游戲任務卡在幼兒園教學活動中的運用

俞佳麗

游戲是幼兒園的基本活動形式，符合幼兒的興趣特點，深受幼兒的喜愛。同時，游戲活動是幼兒教育的重要組成部分，幼兒可以在游戲活動中發展多方面的能力。筆者認為，教師可以以游戲為切入點，設置游戲任務卡，引導幼兒在游戲過程中發現問題、分析問題、解決問題，增強多方面的能力，進而實現全面發展。基于此，筆者分析了游戲任務卡在幼兒園教學活動中的作用，探討了游戲任務卡在幼兒園教學活動中的運用策略，以供參考。

一、游戲任務卡在幼兒園教學活動中的作用

第一，調動幼兒參與教學活動的積極性。教師在大班幼兒游戲活動中引入游戲任務卡，能夠在豐富大班幼兒游戲活動內容的同時，調動幼兒參與教學活動的積極性，促使幼兒更加積極主動地參與各類教學活動。例如，當部分幼兒對數學練習缺乏興趣時，教師可將相應題目設定為游戲任務卡的內容，并將其引入游戲活動，通過游戲引導幼兒完成數學練習，從而達到更好的練習效果。

第二，培養幼兒的自主思考能力。在游戲活動中，教師投放游戲任務卡能夠促使幼兒自主思考，進而掌握解決問題的方法，增強自主思考能力。例如，在元宵節來臨之際，教師利用游戲任務卡給幼兒布置了解燈謎的任務。為了順利完成任務，幼兒會通過自主查閱資料、詢問家長等方式，尋找燈謎的謎底，這有助于發展幼兒的自主思考能力。

第三，增強幼兒解決問題的能力。教師在幼兒園教學活動中引入游戲任務卡，能夠引導幼兒敢于解決問題、樂于解決問題并善于解決問題，進一步增強幼兒解決問題的能力。在游戲任務卡的支持下，教師可以給幼兒發布多樣性的任務，引導幼兒自主分析、解決問題，最終在游戲活動中完成所設定的任務。例如，在完成構建類游戲任務期間，幼兒可能會遇到使用材料不足或構建效果未達到預期等問題，但是在游戲任務的驅動和同伴的鼓勵下，幼兒能夠不斷地克服這些問題，尋找解決問題的方法，并順利地完成任務。

二、游戲任務卡在幼兒園教學活動中的運用策略

（一）結合幼兒的年齡特點

在設計游戲任務卡的過程中，教師可以結合大班幼兒的年齡特點、游戲活動的主要內容、游戲活動的形式等，遵循由易到難、逐步深入的原則，不斷豐富游戲內容，調動幼兒參與游戲活動的積極性。比如，一般情況下，男生更喜歡運動類、思維類游戲，如武術、籃球、樂高，女生更喜歡唱歌、跳舞等藝術類活動，教師可以結合幼兒不同的興趣愛好設計游戲活動，將整個游戲任務劃分為不同的部分，讓幼兒逐步完成任務。

另外，大班幼兒即將步入小學，教師需要在活動中著重培養幼兒的合作能力、交往能力等，從而幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學。

（二）合理設計游戲任務卡

第一，設計單項任務卡。這種游戲任務卡中只顯示一項單獨的任務，通過圖文結合的形式向大班幼兒展示其需要完成的任務內容。教師設計并使用單項任務卡，引導幼兒獨立思考并解決問題，可以幫助幼兒逐步養成獨立思考的良好習慣。

第二，設計聯合任務卡。為了充分發揮游戲的教育價值，教師可以設計大量幼兒需要合作才能完成的任務，并制作聯合任務卡，以培養幼兒的問題解決能力、合作意識與合作能力。

第三，設計專項任務卡。在運用游戲任務卡開展游戲活動時，大班幼兒可能會因已經完成過某項任務而對同類任務產生排斥心理。基于此，在設計游戲任務卡的過程中，教師可以結合不同幼兒的興趣和游戲需要，為他們量身定做游戲任務，設計個性化的專項任務卡，并為不同的幼兒設計具有差異性的游戲任務，讓所有幼兒都能夠結合自身的特長完成各項游戲任務，切實發揮自身優勢，以此實現自我發展。

（三）創新游戲任務卡的設計方式

第一，自主設計。在游戲過程中，大班幼兒總是期待進行新的游戲，基于這樣的情況，在幼兒完成游戲任務后，教師應主動與他們進行協商、探討，共同設計并制作新的游戲任務卡。在制作新的游戲任務卡的過程中，教師應結合幼兒的興趣愛好和發展需求設計圖案、書寫文字。同時，教師可以加入一些自己設計的、具有迷幻特點的視覺錯覺圖或者迷宮，以此培養幼兒的創造力、思維能力和解決問題的能力。教師還可以將幼兒分成不同的小組，并安排不同小組的幼兒完成同一種游戲，讓他們進行比賽，以激發幼兒的求勝欲。在比賽中，教師可以判定先完成游戲任務的小組獲勝，也可以判定完成游戲任務的方法更具創新性的小組獲勝。依托這種競爭類游戲任務，教師可以進一步調動幼兒參與游戲任務的積極性。

第二，親子設計。在根據游戲任務卡完成游戲任務的過程中，部分幼兒會將整個活動過程、游戲內容等告知家長。部分幼兒更傾向于與家長一起完成游戲任務卡的設計，并共同完成游戲任務卡上的任務。基于這一現實情況，教師可以充分發揮家長對幼兒的引導作用，鼓勵家長與幼兒共同設計游戲任務卡，引導幼兒解決在此過程中遇到的問題，促使幼兒與家長實現充分、良好的互動，以在培養幼兒問題解決能力的同時，增進親子關系。

（四）科學利用游戲任務卡

教師要了解大班幼兒的興趣與需求，據此設計游戲任務卡，并引導幼兒按照游戲任務卡中的內容與要求完成游戲任務。在此過程中，教師要重點觀察、記錄幼兒在整個游戲過程中的行為與表現，及時發現幼兒存在的問題，并適時介入游戲中引導幼兒，促使幼兒在完成游戲任務的過程中運用已有經驗解決問題，從而獲得成長。

第一，學習和借鑒成功經驗。在基于游戲任務卡開展游戲活動時，如果幼兒想不到解決問題、完成任務的方法，教師可以引導幼兒學習、借鑒其他幼兒的成功經驗，然后在后續的實踐活動中逐步探索出適合自己的完成任務的方法。以“獲取幼兒園內所有教師的簽名”這一游戲任務為例，這一任務是專項任務，面向全園所有中班的幼兒發放，感興趣的幼兒可以自主領取這一任務。這項游戲任務要求幼兒獨立思考如何獲取更多教師的簽名并付諸行動，以此獲取更多教師的簽名，獲得教師簽名最多的幼兒取得勝利。在游戲結束后，教師可以引導沒有完成此項任務的幼兒向完成任務的幼兒請教，以此豐富幼兒的游戲經驗。在這樣的游戲活動中，幼兒能夠逐漸克服社交心理障礙，主動與同伴、教師問好，并在遇到問題后主動尋求他人的幫助，表達自己的訴求。同時，在完成任務的過程中，部分幼兒能夠做出良好的示范，給其他幼兒做好榜樣，分享自己的成功經驗。通過這類活動，幼兒的合作意識和人際交往能力都能得到一定程度的增強。

第二，分析和綜合已知條件。在基于游戲任務卡開展游戲活動時，教師可以引導幼兒分析已知條件，簡化、分解游戲任務，以鍛煉幼兒的思維能力。以“拼圖找物品”這一游戲任務為例，這項游戲任務要求幼兒找出在活動區域內藏著的四塊拼圖，并完成拼圖任務。這四塊拼圖拼在一起后能夠顯示一個位置，在該位置有一個物品，幼兒需要通過各種方式確定該物品的具體所在位置和名稱。這一游戲任務卡中所表述的內容潛藏著三項小任務，即找到拼圖并組合、確定物品位置和物品名稱。在完成該游戲任務的過程中，由于零碎、分散的線索無法提取出有用的信息，幼兒需要主動與同伴合作，整合、共享手中現有的有關拼圖的線索，為完成后續游戲任務提供支持。在整合完有關拼圖的線索后，幼兒需要討論并確定拼圖中顯示的位置，進而確定該位置中物品的名稱。在整個實踐活動中，為了完成游戲任務卡中所有的任務，幼兒要結合現有的線索和現實情況不斷分析和總結，并在此基礎上確定后續的游戲內容，從而完成所有的潛藏任務。在完成這一游戲任務的過程中，參與游戲的幼兒只有主動與同伴進行合作，積極分享經驗、交流討論，才能在較短時間內順利完成游戲任務。因此，教師運用游戲任務卡，積極開展類似的游戲活動，能夠增強幼兒的合作能力、溝通能力、思考能力和解決問題能力，為幼兒的全面發展提供助力。

綜上所述，基于游戲任務卡開展大班幼兒的游戲活動有著極高的教育價值，可以培養大班幼兒多方面的能力，有助于促進幼兒的全面發展。在游戲任務卡的實踐運用中，教師可以結合大班幼兒的興趣與需要，利用自主設計、親子設計等方式，設計并制作形式多樣、內容豐富的游戲任務卡，鼓勵幼兒與同伴合作完成其中所表述的任務，引導幼兒在活動中學習和借鑒他人的成功經驗，分析和綜合已知條件，最終完成游戲任務，實現自身多種能力的提高。

（作者單位：啟東市鶴城幼兒園）