體驗式教學運用于中職會計教學的策略探討

梁倩嘉

摘要：現階段，中職會計教學還存在教學模式單一的問題，這就制約了會計教學的效率。因此專業教師要積極探索新的教學方式，就可借助體驗式教學，激發出學生學習會計的興趣，進而提升會計專業教學的效率。本文將對體驗式教學運用于中職會計教學的策略展開探討。

關鍵詞：體驗式教學;會計專業;效率

將體驗式教學應用到會計專業教學中，不僅能強化中職學生對專業知識的理解，會計專業的教學質量也能顯著提升。另外，教師在應用體驗式教學時，還要給予中職學生必要的引導與指導，從而提升體驗式教學在會計專業中應用質量。

一、借助現代教育技術，創設教學情境

在會計專業教學中應用體驗式教學時，教師必須要貫徹以學生為主體的理念，將課程內容與學生的具體學習情況有機結合，并借助現代教育技術，為學生創設出體驗式教學情境。例如，在講授銷售過程的核算這一方面內容時，專業課教師就可借助多媒體設備，將銷售過程的核算所涉及的知識以動畫、圖片等形式呈現在學生的眼前，使專業變得更加直觀，便于學生將這些專業知識快速掌握。又或者，專業教師就可借助多媒體設備，為學生展示某手機公司的銷售案例，并向學生提問：該手機公司在銷售過程需要向國家交稅嗎？ 該手機公司為銷售手機而做廣告的廣告費該如何處理呢？通過實際案例，能夠促使學生深化自己掌握的知識，并且提升學生的專業操作技能，從而實現會計專業體驗式教學的目的。

二、通過角色扮演，強化學生體驗感

專業教師在開展體驗式教學時，還依據具體的工作場景，合理劃分學生所扮演的“角色”，并引導學生明晰每個角色要履行的職責，便于學生更好地理解自身所承擔的義務以及職責，這樣能有效培育學生的職業感。此時，教師就可依據企業中真實的組織架構，合理劃分學生在體驗式教學中所扮演的角色，條件允許的話可以邀請企業人資進行指導，這樣能有效強化學生的體驗感。此外，專業教師還要引導學生們互換角色，讓學生們體驗不同角色所要具備的專業素質和職業能力。例如，專業教師在講解企業籌集資金的核算這一內容時，需要站在概念以及渠道的角度，對學生開展資金籌集的角色扮演教學，在角色扮演是過程中專業教師還要對學生進行指導，引導學生借助網絡獲取一些企業籌集資金，并且闡述自己扮演的角色所履行的職責，進而深化學生對專業知識的理解，提升會計專業體驗式教學的質量。

三、結合教學內容，開展實踐活動

專業教師在應用體驗式教學法時，要與專業教學內容有機結合，開展形式多樣的專業實踐活動，引導學生借助實踐活動提升體驗式教學的質量，并將學生對會計知識的興趣有效激發出。例如，專業教師在講解處理錯賬這一內容時，教師就可開展具有競爭性的實踐活動，要求學生以小組合作的形式進行，并且向學生們提供錯誤賬單，引導學生借助小組探究的形式，設計出如何處理錯賬的方案，進而有效提升學生找出錯賬的速度。另外，專業教師記錄及匯總學生的準確率、完成時間，并根據這些數據，評選出在實踐活動中表現優異的小組，給予小組相應的獎勵。這種具備競爭性的專業實踐活動，不僅能將學生專業知識的興趣有效激發出，還能調動學生參與專業教學的積極性，同時也能在實踐過程中強化學生的專業技能，并且將體驗式教學融入實踐活動中，還能強化學生的情感體驗，最終促使學生實現全面化發展。

四、借助校企合作，強化學生體驗感

在以往的會計專業教學中，往往會因為空間、時間的制約導致教學質量不是很好。對此，專業教師要積極應用體驗式教學，將其的效果最大化地發揮出。那么，專業教師就可借助校企合作積極開展體驗式教學，進而依托校企合作這一平臺，提升學生對會計專業教學的體驗，促使學生客觀、全面地看待會計這一職業。具體措施如下：首先，中職院校要積極邀請合作企業中優質人才，來院校開展宣講會或者講座等活動，將自己在實際工作中的經驗以及心得體會等分享給學生、專業教師。另外，專業教師也能會計行業中的真實案例、工作案例引入專業教學中，并引導學生對這些案例展開探究，從而促使學生能夠接觸到較為真實的會計工作，這樣能為學生后續的企業實習奠定下堅實的基礎。其次，專業教師也能夠帶領學生到合作的企業中實習，對會計這一職業的具體流程進行觀摩，使其真正接觸、參與各項會計事務處理工作，了解銀行賬戶新建、銷戶等各項具體工作的流程，從而幫助學生深化會計專業的相關知識，提升學生學習會計知識的效果。

五、結語

總而言之，在會計專業中應用體驗式教學法，能夠激發出學生對會計知識的興趣，并強化學生的主觀體驗，從而提升學生內化會計知識的效率。因此，專業教師就能從借助現代教育技術，通過角色扮演，結合教學內容，借助校企合作著手，這樣便能提升體驗式教學的應用效果，并促使學生實現全面化發展。

參考文獻：

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