玩沙游戲中材料投放與幼兒游戲行為的探究

朱陳芬

游戲活動再幼兒課程中占有十分重要的地位，《上海市學前教育課程指南》中也指出，游戲活動主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動，對幼兒發(fā)展有重要的價值，在游戲中幼兒自主、自發(fā)地與玩伴、材料、空間產生相互的情境性過程。然而教師的任務主要是通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境的創(chuàng)設和適當的介入支持幼兒的游戲。因此，材料是影響幼兒游戲行為最重要的因素之一。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出，游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關系，材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式。所以，投放適宜的游戲材料，創(chuàng)設一個有利于引發(fā)多種經驗、有利于支持幼兒與之互動的游戲環(huán)境，也是教師的重要思考之處。

玩沙玩水游戲是幼兒園深受幼兒喜愛的游戲活動之一，同時在開展過程中具有較高的靈活性。孩子非常喜歡玩弄如沙和粘土等可塑性材料，不僅可以促進幼兒的社會性情緒和身體動作發(fā)展，對于認知發(fā)展和語言發(fā)展也有獨特的提升作用，使幼兒在獲得直接感官體驗的同時，挑戰(zhàn)心智，促進幼兒情感、個性等各方面健康地發(fā)展。

在游戲過程中，幼兒的自主性較強，使用的材料也十分豐富，比如：他們用木板建造橋、馬路、會用粗細不同、長短不同的管道來挖隧道，用各種大小不同的立體瓶子做柱子……，幼兒會使用到諸多工具和其他輔助材料，其中，哪種材料的使用頻率最高？這些材料的用途是什么？以及教師投放相應材料時有哪些注意事項呢這些都是我們老師需要思考的地方。因此針對玩沙游戲我們在一些列的活動去探索思考如何進行材料投放不僅為游戲更好地開展，同時為發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，促進身體的協(xié)調能力，為幼兒提供了合作交流的機會，有助于促進兒童語言和社會能力的發(fā)展。

一、挖沙游戲的概念界定

玩沙活動指的是幼兒園中的玩沙游戲。玩沙游戲，也稱為沙土游戲，是指兒童借助玩沙工具或材料，在沙池中對沙子進行自由操作的游戲活動。對其的界定多為一種結構游戲，屬于創(chuàng)造性游戲的一種。玩沙游戲沒有固定的玩法，動作性強，有助于發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維，促進身體的協(xié)調能力，還為兒童提供了合作交流的機會，有助于促進兒童語言和社會能力的發(fā)展。

二、玩沙游戲中幼兒較常用的材料

玩沙游戲中投放的材料除了常見的玩沙工具（鏟子、小桶、漏斗、小勺等）和水之外，老師投放的材料主要有以下幾類：低結構性材料包括管道類（紙筒、PVC管、軟管）、箱盒類（紙箱、紙盒）、瓶罐類（瓶子、罐子、竹筒）、木板類、和自然材料類（樹枝樹葉、貝殼、果實等），角色扮演類典型材料包括動物玩具、炊具、果蔬玩具、汽車、娃娃玩偶等模擬形象玩具和信號道路交通等環(huán)境標志。

三、玩沙游戲中幼兒對材料的玩法與用途

在幼兒的玩沙過程進行了連續(xù)性的觀察后，發(fā)現(xiàn)結合各類材料的不同特點和屬性會引發(fā)幼兒的不同游戲行為。

1.管道類

管道類材料主要是指圓柱形、中空的輔助材料，包含各種粗細、長短不同的PVC硬管、軟管及紙筒等，這些管道類材料的特點在于內芯中空，方便于幼兒插入沙堆中。同時在觀察幼兒游戲后發(fā)現(xiàn)，幼兒極其喜歡使用管道類材料來進行挖沙鉆洞或直接作為替代物來使用。

2.建構類

建構類材料主要指大型積木、紙盒等，如形狀各異、長短不一的各種木板，幼兒對于建構類材料的使用大多集中于搭建橋梁、房屋、交通道路等，偶爾也會作為挖沙時的座位或是便于其他人在玩沙時通過的橋梁來使用。

3.自然類材料

自然類材料指自然界里原來就有基本不需加工就可直接使用的材料，如樹枝、樹葉、貝殼、果實等。在游戲中幼兒對于自然類材料的使用較為頻繁，大多數會使用各種自然材料進行替代，如使用樹枝代替畫筆等。

4.廢舊類的材料

廢舊類材料如廢舊的瓶子，報紙、布藝、鵝軟石等材料可進行裝扮。

幼兒在玩沙游戲中，使用頻率較高的輔助材料由高到低依次為：管道類、建構類類、廢舊類和自然材料類，其中管道類、建構類、廢舊類和自然類材料均屬于低結構性輔助材料。可見，幼兒在玩沙時更偏向使用低結構游戲材料。低結構游戲材料搭建容易成型、外顯，邊搭建邊構思的過程特征明顯，因此更容易被他人理解，進行合作游戲。

四、不同類型的材料對幼兒游戲行為的影響

1.不同材料的投放使幼兒的玩沙游戲情節(jié)豐富

在觀察后，我們發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒對于各類輔助材料的使用還是較為豐富和多樣的，尤其是對于低結構性材料，如案例中提及到的使用管道、木板等作為工具或是替代物等進行使用。我們認為這與大班幼兒的年齡特點相關，大班幼兒對事物的觀察力和理解力逐漸增強，游戲表征水平也不斷提高，不斷在游戲中反映出自己的所經理和所見的，如日常生活的情景，電視、電影里的情節(jié)、繪本故事中的內容等。輔助材料的添加也使幼兒從中獲得更多經驗，豐富了其游戲內容，拓展了其游戲深度。

2.不同材料的投放增加幼兒的游戲合作性

在一系列的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)不同類型材料的添加能激發(fā)幼兒不同的社會性行為，如低結構材料的投放對幼兒合作游戲有較大的影響，也能刺激幼兒建構性行為的產生。當然教師在不斷觀察的基礎上，需要及時根據幼兒的需要增減相應材料的數量，檢查材料的安全性，便于幼兒更好地進行玩沙游戲。

玩沙游戲中教師要仔細觀察幼兒游戲過程，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求、提供多種材料去引導和啟發(fā)幼兒感受大自然的美好，利用各種材料進行自主游戲的體驗，激發(fā)幼兒探索的興趣，提高幼兒與同伴之間的交流能力的有效途徑。

3.不同材料的投放提升幼兒的創(chuàng)造力

在寬松的氛圍下孩子們更加心理有安全感，通過不同材料孩子們能愉快的去創(chuàng)造。他們能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)材料的特性，根據材料的特性等來進行構建、嘗試各種材質的組合，在每次的游戲探索中體驗成功的樂趣，不同的材料提供激發(fā)孩子探索和創(chuàng)作的樂趣，獲得情緒上的滿足。

4.不同材料的提供提升幼兒空間關系的認識能力

用不同容器裝入沙子，倒出沙子等游戲更多帶來哦增添的樂趣，孩子們可以通過鏟篩子，用各種大小不同的容器來裝沙子，初步有對容器與物之間的關系的理解，特別是當把裝沙子裝滿在一個容器里然后倒扣出現(xiàn)的形態(tài)和造型，更加進一步發(fā)展幼兒對空間關系的認知能力。