幼兒園表演游戲開展中存在的瓶頸及改善

蔡紫云

摘 要：隨著我國學前教育的逐步發展，幼兒園的教育備受社會各界的關注，如今幼兒白天在幼兒園的活動越來越多。幼兒的天性就是玩兒，因此，幼兒園的教育活動也需要在游戲中進行，可以更加符合幼兒身心的健康成長。但是目前很多幼兒教育機構在開展表演游戲活動中，不能達到預期的教育目的，主要是由于表演游戲內容以及準備工作，還有教師對游戲活動的安排等無法滿足對幼兒的教育需求，所以需要在師資方面以及活動內容方面加以改善。

關鍵詞：幼兒園;表演游戲;瓶頸;改善

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0054-03

Bottlenecks and Improvements in the Development of Kindergarten Performance Games

CAI Ziyun （Yongfuli Branch of Qingyang Street Central Kindergarten，Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the gradual development of preschool education in my country， kindergarten education has attracted much attention from all walks of life. Nowadays， children have more and more activities in kindergartens during the day. Children's nature is to play， therefore， the educational activities of kindergartens also need to be carried out in games， which can be more in line with the healthy growth of children's body and mind. However， at present， many early childhood education institutions cannot achieve the expected educational goals in the performance of game activities， mainly because the content of the performance game and the preparation work， as well as the arrangement of the game activities by teachers， cannot meet the educational needs of children， so it is necessary to Teachers and activities should be improved.

【Keywords】Kindergarten; Performance game; Bottleneck; Improvement

游戲是幼兒生活的一部分，伴隨著幼兒的成長過程。從幼兒心理學家的角度出發，幼兒是通過游戲、學習和勞動來豐富在成長時期的活動。由于不同的活動內容對幼兒的成長也有著不同的影響，而在幼兒時期，游戲就是幼兒的主導活動。因此，在進行幼兒教育時應重視幼兒的游戲內容以及游戲品質，從而促進幼兒的身心健康成長。

1.幼兒園游戲開展的重要性和必要性

在我國各個幼兒園中設置健康合理的游戲活動，有利于促進我國幼兒的身體和心理狀態沿著積極健康的方向發展。在各個幼兒園進行不同的游戲活動過程中，不僅有助于提升幼兒的專注力，還能夠有效地激發幼兒的求知欲，使其在游戲的過程中感受到學習的樂趣，從而在日常的學習生活中能夠形成獨立判斷問題、解決問題和觀察生活的能力，而且豐富的游戲活動可以充實各個幼兒園的教學內容，幫助幼兒童更好地積累知識和經驗。也就是說，近些年幼兒園以游戲的方式來進行教學活動之所以越來越受到社會各界的重視，是因為很多人都能夠意識到幼兒的游戲活動對幼兒的日常生活和學習有著很大、很積極的促進作用。在我國最新發布的幼兒園指導綱要中，就曾明確地提到一定要保持幼兒的天性，讓幼兒在進行游戲和玩兒的過程中感受學習的魅力，從這個要求中就可以看出，在我國各個幼兒園以游戲的方式開展教學活動對幼兒的健康成長非常具有重要性和必要性。雖然，我國越來越多的人們意識到要在幼兒園時期多多地開展游戲活動促進幼兒的學習和成長，并以各種各樣的方式開展游戲活動，但是，由于各種因素的影響，我國各個幼兒園游戲教學活動的開展還是遇到了瓶頸，影響到了幼兒的身心教育發展。

2.幼兒園表演游戲在實際開展過程中存在的瓶頸

（1）表演游戲教學活動的主題和類型一成不變

在當前的幼兒表演游戲中，幼兒在進行游戲時只是單純地投入到游戲中，教師并沒有對幼兒進行太多的約束，由于這種表演游戲相對于具有舞臺性的表演游戲來說，活動空間更加自由，而對于傳統的角色扮演游戲的結構性和規則性又更加明顯。表演游戲的主題常常會在一些童話故事和幼兒教材中進行選取。題材的選擇往往比較單一，并沒有在幼兒日常生活中體現，所以幼兒無法理解，更沒有辦法發揮自己的想象力和創造力。同時，教師在進行表演安排時，表演內容受到故事內容結構的局限，只能讓學生按部就班地去完成表演游戲，不能全身心投入。對于表演游戲的表現形式，教師還可以采用童話劇、木偶劇、歌舞劇等帶動幼兒進行表演。然而在實際教學中，教師采用的表演游戲類型過于單一，教學內容得不到創新。

（2）材料投放過于單一

幼兒在進行表演游戲時，教師可以將表演的區域，用顏色鮮亮、活靈活現的一些道具還有服裝等進行裝扮和襯托，使幼兒能融入表演游戲中，并發揮出自身所具有的創造性。然而從目前的情況來看，在開展活動的過程中，由于幼兒園的經費有限，教師在進行表演場景布置時都是使用園所內現有的材料，種類比較單一，缺乏新鮮感，無法引起幼兒的興趣。此外，教師選擇的表演主題基本都是大同小異，極大地影響了幼兒的表演欲望。從教師在表演游戲實踐中可以看出，教師無論在表演主題的選材，還是表演空間的布置上，都顯得比較單一，看不到創新的內容，也就無法使表演游戲進行更新。教師沒有正確看待幼兒的表演區域，最終使幼兒的表演游戲缺乏足夠的趣味性，使表演游戲不能充分展示出其本身的價值和本質，幼兒的體驗感極低。

（3）教師組織與指導表演游戲的能力不足

首先，各個幼兒園的幼兒教師在教學中引入了創新型的表演游戲教學方式。這種創新型的活動開展方式可以幫助幼兒理解作品、熟悉劇情、掌握對話，為創造游戲打下基礎，讓幼兒快速進入角色。因此，各個幼兒園的幼兒教師必須根據不同的故事內容將游戲融入故事中。然而，在實際教學中，引入游戲的方式不夠清晰，各個幼兒園的幼兒教師一般只會以提問和討論的方式將故事引入進來。比如在進行表演游戲“小猴子摘桃子的故事”時，各個幼兒園的幼兒教師會對幼兒提問小猴子最后有沒有摘到桃子，在摘桃子的路上發生了什么，然后分配角色，這樣引入表演游戲，幼兒很難對表演更有興趣。其次，幼兒教師在幼兒進行表演時，只是完全沿著故事主線來進行，沒有及時地觀察幼兒的行為動態，也沒有對幼兒的表演行為進行實時的指導，使幼兒的表演水平無法從幼兒教師的反饋中得到提升。有很多教師也反映了在進行幼兒表演游戲時，不能準確地發現幼兒存在的行為問題，也不能根據材料的有效利用去引導幼兒進行游戲。

（4）場地設計不合理

在各個幼兒園開展的表演游戲活動中需要幼兒運用各種各樣的肢體語言動作來表達，因此，各個幼兒園的教師在設計表演游戲的教學活動時需要為幼兒園的表演游戲尋找一個可以滿足活動條件的空間。此外，各個幼兒園的幼兒教師還應該考慮到不同的表演游戲內容，對活動空間的大小也有著不同的要求，所以開展不同的表演游戲教學活動就需要占用不同的場地范圍，而具體場地范圍的規定和選擇就需要在選定了表演游戲的活動主題后，各個幼兒園的幼兒教師到實際的表演場地進行考察才能確定。而在幼兒園實際的表演游戲活動開展過程中，由于每個幼兒園內的園區環境以及面積都十分的有限，在進行不同主題的表演游戲教學活動時，沒有辦法對占用的活動區域進行及時的調整，使得活動空間不足，幼兒在進行表演游戲活動時無法充分地將肢體動作做到極致，從而影響了幼兒園表演游戲教學活動的順利開展。并且，有的幼兒園在進行空間設計時，雖然注意設計了幼兒的活動空間，但是每個不同功能的空間位置設計存在不合理的情況，不僅使幼兒活動相互之間受到干擾，還影響了課堂教學的效果。

3.幼兒園表演游戲開展水平的提升路徑

（1）結合專業的資源，為幼兒表演游戲提供更多主題

我國當下的各個幼兒園表演游戲的實踐性教學活動之所以沒有順利地開展，是由于各個幼兒園的幼兒教師對于表演游戲的理論性理解不夠充分，不能夠明確表演游戲在具體開展過程中的各種設計情況，針對表演游戲的整體教學活動缺乏綜合性的考量，這就導致各個幼兒園的幼兒教師所具備的實際理論水平不足以支撐她們開展良好的表演游戲教學活動。因此，為了改善各個幼兒園教師的整體教學水平，保障表演游戲活動能夠順利開展，幼兒師范專業的高等教育院校應該根據幼兒園表演游戲的實際情況來加強對于各個幼兒園幼兒教師的教學水平培訓，使各個幼兒園的幼兒教師能夠在經過培訓后獨立完成幼兒園表演游戲教學活動的整體流程，充分發揮幼兒園表演活動應用在幼兒園課程中的價值。各個幼兒園的幼兒教師在設計表演游戲的教學活動時，應該先從選取表演游戲的主題入手，全面把控表演游戲教學活動的組織、設計以及執行的所有流程，并且還要注意在表演游戲的教學活動中充分體現出幼兒園五個主要領域的教育目標。通過校際合作，將表演游戲的專業理論知識應用到實踐中去，既幫助幼兒園教師了解表演游戲涵蓋的理論知識，又可以將表演游戲以實踐為導向實現多元化的策略。

（2）教師加強對表演游戲的理論學習，自主探索表演游戲的實踐經驗

各個幼兒園的幼兒教師在學習表演游戲的相關理論時，不僅需要牢牢掌握理論知識的內容，還要學會運用聯系實際靈活地將理論知識付諸實踐，在實踐中不斷地探索，以求可以進行不斷的創新，從而提升自身的教學水平。由于表演游戲其本身就凸顯了活動的組織和指導原則，因此教師要善于抓住幼兒的興趣點，選擇具有靈活性的表演主題。而表演游戲的主題不僅存在于繪本中，也存在于幼兒的生活中。如果幼兒喜歡藏貓貓，教師可以和幼兒討論創作“找小雞”的表演游戲;動畫片中有很多類似踩泥坑、搭積木等充滿童趣的故事，在進行表演游戲設計時都可以講這些作為故事元素融入進來。此外，幼兒自己創作的故事也可以作為表演內容。然而融合主題教育的同時，需要深入五個主要教育目標領域，開發動態多樣的表演游戲。例如在教育主題“閃閃的紅星”中，教師可以根據《閃閃的紅星》中小東子的人物形象設計關于闖關的表演故事。教師和幼兒一起討論，在表演環境中設置紅旗、山村背景等。幼兒扮演闖關者和阻礙闖關者的角色，表現出兒童的機智勇敢。在主題教學“我愛集體”中，在幼兒充分理解“十只兔子去野餐”的情節后，教師可以引導幼兒理解集體表演的概念，在表演游戲實踐的過程中充分尊重幼兒的主動性和創造力。教師應鼓勵幼兒根據自己的想法準備表演環境，給幼兒更多的空間。比如在表演《白雪公主》前，幼兒就根據《白雪公主》故事中出現的場景，討論需要布置的物料、物料顏色的搭配、服裝的配置，以及舞臺上需要使用的燈光，還有故事中的細節表演等。最后，教師要合理安排表演時間，讓幼兒有時間安排場景、分配角色、獨立行動，完成后組織起來。各個幼兒園的幼兒教師應該將觀察結果仔細地記錄下來，注重過程評價與整體評價相結合。當然，各個幼兒園的幼兒教師不僅要注意表演游戲的教學活動對幼兒學習成績的影響，還要注意幼兒在表演過程中的語言表達、情緒、自信心等方面的具體表現，最終促使表演游戲不僅可以完美演出，還可以發揮其教學效果。

（3）在表演游戲教學過程中進行指導

為了使表演游戲可以順利進行，并達到教學效果，教師需要從表演游戲的開始到結束進行過程上的指導：第一，教師和幼兒共同挑選材料進行游戲表演。教師可以根據幼兒的年齡特點和需求，以及相應的發展目標，從了解幼兒的興趣和已有經歷開始，為這個年齡段的幼兒選擇合適的表演題材，創建幼兒在學習或生活中感興趣的主題。第二，教師可以進行正確的示范和表演，最好的游戲教學還應該伴隨著有效的演示。通過教師的示范幫助幼兒可以更生動、直觀、有效地理解或模仿，促使他們可以用自己喜歡的方式創造新的發展。大、中、小班的幼兒需要根據自己的具體情況做出決定。第三，提高教師的指導能力和有效教育水平。不同階段幼兒游戲教學的著重點可能不同，任何幼兒游戲教學都需要根據他們的特點區別對待。例如，材料的選擇首先應包括幼兒教學游戲，幫助幼兒選擇游戲內容、協調角色分配等。第四，及時地對游戲進行評價。游戲教師首先應該從幼兒的表現水平和表現技巧做出具體的評論，包括表揚和批評;其次，教師需要注意幼兒在游戲過程中的參與度，即玩游戲和不玩游戲的人數;最后，教師需要評估幼兒互動的程度，幼兒之間、幼兒與教師之間互動環節的作用。

4.結語

在幼兒園所提供豐富多彩的游戲和活動中，表演游戲是幼兒非常喜歡的一項教學活動。幼兒園通過讓幼兒進行不同的角色扮演，運用一定的表演技巧，展現出兒童對表演內容的一種理解形式。除了根據既定的一些故事進行表演游戲，幼兒還可以根據已有的故事發揮自己的想象重新設計一個可以進行表演游戲的素材，將表演游戲作為培養幼兒創造力的載體。教師在進行表演游戲教學時不僅要將表演游戲的理論內容牢牢掌握，還要靈活地運用到實際中，以此來滿足幼兒的教育需求，實現幼兒在玩中成長學習的教育氛圍。

參考文獻

[1]吳志勤.幼兒園表演游戲開展中存在的瓶頸及改善路徑[J].開封教育學院學報，2019（06）.

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