微課在音樂課堂教學中的運用研究

滕 焱

（阜陽幼兒師范高等?？茖W校，安徽阜陽 236015）

微課是一種以教學視頻為主的新型教學方法，同時也是對傳統教學模式的創新性顛覆。教育者可以根據音樂課程的教學主題和重難點內容來提前設計微課視頻，讓學生利用移動終端和網絡平臺在線觀看。將微課技術應用到高職音樂課程中，一方面可以有效調動學生的學習積極性，另一方面則能夠幫助學生認清自己在學習過程中所存在的不足，并有針對性予以改進。為此，教育者需要拿出更多時間和精力來精心篩選教學資源，將微課教學方法的實際作用發揮出來，并在現有基礎之上促進師生之間的良性互動，以此來為我國師范教育事業的蓬勃發展培養更多優秀人才。

一、微課教學模式概述

關于微課的概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院戴維·彭羅斯（David Penrose）教授所提出的，主要依托于建構主義，結合最新的信息技術和互聯網技術所打造出的新型在線學習模式。微課教學方法在我國出現的最早時間是2011 年，并且在次年由華南師范大學與鳳凰衛視聯合舉辦了微型課程的主題節目。隨著科學技術發展速度的持續加快，微課教學方法也被廣泛應用到現代化教學體系中，諸如視頻壓縮技術、傳輸技術的廣泛應用，讓微課教學方法實現了常態化，進而為新課改工作的持續推進提供了嶄新思路。

微課作為一種新型教學模式，主要優勢在于主題突出、內容精準、時長短小等，教育者可以根據課程主題與教學重難點內容來為學生設計多個微課視頻，而學生可以根據自己的需求和時間安排來靈活觀看。相較常規教學模式，微課技術所打造的翻轉課堂更加符合當代高職學生的學習特點，讓高職音樂課程變得更加輕松、有趣。

將微課教學方法應用到音樂課堂中，能幫助教育者進一步拓寬教學資源的選擇渠道，在信息技術的支持下設計出更加高效的教學活動，進而突破傳統教學模式中時間與空間等諸多客觀條件的限制。此外，微課教學方法還可以進一步突出學生的主體地位，真正意義上實現個性化與分層化教學目標。需要額外強調的是，微課教學方法的應用需要與傳統教學模式進行高度融合，讓師生可以不受時間與地點限制來隨時隨地完成教學任務。從教育者角度來看，微課教學方法的另一大優勢則是多元化評價方法。教育者可以更加真實地了解學生的動態化學習表現，根據線上學習平臺的交互性功能來掌握學生的學習進度，并對下一階段的教學設計方案作出適當調整，在不額外增加學生學習壓力的情況下保證教學效果［1］。

二、微課對高職音樂教學的影響

第一，延伸教學內容。音樂課程教學需要同步結合理論知識與實踐內容，會為微課教學方法的應用創造出更大的發揮空間。由于微課的主要價值是對傳統教學課堂的擴充和延伸，因此能夠幫助教育者更加精準地展示音樂課程中的重難點內容，并根據學生的實際情況來設計明確的教學目標。此外，微課教學方法的應用與實踐不會局限于課堂之內，學生可以利用課前和課后時間來靈活觀看視頻內容，并利用網絡自學平臺中的交互功能來發表自己的想法和感受。這將更加有利于教育者了解學生的真實學習狀態，著重培養他們的自主學習能力和創新能力。第二，有效利用教育資源。音樂課程是一門實踐性較強的藝術學科，因此對學生的藝術理解能力和自主感悟能力提出了較高要求。尤其是對師范專業的學生而言，他們在日后就業中需要面對年齡較小的幼兒，讓他們學會如何通過音樂來精準表達自己的藝術情感至關重要。微課教學方法的應用，可以幫助教育者更加高效利用現有教育資源，讓學生在音樂實踐訓練中自然且精準地抒發內心情感，從多個角度入手來引導學生完成強化訓練，并將自己對生活的感悟和理解融入歌聲當中。除此之外，教育者還可以利用微課教學方法來為學生創設出真實的情感表達場景，讓他們融入音樂作品所詮釋的藝術世界中，打破傳統教學模式中過于依賴音樂教材內容的局限性，提高教學效果［2］。第三，提高學生的自學能力。在此處需要重點強調的是，微課教學方法雖然可以進一步豐富高職音樂課程的教學資源，但由于其本身是一種補充式的教學手段，因此教育者需要合理把控課堂節奏，根據課程主題與教學需求來合理設計微課。在設置微課內容時，教育者需要以目前的教學目標作為主要引導，將教學重點和難點內容逐一列舉出來，保證微課視頻內容的簡潔性與趣味性。除此之外，教育者還可以通過網絡平臺來展開問卷調查，側面了解當代大學生所喜愛的音樂風格，通過制作微視頻的方式來引導學生了解不同音樂類型的差異性，引發他們展開進一步思考和討論?？偠灾?，微課教學方法的合理應用將有效轉變學生的學習狀態，并幫助他們更加合理地安排自己的課余生活。

三、微課在音樂課堂中的教學現狀

第一，思想觀念存在問題。在高職音樂課堂中，隨著教育改革工作的持續推進，微課在教學實踐中也表現出各種各樣的問題。由于部分音樂教育者受到傳統教學理念的束縛，在日常教學活動中過分依賴教材和教學大綱，為學生安排十分密集的機械化訓練任務。這部分教育者對微課教學方法的認識不足，并不愿意將其應用到自己的教學模式內，甚至認為微課教學方法就是一種“不務正業”的表現，對學生的自控能力也抱有懷疑態度。如果教育者的教學觀念不能夠從根本上予以改變，將會直接導致微課教學方法的應用效果降低，甚至還會造成不必要的教學資源浪費。第二，學生自主學習能力較差。相較于常規高校大學生而言，高職高專類學生具有十分突出的特點。這部分學生大多數是因為高考成績不理想，退而求其次才選擇了職業院校。因此，高職高專學生的自主學習能力與控制能力相對較弱，尤其是對看似并不是特別重要的音樂課程而言，很多學生會抱有“得過且過”的學習心態。即使是在音樂課堂中，也并不能夠高效完成教育者所布置的學習任務，更不要說利用自己的課余時間來觀看微視頻了。很顯然，如果不能夠制定符合高職高專學生實際特點的微課教學模式，將會很難達到預期的教學效果［3］。第三，微課質量難以保證。由于微課教學是一種新型教學方法，因此微課視頻的質量將是決定微課教學效果的核心保障。高職高專音樂課程的主要教學目標是培養學生的專業技能，讓他們可以更好地適應即將到來的社會角色。但就當前的音樂課程教學情況來看，部分教育者的年齡偏大，并不能夠高效應用現代化技術，導致微課視頻的內容質量較差，并不能對學生產生應有的吸引力。此外，還有部分教育者存在著教學理念上的問題，沒有給予微課教學方法應有的重視，存在著明顯的質疑和抵觸情緒。

四、微課在音樂課堂中的實踐應用

如果想要將微課教學方法的真正價值發揮出來，高職院校則必須轉變以往的教學觀念，根據音樂課程的教學需求來購置相應的教學設備，積極更新教學技術手段的同時分析傳統教學方法中存在的不足。除此之外，高職院校還需要積極整合現有的教學資源，盡快打造一支雙師型教師團隊，以此來為音樂課程的改革與創新提供充足的師資保障。

第一，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。教育者應當合理利用微課教學方法來豐富音樂課程的教學內容，以此來將學生的學習興趣充分激發出來。由于微課教學方法是對傳統課堂的創新與顛覆，教育者可以通過微課視頻來讓學生提前完成課前預習任務，強化他們的自主學習能力，為新課程教學目標的順利達成打好基礎。例如在學習《小河淌水》這首歌曲時，由于演唱難度相對較高，因此學生必須掌握正確的呼吸方式才能夠展示圓潤優美的音色。為此，教育者可以專門針對民族演唱方法中的呼吸方式來設計微課視頻，并通過言傳身教的方法挑選《小河淌水》中的音樂片段來進行演唱示范，讓學生可以直觀看到演唱過程中所需要采用的正確呼吸方法。在課前預習環節，教育者還應提醒學生將觀看視頻過程中所遇到的疑點和難點問題記錄下來，并在下一節的常規課堂中予以集中講解。第二，全面提高教育者的微課制作水平。教育者的專業能力以及微課視頻的制作水平將決定微課教學法的應用效果。事實上，微課視頻的制作形式多種多樣，并且整個制作過程并不困難。但由于高職音樂教育者的日常教學任務比較繁忙，因此他們很難拿出更多時間和精力用于微課視頻的研究和學習。針對這一問題，高職院?？梢悦嫦蛞魳方逃邅韺ｉT開設微課視頻的制作培訓活動，讓教育者可以精準了解微課視頻的制作技術與制作技巧，以此保證制作出來的微課視頻內容符合高職音樂課程的教學特點。除此之外，高職院校還應當鼓勵教育者在設計微課視頻的過程中加入自己的想法，以此來保證視頻內容的多樣性與豐富性。為了能夠進一步調動音樂教育者的參與積極性，校方還可以舉辦以微課視頻制作為主題的設計大賽，并針對在比賽中勝出的教育者給予一定的物質和精神獎勵。第三，提高教育者對微課教學方法的認可度。部分高職院校的音樂教育者對微課教學方法存在著抵觸和不認可的心態。出現此種現象的主要原因是傳統應試教育理念的根深蒂固，使得很多音樂教育者一直處于故步自封的狀態，認為安排大量機械式訓練才是提高學生音樂技能的唯一方式，而脫離音樂課堂則是毫無意義的紙上談兵。但在微時代背景下，高職學生的學習狀態、學習需求以及學習能力均發生了明顯改變，教育者必須重新審視信息化時代對音樂教育所提出的新要求。為此，校方可以通過多種渠道來向教育者進行宣傳，讓他們可以真正了解微課教學方法的實踐意義。日后，也可以在行業中聘請專家講師來校園內對教育者展開一對一指導，并將最新的教學成果展示給教育者，讓他們可以了解微課教學方法是一種減輕教師教學負擔的方式，從觀念上予以轉變［4］。第四，完善音樂微課平臺的教學資源庫。高職院校需要盡快完善和改進音樂微課平臺的教學資源庫，保證教學資源的豐富性和多元性，并結合高職學生的學習需求來突出微課教學方法的實用性特點。對教育者而言，他們之所以在設計微課視頻時遇到了各種各樣的阻力，主要是現有平臺資源內容不夠完善，必須花費大量時間和精力在互聯網中查找相關視頻制作材料。針對這一問題，高職院校則需要從以下幾個方面來著手改進。首先，結合教學經驗來全面檢查微課平臺資源庫的各項內容，根據高職院校音樂課程的教學主題和重難點內容來保證資源庫的豐富性。另外，音樂微課平臺具有開放性和共享性特點，因此在功能設計時，還需要同時滿足不同級別用戶的使用需求。在完善資源庫的內容時，要綜合考慮不同場景下的音樂課程教學內容，包括課件材料、教學設計、教學過程、教學實踐、教學評價以及用戶評論等，保證平臺功能的完善性。其次，音樂微課平臺還應當具備網絡化、分散化、獨立化相結合式的教學模式，讓教育者和學生都可以根據自身實際需求來靈活選擇教學資源，并且為不同主題的音樂課程教學任務提供數據支持。最后，需要重點檢查微課學習平臺中的集成性與層次結構，根據音樂課程的教學需求來完成資源合并任務，避免教學資源出現冗余現象，進而對整個平臺的運行狀態構成影響。

總而言之，一個符合高職學生順利完成自主學習任務的微課平臺，不僅要擁有完善且優質的教學資源，同時還需要具備相關的知識點標簽，能夠讓學生更加精準地獲取所需要的目標信息。高職院校在完善微課學習平臺內的各項功能時，不要只是一味地追求視覺上的美感，而應當著重凸顯出音樂微課的教學實踐價值，充分滿足高職院校師生的學習和教學需求，讓整個操作界面變得更加簡潔和實用。第五，全面優化音樂微課平臺的使用環境。校方還需要針對音樂課程中微課教學方法的應用需求，打造良好的課堂環境，在此基礎上來引導教育者更加重視微課堂，將其教學實踐功能淋漓盡致地發揮出來。微課堂打造應當遵循自上而下的建設原則，校方一方面要更加關注對音樂課程教學資源的完善，另一方面則需要著重培養音樂教育者的信息技術水平，讓他們對微課教學方法產生更加濃厚興趣。為此，高職院校需要鼓勵音樂教師主動參與以微課視頻為主題的研究和教育活動，通過一些正向激勵的方法來強化音樂教育者的參與動力，逐步完善教育培訓體系的同時發揮榜樣力量，督促教育者拿出更多時間和精力來強化自己的微課堂設計水平。在日后教學實踐中，高職院校需要優化音樂微課堂的使用環境，將創新式教育理念融入音樂課程［5］。

五、結語

綜上所述，隨著現代信息化技術的高速發展，我國高等職業教育也進入嶄新的改革階段。為了將微課教學方法的實踐價值充分發揮出來，教育者必須全面提高自身的信息技術水平，根據音樂課程的教學主題來設計內容清晰且短小精悍的微課視頻，并組織學生完成自主學習任務。在這一過程中，教育者還要提醒學生將自己在觀看視頻中所產生的疑點記錄下，拿到課堂進行交流探討。隨著微課教學方法的持續應用，高職學生將逐步形成良好的課前預習和自主學習習慣，教育者也能夠有更多時間和精力來為學生進行一對一答疑。在筆者看來，微課教學方法的最大作用是督促學生實現知識內化，讓他們成為知識的主動獲取者。但不能忽視的是，微課教學方法作為一種輔助性教學手段，不能夠代替傳統教學模式，教育者一定要把握好課程節奏，避免喧賓奪主。