學生的缺點，要正視學生的不足，并采取科學的評價方式，讓學生虛心接受，同時鼓勵學生發(fā)揮長處，提高學生的物理學習自信心。另外，對于自負的學生教師要抑制他們的驕傲，讓他們知道知識的學習是無止境的;對于自卑的學生教師應該積極鼓勵和贊揚，讓學生認識自己的有點，并不斷彌補自己的缺點，從而實現(xiàn)不斷的提升，達到良好的教學效果。

五、新課程理念下高中物理課堂教學中合作學習的思考

課堂作為師生交流的重要場所，而學生作為物理課堂的主人，教學的方式應該是教師和學生積極的合作，以此提高知識的獲取效率。在新課程改革中明確提出：高中物理課程教學要以鼓勵高中生課堂參與感為目標，引導學生的思維意識與行為共同參與到教學活動中。因此，教師不但要做好教學知識傳授和指導，更要鼓勵學生開展合作學習，主動探索與交流，這樣才有助于高中生集體智慧的發(fā)揮，提升合作學習的有效性。在新課程教學背景下，教師要將自己的輔助和指導貫穿到學生學習的全過程中，讓學生不但要學會知識，同時也要掌握學習方法。高中物理作為一門個人思考的學科，通過合作學習的開展，教師首先要合理地引出問題，鼓勵學生主動思考，這樣才能實現(xiàn)高質(zhì)量師生互動，達到理想的合作學習效果。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國新時期的教育改革，對高中物理教學提出了全新的要求。為了滿足新課程改革背景下的高中教育需求，教師必須積極改變傳統(tǒng)高中物理課程教學模式，首先教師要明確自己在物理課堂教學中的定位，拉近與學生之間的平等關(guān)系，積極與學生互動交流，了解高中生的學習基礎(chǔ)和個人特點;然后教師還要開展差異化教學模式，實現(xiàn)學生的全面成長，通過開放式物理教學模式，鼓勵學生不斷探索，提高學生創(chuàng)新意識;同時教師也要開展科學的教學評價，提高學生的自信心，從而達到良好的教學效果，促進高中生的全面發(fā)展。