環境創設對幼兒發展的影響研究

沈娟

摘要：環境是幼兒的第三位老師，會說話的墻壁，是教育者實現教育意圖的重要中介是影響幼兒發展的重要因素，是幼兒非常重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園環境創設主要包括物質環境和精神環境，創設符合幼兒身心發展水平和需要的環境是幼兒園的努力方向和目標。

關鍵詞：環境創設，物質環境，精神環境

一、環境創設的概念界定

（一）幼兒園環境的定義

相對于一般環境來說，幼兒園環境是一種特殊的環境，即教育環境。幼兒園環境還包括物質環境和精神環境，物質環境主要是為幼兒提供一些基礎設施建設，比如，書本、手工材料、飲食、益智玩具等各種設施，它是需要滿足幼兒參與各種學習、生活、娛樂的活動需要，促進幼兒身心全面發展的基礎部分，對幼兒身心健康成長具有重要作用。精神環境是指符合幼兒的審美情趣，使幼兒身心輕松愉快的環境氣氛。

（二）環境創設的涵義

環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的基礎，是兒童發展的重要資源，對兒童發展具有重大影響。如今，大部分的家庭都面臨著一個幼兒入園焦慮的問題，幼兒剛開始上去幼兒園難以適應，整天哭鬧不愿意去幼兒園，這著實讓家長跟老師感到頭疼，是因為幼兒對環境感到陌生沒有安全感，害怕，幼兒的成才需要人文關懷以及安全感。如果這時候幼兒第一天去上學的時候看到幼兒園里面的環創布置的非常漂亮和溫馨，還有許多可愛的小朋友和親切的老師，那么幼兒可能愛上幼兒園還想著我第二天還要去幼兒園里面玩，這樣會減少一部分幼兒入園焦慮的現象，這就是環境創設對幼兒的作用。環境創設不僅是讓幼兒欣賞，還可以讓幼兒參與其中，共同體會環創的樂趣。

二、幼兒園環境創設對幼兒的發展意義

（一）促進幼兒身心健康發展

環境創設能夠促進幼兒身心健康發展，環境是有生命的，在變化中靈動充滿了靈性，因而它會改變幼兒的心情與感受，影響幼兒的感覺方式、行為表現及其所學。馬克思認為：“環境的改變和人的活動的一致，只能被看作并合理地理解為革命的實踐。”“人創造了環境，同樣，環境也創造了人。”目前，許多幼兒園在環境創設的過程中只是單純的老師在完成這項任務，忽視了幼兒的主體地位，教師應該讓幼兒參與其中，師生共同完成幼兒園的環境創設。這樣不僅可以培養幼兒的動手操作能力，還可以鍛煉幼兒的大小肌肉、精細動作的發展，同時還能夠培養幼兒生理和心理能力的發展。

（二）提高幼兒社會認知能力

環境創設的類型豐富多彩，各種各樣的事物都能夠成為環創的主題，每一次新的環境創設都有一個明確的主題。幼兒教師在創設環境時，除了考慮幼兒整體的美化外，更應該根據幼兒的身心發展的需要和興趣來創設有利于促進幼兒全面發展的環境，以便充分發揮幼兒園環境的影響。

（三）增進幼兒感知審美能力

幼兒園環境創設要努力做到一切從實際出發，充分挖掘和利用身邊的各種資源。擁有良好的教育資源環境不僅可以增進幼兒感知審美能力，還可以使幼兒在創設活動中處于一種愉快的心理狀態與精神狀態，培養幼兒的美感，在生活中的一些事物有自己的見解。

（四）培養幼兒保護環境意識

在創設環境的時候要充分利用資源，在這個過程中，創設者要秉持正確的教育觀念， 還要正確的生態觀和還要有科學的發展觀、保護環境的意識。為幼兒創造一個溫馨、和諧、優美、安全的學習環境，使幼兒在這個愉快的環境中健康快樂的成長。

三、幼兒園環境創設中的注意事項

（一）教育與環境目標相一致、發展適宜性原則

創設者在創設環境的過程中，應該注意教育與環境目標相一致的原則，幼兒園只有做好一切工作，為幼兒服務才能讓家長更加放心把孩子交給幼兒園，吸引更多的人來就讀，使幼兒成員越來越多。培養幼兒體、智、德、美全面發展，教育發展適宜性要從保障與促進幼兒身心健康發展的角度出發。因為不同的年齡感知到外界的東西是不同的，我們在環境創設當中，要考慮到是不是符合孩子的年齡，是不是符合他們所理解的范疇，所以要進行分區的改造，創設一些符合不同年齡孩子審美的東西，這一點是非常重要的。

（二）幼兒環境創設參與性與開放性原則

要讓每個孩子參與到幼兒園環境創設當中，可以讓孩子們自己來選擇自己想要的幼兒園，自己想要的班級是什么樣子的，鼓勵他們積極參與，而我們老師要認真聆聽，或許他們眼中的幼兒園才是最好的。要使能夠自覺維護環境，最好的辦法就是讓幼兒也參與到創設中來，共同完成之后產生的成就感，讓他們更懂得去珍惜自己辛辛苦苦創作的環境，一點一點完成的感覺才會小心翼翼的呵護。幼兒園要形成開放的環境，讓更多的人參觀幼兒園的內的環境相互學習，引進來、走出去。不能固步自封，只有讓更多的人了解幼兒園的環境，才能夠兼容并蓄，去粗取精得到更好的發展。

（三）幼兒園環境遵循經濟實用性原則

創設者在創設環境的過程要遵循經濟實用性原則，使用的材料可以重復利用，提高材料的利用率。可以是不同形式，豐富多彩的，只要通過人工加以改造，就會賦予新的生命。幼兒園環境遵循簡單、舒適、可操作性強具有教育功能的意義，裝飾不能太過于色彩鮮艷，利用身邊不用的廢棄紙皮、易拉罐、瓶蓋等材料二次利用。從幼兒的角度出發，比如活動材料擺放要利于幼兒玩耍、操作，環境的利用具開放性等。讓環境里的每一個元素都能夠發揮自己獨特的價值物盡其用，從而促進幼兒身心全面發展。

（四）教師對幼兒應遵循多關注、多尊重、多信任、多支持的原則

教師在幼兒園中應遵循精神環境中的多關注、多尊重、多信任、多支持幼兒的原則，教師與幼兒建立信任，幼兒愿意與教師交流，從而產生依戀，面對剛入園的幼兒入園焦慮現象嚴重，教師更應該多關注幼兒的，及時對幼兒的需求給予滿足。教師與幼兒的地位是平等的，幼兒教師并不是高高在上的，而是相互尊重，面對幼兒哭鬧的情況并不是一味的去譴責幼兒，而是要問清楚原因及時引導幼兒，否則會給幼兒造成心理上的傷害。教師一言一行都傳達著對幼兒的愛，從而能夠建立良好的師幼關系。 在幼兒園活動中教師應該多鼓勵和引導幼兒，多信任幼兒，鼓勵幼兒在活動中表現自己，支持幼兒，在學習過程充當幼兒的合作者，引導者，保健工作者等。跟隨幼兒一起學習進步和成長，見證幼兒成長過程中點點滴滴。