1+X 證書制度下高職專業教學標準與職業技能等級標準融合探究

楊軍

陽泉職業技術學院（山西省陽泉市 045000）

1 引言

隨著中國經濟的快速發展、結構的變化和現代化建設，專業人才的社會需求量陡然上升。但是，相關高職院校的畢業生并沒有十分順利，就業率尚有待提高，這說明相關院校的培養計劃與目前市場的相關需求并不相符[1]。教育部深化職業培訓改革，戰略性合理使用1+X 證書制度。這對于相關高職院校的教育改革提供了巨大推動，為相關的人才培養工作提供了堅實的保障。作為深化職業教育培訓改革的一部分，職業學校不僅要重視學歷教育，還要加強職業資格證書的培訓，搭建良好的職業資格證書平臺，拓展職業資格證書獲取空間。學生們找到工作或創辦自己的公司。此外，高職院校應根據自身特點和教學優勢，整合自身資源，擴大職業培訓范圍，促進區域經濟發展[2]。

2 1+X 證書制度

1+X 證書制度意味著大學生畢業后，除學歷證書外，還將獲得一系列專業技能證書。“1”是學歷[3]，在以培養技術人才為目標的高職院校中，學歷證書不僅是學生在學校完成廣泛培訓并獲得學位的證明，也是學生可持續發展的基礎。“X”代表專業證書，證明該行業學生的專業資格。1+x 代表學歷證書+專業證書。1+X 是一個有機的綜合系統。“1”是基礎，職業技能證書是人才培養計劃的一部分。“X”是對“1”的有效補充、強化和延伸[4]。職業資格評定標準應適應企業的需要。教育和職業資格是不可分割和相輔相成的。只有理解“1”和“X”的含義，才能更好地促進職業學校1+X 證書制度的順利發展。

3 高職專業教學標準與職業技能等級標準融合現狀及問題

3.1 專業教學標準與行業人才需求不符

高職院校教學標準是高職院校培養計劃的重要組成部分[5]。高職院校的培養計劃是要考慮學校自身的客觀條件，而不是行業的客觀需要。毫無疑問，高職院校的教學標準關注學生的客觀知識背景和學生獲得專業知識的必要性。然而，隨著高等職業教育規模的擴大和不同層次學生的知識需求，一些高職院校的高職教育專業教學水平有所下降，有時甚至更低。從1+X 證書制度的試點來看，不難看出，高等專業人才的培養要緊密適應企業和行業的需要。如果職業教育標準與行業、企業的職業資格標準沒有有機聯系，高職人才的培養就跟不上新時期經濟社會發展的步伐，高職教育必須為服務增值。經濟社會發展是人類生存的基礎。如果職業資格標準不能在人才培養過程中得到很好的體現，高職教育的社會服務特色將被嚴重削弱。

3.2 專業教學標準未得到真正落實

高校專業教學水平的高低在一定程度上關系到經濟社會的發展。在高水平人才的培養方面，相關院校的專業教學標準往往存在較為空泛的情況，其標準中闡明的內容不足以支持正常的教學和人才培養工作，院校也缺乏足夠的資源水平支撐相關標準。職業教育標準有時會超過企業的專業技能水平標準，這是沒錯的，但目前的條件不足以支持這種規范。空泛的教學標準嚴重影響了人才培養，一是院校的教學活動受到誤導，學生的適應性受到嚴重損害，可持續性進一步降低。二是高職院校的空泛的專業教學標準將導致高職院校人才培養水平下降，不利于高職培訓的有序發展。

3.3 專業教學標準與職業技能等級標準融合受到企業影響

1+X 認證體系的目標之一是促進工業與教育的融合。高校與企業在人才培養過程中的不同利益導致了校企在深化教育發展中的諸多沖突。盡管高等教育機構的目標是為了社會的利益培養高技能的技術和技能型人才，但商業活動往往是為了利潤。1+X 認證體系假設學生的專業技能是在公司的實際工作環境中評估的。這就導致了教學標準與大學生職業技能評價之間的差異。不可否認，1+X 證書的認可為企業帶來了社會效益和經濟效益。企業注重經濟效益，高校注重1+X 認證的社會效益。這就造成了高校教學與企業招聘之間的利益沖突，因此尋找解決高校與企業之間利益沖突的途徑就顯得尤為重要。

4 高職專業教學標準與職業技能等級標準融合路徑

4.1 秉承融合原則

高等教育培養人才的初衷是為國民經濟服務，1+X 也是職業教育的全面提升。高等教育的專業教學標準和專業資格標準的統一應以服務于國家經濟和社會發展、吸引高素質人才為目標。在目前新時期的職業教育中，相關院校應該明確認識和透徹理解目前的形勢，把握當下職業教育的特點，實施1+X 證書制度，使產業和企業得到更好的發展，使主要行業可以獲得足夠的人才保障。在實際情況中，相關院校的專業教學標準缺少企業和行業的輔助，而企業和行業是專業資格標準的主要目標群體。通過校企合作參加人才培訓并獲得獎勵。從經濟發展的角度來看，專業教學標準與企業技能標準的融合具有重要意義，其對經濟的發展具有較大影響。事實上，最初的1 ＋X 旨在培養高素質人才并強調經濟效益和社會效益，相關院校應注重多余多種標準與社會效益之間的整合，更好地服務于院校人才培養的目標。1 ＋X 證書制度的試點重點是學生，高等職業人格培養注重聚集高素質的教師和學生。高職的學生的學識水平略低，再進行相關職業課程的教學時，應充分考慮學生的整體水平，充分發揮學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，更好地促進學生的學習，進一步推動人才的培養。與此同時，人文素養的培養也至關重要，這是國家和社會都較為關注的問題，不能因為職業培養而忽視學生人文素養的培養，應該全面發展，多方面多維度促成學生的全面成功。

4.2 保障思想融合

1+X 認證體系是專業教學標準與專業能力標準整合的前提，高校應鼓勵全體教師學習新時期的職業教育理念，了解中國1+X認證體系的宗旨。與此同時，職業教育要達成的人才培養目標離不開企業和行業的相關標準，因此，相關院校應注重與企業和行業之間進行密切溝通與合作，充分表明自身的優勢與特點，了解企業和行業的相關資訊和標準。在1+X 證書制度下，無論是相關院校還是企業、行業，乃至政府，都應對人才培養貢獻自身力量，也是為國家經濟的發展貢獻力量。只有這樣才能更好地保障職業教育道路的順利開展，完善人才培養體系，融合相關標準，促成專業人才的產生和發展。

4.3 完善內部條件

根據教育部發布的高職院校教育教學的相關標準是各院校人才培養工作的重要抓手，高職院校應結合相關標準制定合理的人才培養計劃，全面提升人才培養水平和能力。在實際工作中，相關院校應對人才需求市場進行合理的調研，對相關數據進行加工處理和分析，保障對市場人才需求標準心知肚明。同時，高職院校的人才培養工作還應和未來專業相互協調，與我國未來經濟發展狀況相適應，保障人才培養的合理性。高職院校應充分研究1+X 證書制度，在此制度下，充分把握時代發展脈搏，及時調整和修改不合實際情況和空泛的相關標準，保障人才培養工作的順利進行。根據國民經濟和社會發展對人才的需求，準確描述了職業培訓標準，為職業培訓項目的建設提供了準確的框架。高級人才培養規范應與職業培訓的改革和發展緊密結合，科學合理地制定。高等職業教育的分層趨勢在中國，這一點越來越明顯。各級高職院校要根據國民經濟和社會發展的需要，制定科學合理的技能型人才培養指導方針。高等職業教育課程體系的設計應強調職業能力水平。公共課程通常是固定的，但教學內容應該因材施教，應該鼓勵專業人士。專業課程應立足于專業崗位的核心能力和未來專業技能的發展方向。職業基礎課程應突出職業教育的主要特點。專業素質培養應以工作為導向，提高學生的外圍技能。因此，高職院校計算機專業課程應將實踐操作類課程作為最重要的內容之一，培養學生對常用技術手段和工具的理解能力，并在此基礎上，建立創建符合企業和行業需求的核心能力。該項目還旨在培養學生在計算機以外的領域發展專業技能的能力，在這方面，培訓合格的教師和綜合教學機構也很重要。專業教師和教學機構是高等教育專業標準的關鍵要素之一。作為1+X 認證體系的一部分，高等職業培訓標準與職業資格標準的融合要求教師具備與行業技術人員相同的職業資格，以培養不同層次學生的職業技能。因此，相關院校應投入資源培養具有不同專業技能的教師，通過學術發展和借調完成培養專業教師的任務。教育機構應結合企業員工的實際工作環境，廣泛滿足企業員工的培訓標準。例如，在信息技術學院課程中，可以引導學生了解相關企業和行業中的實際工作情況，可以合理設置模擬實際工作的實習室，以培養學生使用專業技能解決實際問題的能力。鑒于學校資源有限，可利用多媒體等教學手段模擬工作環境，使學生初步掌握適合未來職業的專業技能。質量保證是實現專業教學標準的重要前提。1+X 認證體系下專業教學標準與專業資格標準的整合，是新時期培養高素質技術合格人才的必要條件。如果想要促成一體化目標的實現，那么，相關院校需要為其創造一個強大的質量體系，這主要是對于管理體制和能力所提出的要求，應充分完善相關管理體制和能力。在新時期，相關院校應結合相應的時代特點，重新審視辦學的宗旨和目的，對自身存在的問題進行全面檢查和分析，總結經驗和教訓，研究相關的教育教學理論，學習人才培養方式，借鑒相關院校的辦學經驗和人才培養優勢，補充自身的不足，為自身建設合理的管理體制，充分保障人才培養工作的進行，為國家的發展貢獻力量，為學生的未來負責。為了提高高校的管理效率，需要完善高校的治理體系。此外，高校應根據一定標準，積極驗證、積累和轉化專業教學標準與專業資格標準相結合的效果，建立信用，推動1+X 證書制度的實施。

4.4 制定評價標準

作為1+X 認證體系的一部分，有必要在試點范圍內制定科學的評估指標，對高職培訓標準與職業資格標準相結合的效果進行評估。目前，評價項目管理有效性的指標主要有定性和定量兩種。定性和定量指標也可用于評估高等教育機構中這兩個領域整合的有效性。定性指標主要涉及師生日常教學、課堂學習、日常行為和校內外教學資源的基本情況，而量化指標主要是指獲得職業資格證書的學生人數。整合過程中獲得的課程滿意度、學生能力成長滿意度、職業資格標準融入教學內容的比例等指標可以通過數值描述來定義。結合1+X 認證體系，在實踐中提高高等教育的教學水平和職業資格標準。整合應根據學生福祉和入學機會不斷改進和調整，以最大限度地發揮其對專業發展的積極影響，并成為1+X 高等職業教育可持續發展的良好可復制模式。提供了認證計劃。在1+X 認證體系框架內，結合專業教學標準和職業資格標準，制定動態的、面向發展的評價標準，使之融入當代社會提高高等職業教育的質量和水平。1+X 認證體系已成為我國未來職業教育和人才培養的重要模式，對高校的師資、教材和教學方法產生了重大影響。在這一體系中，專業教學標準與專業標準的整合是大勢所趨，但兩者的有效整合需要從理念、制度和政策等方面探索途徑和手段。在實踐中，二者的整合不可避免地受到各種不確定因素的影響，但對大學生專業知識獲取的影響是可預測的。在人才培養工作方面，社會各方都應及時貢獻自己的力量，從整體而言，人才是保障國家經濟發展的重要因素，如果沒有高質量的人才作為支撐，企業和行業也難以得到更好的發展，如果院校無法培養人才，院校自身也難以為繼，這會進一步給國家和社會帶來負面的影響，甚至想形成惡性循環。因此，各方應共同努力，促成人才的培養和發展，為自身利益和國家利益共同努力，充分發揮主動性。此外,院校還要將技術和產業進行結合，注重對于生產和教學的結合，在課堂中貫徹落實相關標準，合理保障課程的進行和人才的培養，實現教與學的融合。

5 結語

1+X 證書制度是目前我國在職業教育培訓制度方面做出的一項重要改革，對促進我國職業教育培訓具有不可替代的意義。高校人才培養機制創新不僅注重專業知識的傳授，更注重實踐技能的傳授，使人才培養更加貼近行業和企業的需要，有效促進了我國職業教育模式的創新，更好地適應當前經濟社會發展。高職院校應秉承融合原則、保障思想融合、完善內部條件和制定評價標準，真正推進1+X 證書制度下高職教學標準與職業資格標準的整合，為國家和社會培養更多的優秀人才。