以一顆真誠(chéng)心去感動(dòng)學(xué)生

凌億達(dá)

全員導(dǎo)師制是一種教育模式，它在發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用的同時(shí)，組織安排全體教師都參與教育，擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行整體性、一貫性的教育和指導(dǎo)。本學(xué)期，我有幸成為九（2）班11名學(xué)生的導(dǎo)師。在陪伴他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中，我感觸多多。光陰荏苒，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期已結(jié)束，回顧一個(gè)學(xué)期來導(dǎo)師制工作，學(xué)生受益，作為導(dǎo)師的我很欣慰。

一、問題的出現(xiàn)

揮手間，我與九（2）班學(xué)生分手時(shí)刻也已在眼前，有不舍，有喜悅，更有驕傲。因?yàn)閹讉€(gè)月后，他們都將畢業(yè)，奔向各自心儀的學(xué)校，而一年前新轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生小w留給我的印象最深。

小w學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，只要感興趣的學(xué)科他肯下功夫。但平時(shí)的行為舉止實(shí)在讓人不敢恭維：任性、蠻橫、不講理，隨意放縱自己言行，情緒偏激。一不高興就出口傷人，動(dòng)手動(dòng)腳。與同學(xué)相處從不謙讓，老虎屁股摸不得。作為他的導(dǎo)師，在暗自觀察一段時(shí)間后，我開始著手幫助他。

“是不是把家中惡習(xí)帶到班級(jí)？”帶著這個(gè)疑問，我走進(jìn)了他的家庭，去了解他每天生活的家。與他父母一交談，很難相信一個(gè)彬彬有禮的家庭怎么會(huì)培養(yǎng)出這樣桀驁不馴、粗魯?shù)暮⒆樱?/p>

小w的父母都是普通工人，小時(shí)候他體弱多病，三天兩頭要去醫(yī)院。父母覺得孩子身體不好，就格外心疼他。長(zhǎng)時(shí)間的溺愛，小w就表現(xiàn)出驕橫、以我為中心的性格。隨著年齡的增長(zhǎng)，他的脾氣也與日俱增。父母的縱容，養(yǎng)成了小w一種養(yǎng)尊處優(yōu)的優(yōu)越感，行為越來越出格，氣焰也越來越囂張，在學(xué)校里，與同學(xué)關(guān)系緊張。

我意識(shí)到這是一個(gè)逆反心理非常強(qiáng)的學(xué)生，這種學(xué)生其實(shí)潛意識(shí)里是非常渴望老師的關(guān)注，需要老師以一顆真誠(chéng)心去感動(dòng)他關(guān)心他、幫助他。

二、問題的解決

心理學(xué)認(rèn)為：“逆反心理”是人對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師及家長(zhǎng)的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，不能生氣，也不能惱火，更不能以更嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：

1.梳理優(yōu)缺點(diǎn)

我重新評(píng)估了一下小w，梳理出其身上存在的的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：思維活躍，對(duì)感興趣的事物接受能力較強(qiáng)，有一定的理解能力，有時(shí)愿意幫助別人;存在問題：在學(xué)校、家中有時(shí)任性、蠻橫、不講理，隨意放縱自己言行，情緒偏激。不分場(chǎng)合，一不高興就出口傷人，或動(dòng)手動(dòng)腳。學(xué)習(xí)上，對(duì)感興趣的學(xué)課他肯下功夫。反之，極為馬虎，不完成作業(yè)。與同學(xué)相處從不謙讓。

為了幫助小w，我通過談心、觀察、與家長(zhǎng)交換意見，來摸清他真實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，尋找可以利用的突破口。

2.尋找“閃光點(diǎn)”

我特別注意去觀察小w身上的積極因素，抓住“閃光點(diǎn)”及時(shí)表揚(yáng)他。他是九2班比較特殊的一個(gè)學(xué)生，我每次找他談話，從不劈頭蓋臉批評(píng)，而是先表揚(yáng)他在學(xué)校的表現(xiàn)，表揚(yáng)他課堂發(fā)言的角度獨(dú)特，有時(shí)熱心為集體工作，有時(shí)也熱情幫助同學(xué)。讓他知道在老師的眼中，自己和其他同學(xué)一樣，都是很棒的，以此來喚起他追求進(jìn)步的渴望。

3.需要寬容

教育需要一定的寬容。寬容中的信任和等待，有時(shí)比懲罰還起作用。學(xué)生有時(shí)候并不是存心做錯(cuò)事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時(shí)作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，這樣最終的教育效果可能會(huì)更好。

4.真心對(duì)待

愛的真心是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。因此，我嘗試著用真心待小w，走進(jìn)他的內(nèi)心，成為他心中可親可近，可以推心置腹，無話不談的朋友，從而順利達(dá)到教育和引導(dǎo)他的目的。

5.孝心教育

針對(duì)小w的現(xiàn)狀，中隊(duì)開展了學(xué)會(huì)做人系列活動(dòng)，以“三心”教育活動(dòng)為主線（責(zé)任心，寬容心，感恩心），尋找生活中的真人真事教育學(xué)生要有“三心”，讓大家對(duì)照自身“三心”做到了沒有？沒有的如何培養(yǎng)？從哪兒做起？當(dāng)同學(xué)們還在形象大討論，對(duì)照“三心”談自己的變化時(shí)，小w也在思考;作文本上我們也圍繞“三心”為主題寫體會(huì)。小w在這個(gè)氛圍中，不能不受感染，不受觸動(dòng)，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)，反思了自己所作所為。

6.重拾家庭教育

除了在校的教育，我更重視家庭這個(gè)教育環(huán)境。目前小w直接接觸的家人主要有四人，爺爺、奶奶、父母親，我經(jīng)常與他們?nèi)〉寐?lián)系，探討教育小w的方式方法，指出家人的一味寬容、理解，其實(shí)也是縱容他滋長(zhǎng)以我為中心的心態(tài)的發(fā)展，我讓他父母適當(dāng)?shù)亟o他壓力，提出合理的要求，并讓他一定要做到。我和他父親商量，如何改變些教育方式，有些小事，不要跟他計(jì)較，沒事不講他。我和小w家長(zhǎng)約定，要經(jīng)常的隨時(shí)隨地保持聯(lián)系。

通過半年的教育，小w是有進(jìn)步的。一學(xué)期以來，小w的的進(jìn)步是讓人欣慰的。

三、實(shí)施的效果

通過幾個(gè)月小w自身的努力，他的表現(xiàn)是讓人欣慰的！首先在家中，他緩解了與家人緊張關(guān)系，改掉了以前目空一切的壞毛病。在學(xué)校，他也能認(rèn)真聽講，不再課堂上“涂鴉”、“睡覺”。初三學(xué)業(yè)壓力重，他有時(shí)也會(huì)控制不了自己，偶爾也會(huì)與同學(xué)發(fā)生矛盾，但事后在我的教育下，他也能認(rèn)識(shí)到自己的莽撞，承認(rèn)錯(cuò)誤。一學(xué)期以來，漸漸的那種小心眼的“小”少了，團(tuán)結(jié)同學(xué)的次數(shù)多了，郁悶的嘆息的時(shí)候少了，爽朗的笑聲多了！

四、反思與討論

面對(duì)小w同學(xué)的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到以一顆真誠(chéng)心去感動(dòng)學(xué)生的作用性了。因而，針對(duì)類似小w這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在他的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確地評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”新的一年，我一如既往，堅(jiān)定信念，揚(yáng)帆起航，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，做好每一位學(xué)生的引路人！