基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的中藥學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力探索

陳文雅　楊濤　樊蘭蘭　盧汝梅　梁臣艷

摘? 要：文章從研究生培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，以廣西中藥大學(xué)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)為例，探討建立可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)構(gòu)建“開(kāi)放”“交叉”“貫通”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);中藥學(xué)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）05-0174-04

Abstract： This paper starts with the cultivation of graduate students and the cultivation of innovative ability， and takes the cultivation of graduate students in Chinese Pharmacy at Guangxi University of Chinese Medicine as an example to discuss the significance of establishing a sustainable development team of tutors for the establishment of an "open"， "intersecting" and "through" innovative talent training system.

Keywords： mentor team; Chinese Pharmacy specialty; innovation ability

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而研究生導(dǎo)師是在研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施教育創(chuàng)新計(jì)劃，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要力量。研究生的培養(yǎng)應(yīng)積極構(gòu)建以“開(kāi)放”“交叉”“貫通”為特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)師生瞄準(zhǔn)世界科技前沿和關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域潛心研學(xué)，加快培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的卓越人才。

我國(guó)自開(kāi)展研究生教育以來(lái)，經(jīng)歷了單導(dǎo)師制、雙導(dǎo)師制以及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等三種模式[1]。單導(dǎo)師制是我國(guó)研究生教育主要采取的模式，但是隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，單導(dǎo)師制培養(yǎng)的弊端也逐漸顯露出來(lái)，一是一名導(dǎo)師在從事教學(xué)、科學(xué)研究的同時(shí)還帶著十幾位研究生，從時(shí)間及精力上可能會(huì)導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降;二是導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)背景、研究方向限制研究生創(chuàng)新思維的提升以及學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)展;三是學(xué)生在報(bào)考選擇導(dǎo)師時(shí)，可能會(huì)側(cè)重于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究背景或者行政職務(wù)，出現(xiàn)熱門(mén)導(dǎo)師報(bào)名人數(shù)擁堵，而其他導(dǎo)師無(wú)人問(wèn)津，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過(guò)于集中，新進(jìn)導(dǎo)師得不到經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)受到影響。從以上問(wèn)題可見(jiàn)，單導(dǎo)師制培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的需求[2]。

因此，要改變研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就應(yīng)從研究生培養(yǎng)的根本上進(jìn)行探索改革。采用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式可以發(fā)揮高校優(yōu)秀拔尖人才學(xué)術(shù)領(lǐng)軍作用和團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科方向之間交叉融合，有助于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)新能力。本文以廣西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)為例，探討導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式對(duì)中藥學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響。

一、培養(yǎng)研究生模式現(xiàn)狀

研究生培養(yǎng)模式主要是實(shí)行單導(dǎo)師制培養(yǎng)，隨著研究生招生模式的擴(kuò)大，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次綜合型人才需求的增加，單導(dǎo)師制的培養(yǎng)弱勢(shì)逐漸顯露。導(dǎo)師個(gè)人的科研專(zhuān)業(yè)范疇窄，學(xué)術(shù)水平不均等，致使研究生培養(yǎng)質(zhì)量偏差大，培養(yǎng)模式隨性化，研究生學(xué)術(shù)視野受限，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受導(dǎo)師學(xué)術(shù)背景限制;面對(duì)“一師對(duì)多生”的現(xiàn)象，單導(dǎo)師的時(shí)間與精力難以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

專(zhuān)業(yè)型研究生教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們將研究生導(dǎo)師的行業(yè)經(jīng)歷列入正高級(jí)職稱(chēng)評(píng)選的必要條件之一[4]。在2020年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》中提到，鼓勵(lì)設(shè)立“行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”;但我國(guó)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中校內(nèi)導(dǎo)師占比遠(yuǎn)大于企業(yè)導(dǎo)師，且企業(yè)導(dǎo)師均是兼職導(dǎo)師，因此常遇到的問(wèn)題是，企業(yè)兼職導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案修訂參與度小，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，與學(xué)校缺乏聯(lián)系溝通，銜接性不強(qiáng)，對(duì)研究生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上的指導(dǎo)與培養(yǎng)方案的要求無(wú)法銜接。目前，國(guó)內(nèi)各高校也都在倡導(dǎo)探索“校-企”雙導(dǎo)師制指導(dǎo)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，“校-企”雙導(dǎo)師制一定程度上解決研究生培養(yǎng)過(guò)程中研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，但因校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間協(xié)同溝通機(jī)制不完善，校內(nèi)與企業(yè)間相互獨(dú)立的指導(dǎo)模式，存在割裂問(wèn)題，導(dǎo)致研究生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)成效不顯著。另外，校內(nèi)導(dǎo)師多具有重理論輕實(shí)踐的思想，側(cè)重基礎(chǔ)科學(xué)研究，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生的教育認(rèn)識(shí)薄弱，依然簡(jiǎn)單套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，在研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)力量不足，培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫軌。以廣西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍及研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐情況為例，近三年，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中，企業(yè)兼職導(dǎo)師占比為16.7%;學(xué)位論文設(shè)計(jì)以解決企事業(yè)相關(guān)技術(shù)問(wèn)題、中藥資源調(diào)研、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)分析等主題占比78.9%，但大多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文多是在校內(nèi)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等平臺(tái)完成。

二、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建與管理

中藥學(xué)研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型兩種培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)型研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科研型人才為主;專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)則以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為主的綜合性專(zhuān)業(yè)人才為主。因此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要根據(jù)不同類(lèi)型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行組建。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)是學(xué)科方向帶頭人或者是碩士生導(dǎo)師擔(dān)任。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)等結(jié)構(gòu)要合理。對(duì)于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由1～2位本學(xué)科方向碩士生導(dǎo)師、2名交叉學(xué)科方向碩士生導(dǎo)師以及2～3名具備博士學(xué)位的青年骨干教師組成;專(zhuān)業(yè)型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由本學(xué)科方向?qū)?名、企業(yè)導(dǎo)師2名、校內(nèi)及企業(yè)中有一定工作經(jīng)驗(yàn)的青年骨干各2名組成。

在我校已經(jīng)初步形成了研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，如朱華教授的壯瑤藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)、鄧家剛教授的中藥藥效重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)、海洋藥物研究院團(tuán)隊(duì)以及與研究方向相結(jié)合的中藥化學(xué)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)等。以中藥化學(xué)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型研究生為目的組建，包括3名教授、3名副教授、4名青年骨干教師，其中7名具有中藥化學(xué)專(zhuān)業(yè)背景、1位具有藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景、1名具藥物合成研究背景;1名教授、1名副教授、2名青年教師是來(lái)自桂林三金藥業(yè)有限公司的企業(yè)導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在組建時(shí)同時(shí)考慮到年齡梯度、專(zhuān)業(yè)背景、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等，有效促進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)術(shù)視野;增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)型研究生理論結(jié)合實(shí)際，用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建成功，其運(yùn)行要基于合理的分工。第一，明確落實(shí)每一位導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)、權(quán)利與任務(wù);第二，團(tuán)隊(duì)中每一位成員應(yīng)積極參與到研究生學(xué)術(shù)道德、科研誠(chéng)信以及科研能力等培養(yǎng)過(guò)程，且要起到學(xué)術(shù)規(guī)范、科研創(chuàng)新的帶頭作用;第三，團(tuán)隊(duì)在建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)后備的青年骨干，增強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，避免出現(xiàn)隊(duì)伍斷層，保障研究生培養(yǎng)的連續(xù)性，如圖1所示。

圖1 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與職責(zé)

三、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起到關(guān)鍵性作用。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該怎樣打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)研究生的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)并挖掘團(tuán)隊(duì)成員的潛在能力充分利用到研究生的培養(yǎng)中，優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)基地、健全激勵(lì)政策，有效提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)中的積極性，從而保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）圍繞中醫(yī)藥思維培養(yǎng)，聚焦應(yīng)用能力與職業(yè)能力培養(yǎng)，完善研究生培養(yǎng)方案

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦基于“四個(gè)面向”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，各研究生導(dǎo)師參與到優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)方案，推動(dòng)研究生教學(xué)改革，加強(qiáng)質(zhì)量督導(dǎo)，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。基于四個(gè)面向的科技創(chuàng)新要求，新版培養(yǎng)方案突出了學(xué)術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等必修環(huán)節(jié)，壓縮理論課程在第1學(xué)期完成，增設(shè)導(dǎo)師自主開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向課，有利于個(gè)性化培養(yǎng)、創(chuàng)新人格塑造和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。雙思維培養(yǎng)并重，融入壯瑤醫(yī)藥特色，創(chuàng)新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持中醫(yī)藥思維和現(xiàn)代科學(xué)思維培養(yǎng)并重，以中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和本草典籍導(dǎo)讀等課程強(qiáng)化中醫(yī)藥思維培養(yǎng)，構(gòu)建多元化創(chuàng)新課程體系，增加循證醫(yī)學(xué)（公選課）細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與調(diào)控等研究性、前沿性課程;將我校壯瑤藥、海洋中藥研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)壯瑤藥研究專(zhuān)論、海洋中藥學(xué)專(zhuān)論等特色課程，在中藥化學(xué)專(zhuān)論等課程中增加擴(kuò)展性、發(fā)散性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)研究生自主思考獨(dú)立探究，培養(yǎng)質(zhì)疑精神、批判精神和創(chuàng)新能力。中藥制劑技術(shù)、中藥炮制技術(shù)等中藥學(xué)專(zhuān)碩課程增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐及案例教學(xué);民族藥學(xué)專(zhuān)論、中藥（壯瑤藥）鑒定技術(shù)突出壯瑤醫(yī)藥特色，更好地實(shí)現(xiàn)中藥（壯瑤藥）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo);明確研究生進(jìn)行12～18個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，深入生產(chǎn)和應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)，了解中藥行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，鍛煉提高應(yīng)用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)教育改革研究和課程改革實(shí)踐，課程建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐助力提升培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展“藥之聲”系列實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，探索建立包括顯性的創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新成果和隱性的創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師、小組互評(píng)、研究生自評(píng)等多元?jiǎng)?chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，形成良好導(dǎo)向，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的全方位和全過(guò)程督導(dǎo)，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量提升的作用。實(shí)行校、院所兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，由研究生院、職能部門(mén)、藥學(xué)院、教研室、教師共同對(duì)研究生教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材選用、課堂教學(xué)、課程考核等教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)。

（二）互助式指導(dǎo)，構(gòu)建“開(kāi)放”“交叉”“貫通”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

學(xué)科之間的交叉與融合已是科學(xué)研究的必然趨勢(shì)，也是打破傳統(tǒng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵口[5]。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)采取協(xié)助培養(yǎng)模式，就是團(tuán)隊(duì)中的青年教師協(xié)助已具備導(dǎo)師資格資深導(dǎo)師指導(dǎo)研究生。不同學(xué)科、學(xué)術(shù)背景的青年教師參與研究生的培養(yǎng)中，有利于促進(jìn)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，有利于探索學(xué)科交叉對(duì)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的成效。以創(chuàng)新科研思維、自主探索能力培養(yǎng)為指向，鼓勵(lì)研究生在創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查及結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)自主探索完成;建立學(xué)術(shù)互助交流平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生積極參加學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、論壇等;定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)討論會(huì)，匯報(bào)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課題進(jìn)展等情況，支持學(xué)生在討論會(huì)中提出科學(xué)研究問(wèn)題、并探討怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，有效促進(jìn)研究生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)。尊重學(xué)生個(gè)人特性，注重發(fā)展其獨(dú)立性，給予一定的學(xué)術(shù)自由，在科研誠(chéng)信原則上，允許學(xué)生犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。

（三）完善“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，提高研究生理論結(jié)合實(shí)踐能力

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]。若要有效區(qū)分學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型研究生的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高層次人才，就應(yīng)該充分發(fā)揮培養(yǎng)基地在研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的作用。我校在原有的省級(jí)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地上，與廣西中醫(yī)藥大學(xué)制藥廠、廣西仙茱中藥科技有限公司、柳州市食品藥品檢驗(yàn)所等多個(gè)企事業(yè)單位摸索研究生聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新做法，充分發(fā)揮基地導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，切實(shí)落實(shí)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，下課堂后進(jìn)入一線產(chǎn)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。如，在與廣西仙茱中藥科技有限公司聯(lián)合培養(yǎng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)型研究生的模式中，提出專(zhuān)業(yè)型研究生在進(jìn)入企業(yè)一線進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)，在熟悉中藥材生成、流通管理等流程的前提下，提出根據(jù)研究生專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)一線領(lǐng)域開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐期間由具有導(dǎo)師資格的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，日常專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有企業(yè)青年骨干實(shí)際跟進(jìn)指導(dǎo)。為了保障研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)校培養(yǎng)方案不脫軌，充分發(fā)揮學(xué)校在基地建設(shè)中的主導(dǎo)作用，充分利用企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的資金、設(shè)備、創(chuàng)新和場(chǎng)地等方面的優(yōu)勢(shì)，以橫向項(xiàng)目為依托，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中積極性，構(gòu)筑產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”的高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的新結(jié)構(gòu)，探索一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新路，增強(qiáng)學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)功能。

（四）健全激勵(lì)機(jī)制，提高導(dǎo)師積極性，提高研究生創(chuàng)新能力

以提升研究生創(chuàng)新能力為目的，健全創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供豐富的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái);研究生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)研究生的個(gè)性特點(diǎn)和能力針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)其申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)校和學(xué)院為激勵(lì)研究生與研究生團(tuán)隊(duì)教師的積極性，制定了相應(yīng)激勵(lì)政策和資助辦法，將指導(dǎo)與培訓(xùn)工作量以及指導(dǎo)的作品獲獎(jiǎng)情況合理計(jì)算納入指導(dǎo)教師的教學(xué)績(jī)效考核工作中，另在研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地等平臺(tái)為青年骨干教師設(shè)立開(kāi)放課題，為其提供科研經(jīng)費(fèi)，增加校內(nèi)青年教師與企業(yè)的聯(lián)系，有利于增強(qiáng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)校內(nèi)與企業(yè)的對(duì)接，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量;對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)干、優(yōu)生等評(píng)比上可根據(jù)獲獎(jiǎng)級(jí)別加分，用于激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)優(yōu)秀研究生考博升學(xué)，接受更深層次、更嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，從事中藥領(lǐng)域中高水平、創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作，為中藥事業(yè)產(chǎn)出具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的科研成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、復(fù)合型人才需求量增加，研究生的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，需要打破傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)模式，探索新的培養(yǎng)模式打造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高層次人才。本文從導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建、研究生培養(yǎng)模式的改革、“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)模式的探討、教師及研究生積極性的激勵(lì)等進(jìn)行探討及實(shí)踐。在這種相互探討、協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍下，不但積極推進(jìn)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)科的交叉融合建設(shè)也會(huì)起到比較好的促進(jìn)作用。

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基金項(xiàng)目：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目學(xué)位與研究生教育改革課題“基于‘四個(gè)面向’科技創(chuàng)新導(dǎo)向的中藥學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（JGY2021118）、“基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（JGY2020108）

作者簡(jiǎn)介：陳文雅（1992-），女，漢族，廣西北海人，碩士，講師，研究方向?yàn)橹兴幩幮ШY選與新藥研究。

*通信作者：盧汝梅（1969-），女，漢族，廣西玉林人，博士，教授，副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)槊褡逅帉W(xué)。