提高初中數學課堂教學有效性的策略

李世新

在初中數學教學中，有很多教師具有很高的數學素養，但在實際的教學中教學質量卻始終不高。筆者主要從課堂教學的七個環節入手，結合自身的教學實際，探究初中數學教學中如何提高課堂的教學效率和質量，以期為廣大教師提供參考。

一、用心備課，精心設計

備課環節是上好一節數學課的關鍵，在這一階段，教師應該做好充足的課程準備，用心備課。用心主要表現在課程內容一定要符合初中階段學生的特點，在備課的過程中教師要結合學生的特點和學情，創設學生感興趣的課堂。備課的內容可以源于教材，也可以源于學生的生活，教師要讓學生感知到數學知識與實際生活的聯系，從而吸引學生的注意力。

在備課過程中，教師還要注重課程內容與PPT的完美結合，結合學生的學情制作豐富多彩、能夠吸引學生注意力的課件，這樣更能體現教師的用心。教師在備課中一定要認真、嚴謹，對學生負責，也對自己負責。

二、自學指導，記錄問題

經過第一環節的精心備課，教師自然地引入課題后，就可以進入第二個環節。第二個環節是提高初中數學課堂效率的關鍵一環，那就是給學生布置自學任務，讓學生通過閱讀課本自主完成。通過此環節逐步培養學生的自主學習能力。在這一環節中，教師應該成為學生自主學習的監督者和指導者，同時也是學生在學習中的記錄者，記錄學生在自主學習過程中碰到的問題，以在下一個課堂教學環節重點解決學生的這些問題。

在以往的教學中，教師導入新課后會馬上開始講解新知識，筆者也不例外。在這種教學模式下，起初學生學習的興致還是比較高的，可越到后面，學生越不愛上數學課了，對數學產生了抵觸情緒。筆者開始反思自己的課堂，究竟是哪兒出了問題。后來，筆者走進了一些優秀教師的課堂，通過借鑒他人的經驗找到自己課堂存在的問題。原來一直以來，筆者忽略了最重要的學習主體——學生。在以往的課堂上，筆者將學生當作知識的被動接收者，而不是主動學習者，讓學生逐步喪失了學習興趣。于是，在之后的教學中，筆者嘗試讓學生先自學，然后記錄他們學習過程中遇到的問題，在后期的精講環節，有針對性地解決學生自學過程中出現的問題。漸漸地，學生又重新燃起了學習數學的熱情。比如，在學習“平行四邊形的性質”這一課的內容時，筆者提前給學生布置了“理解平行四邊形的概念和幾何語言”“掌握平行四邊形的性質”等預習任務，有效提高了課堂教學的效率。

三、良好習慣，認真培養

在以往初中數學教學中我們總會發現有這樣一些學生，他們上課不聽講、作業拖著不做、很少積極回答問題。這種學習態度和習慣，對學生學習任何科目都是非常不利的。因此，教師一定要注重培養學生良好的學習習慣，為學生的后續學習奠定基礎。

（一）認真聽講的習慣

事實證明，學生如果能在課堂上認真聽講，充分利用課堂上的40分鐘，其學習效率比在課下花費兩個小時還高。因為課堂教學是教師帶領學生走進知識內核的過程，而課后學習只是起到復習、鞏固的作用。如果學生在課堂上沒聽懂，那么課后的復習也毫無意義。學生在數學課堂上養成了認真聽講的習慣，就如同得到了一把鋒利的寶劍，能幫助他披荊斬棘，一路向前，無論是數學成績還是綜合能力，都能突飛猛進。

（二）積極回答問題的習慣

在數學課堂上，教師要加強師生互動，讓學生主動配合教師，養成積極回答問題的習慣。這能讓學生帶著熱情和興趣參與數學學習，強化對學習內容的理解和記憶。這種有問有答的教學方式，可以切實提高課堂教學效率。

（三）按時完成作業的習慣

不論是課堂作業，還是家庭作業，學生養成認認真真、保質保量完成的習慣，對數學學習是有益的，同時，也能提高數學課堂教學質量。教師要通過各種方法，引導學生按時按量完成作業，讓教師的“教”和學生的“學”變得更加輕松，從而高質高效地完成數學教學。

四、精講精練，解決問題

在這一環節，教師應該根據學生自主學習過程中遺漏的知識點進行重點講解，有的放矢，可以在課堂上幫助學生突破數學學習的瓶頸，讓學生了解、掌握重點知識和難點知識。

比如，在學習“平行四邊形的性質”這一課的內容時，很多學生能夠看懂文字語言表達的意思，但是難以理解后面的幾何語言，因此，教師需要重點解決該問題，讓學生理解平行四邊形的幾何語言。在精講環節，教師還可以靈活運用小組合作學習的方式，讓學生通過小組合作學習、教師講解等多種方式來解決學習中的問題。

比如，為了讓學生掌握平行四邊形的性質，筆者讓學生合作探討完成以下題目。已知，如圖1，①平行四邊形ABCD的對角線AC與BD相交于點O，直線EF過點O與AD、BC相交于點E、F。求證OE=OF；②若直線EF與DC、BA的延長線相交于點F、E，上述結論是否還成立？若成立，請說明理由。

本例在原有教材上進行了變式，筆者設計本例題共有兩個目的：一是要求學生用所學知識證明OE=OF；二是構建一個探究場，讓學生在變式訓練中體驗到發現的樂趣，并鼓勵學生提出不同的證明方法，以開拓學生思維。在教學中，筆者引導學生獨立思考、合作探究，并進行板演，加深了學生對知識的理解，提高了學生解決問題的能力。

五、歸納提煉，反思總結

這一環節主要是教師帶領學生完成課本知識的提煉和總結，帶領學生反思本節課所學的知識點，提高學生的學習能力。比如在學習了平行四邊形的性質之后，筆者為學生布置了“平行四邊形有哪些性質，他們的作用是什么？”“在學習中用到了哪些數學方法？”這兩個問題讓學生思考。在課后，教師對整個課堂的學習過程進行反思，能夠使學生更好地理解知識點，進行知識建構。在這一環節，學生通過對一些問題的反思，如通過“這節課，我學會了哪些知識”“還有哪些知識點是沒有掌握的”“今天在課堂上的表現如何”等，獲得了進步和成長，進而構建了高效數學課堂。

六、布置作業，課后提升

為了檢測學生的學習效果和質量，教師可以為學生布置相應的作業，以提高學生的思維能力，讓學生能夠運用課本知識去解決問題。比如，教師可以布置以下基礎習題：①已知在平行四邊形ABCD中，∠A=120°，求其余各內角的度數；②平行四邊形兩鄰邊的比為2∶5，周長為28cm，求四條邊長。

在作業布置環節，筆者主要通過基礎習題和探究習題兩種方式，考查學生的學習效果，了解學生對基礎知識的掌握程度。比如在學習了某一節課后，班級內大部分學生都能完成相應的基礎習題，這說明筆者在課堂上采用的教學方式是行之有效的，可以提高課堂教學質量，在今后的教學中可以繼續加以運用。對于少部分沒有完全掌握知識點的學生，筆者專門成立了互助學習小組，讓已經掌握知識點的學生幫助這部分學生學習，讓他們在一點一滴的學習中不斷進步和成長。

七、多元評價，增添活力

課堂教學結束后，還有最后一個環節，那就是多元化的評價環節。筆者根據班級情況制定了評價量表，包括自評、互評和教師評價，通過這種多元化的評價方式，鼓勵學生在課堂上認真聽講，增強數學學習的自信心，同時也督促筆者在教學活動中充分發揮教師的引領作用，提高初中數學課堂的有效性，提升學生的數學學習能力和數學素養，為他們今后的成長打下堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區漢王中學）