讓學(xué)生在愉快參與中愛上初中語文閱讀課

馬順明

語文閱讀教學(xué)在中學(xué)階段，無論是中學(xué)語文教學(xué)改革，還是語文考試制度改革，都是舉足輕重的，其重要性不言而喻。但是初中語文閱讀教學(xué)是一個(gè)難以突破的瓶頸，怎樣才能讓學(xué)初中生在愉快參與中愛上語文閱讀課，又能順應(yīng)全國正在進(jìn)行的整本書教學(xué)、單元教學(xué)等初中語文整體教學(xué)改革的潮流呢？

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說到：“義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。”這里說的一是要培養(yǎng)學(xué)生識字和寫字的能力;二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讀懂文章，讀懂作者和作品想要表達(dá)的思想感情;三是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)會正確運(yùn)用語文文字表情達(dá)意;四是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會交流。

那到底怎樣才能既做到新課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生對閱讀教學(xué)感興趣呢。筆者從30多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，認(rèn)為要解決初中語文閱讀教學(xué)的困惑，最主要還是要做到以學(xué)生為中心這一點(diǎn)。

多年來，我們許多老師占據(jù)著“制高點(diǎn)”，包辦了課堂，一個(gè)人在講臺上演獨(dú)角戲，這是因?yàn)槲覀冎v課時(shí)基本上以教師為主，把本應(yīng)是學(xué)生為主體的課堂，變成了老師一個(gè)人的課堂，而忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動，老師講課說得眉飛色舞，學(xué)生聽得昏昏欲睡，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效率低下。因此，閱讀教學(xué)一定要緊緊圍繞學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生喜歡上語文閱讀教學(xué)課。

閱讀教學(xué)包括現(xiàn)代課文、課外文段、名著導(dǎo)讀、古詩詞曲等，如何讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，首先要解決好激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分參與到課堂教學(xué)活動中來，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，最喜歡的莫過于能自由地朗讀、自由發(fā)表自己的理解和觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。因此，讓學(xué)生動口、動手、動腦的課，課堂氣氛一定活躍。運(yùn)用自主閱讀——合作探究——角色扮演——讀練結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，一定會取得良好的教學(xué)效果。

第一是學(xué)生學(xué)會“讀”，如讓學(xué)生第一遍自由讀，默讀、朗讀、輕聲讀等皆可;第二遍可聽老師范讀，或是聽音頻、視頻朗讀，然后可讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，認(rèn)為哪些地方該重音讀，哪些地方該舒緩，哪些地方該激昂、沉重、傷心、激動……經(jīng)過這樣一段時(shí)間持續(xù)的訓(xùn)練，大家你一言我一語，本來不會朗讀技巧的學(xué)生也逐漸學(xué)會怎么去讀課文了。第三遍再結(jié)合大家的理解和感悟，有感情地讀，然后還可以采取小組讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的品讀，讀多了，自然會讀出理解、讀出韻味，讀出情感，讀出語感來。所謂“書讀百遍，其義自見”，讀不僅能增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能熟讀成誦。

第二要解決“參與”的環(huán)節(jié)。這是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過借助工具書、查閱資料、小組合作、分組討論、通讀文章，了解作者、作品的時(shí)代背景，理解了文章內(nèi)容，讀懂了作者的思想感情，還學(xué)會品析句子，知道段落的作用，學(xué)會寫作方法和技巧等等。而檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了文章，就得讓學(xué)生充分發(fā)表見解，所謂一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特，大家對文章的理解不盡相同，但可以把自己的理解和感悟與大家共享，暢所欲言，這樣一來學(xué)生就得充分參與到課堂教學(xué)活動來。二來是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，有一定的壓力和動機(jī)。三來能充分發(fā)揮他們的思考想象和理解能力。

再以整體閱讀為例：學(xué)習(xí)一篇文章，可以用“我讀了xxx（作者）的《xxx》這篇文章，從xxx段或xxx句中我讀到了一位xxx的作家，我也讀懂了作家的xxx情感。他的身世或背景是xxx，所以見到xxx的時(shí)候觸景生情，有感而發(fā)，字里行間充滿著xxx，可謂激勵(lì)著后人舍身取義，不斷努力，奮發(fā)向上，或文章蘊(yùn)含著深刻的xxx哲理或情感，讀來引人深思，發(fā)人深省等等。這種教學(xué)方法可舉一反三，如教學(xué)古詩詞閱讀也可采用，在教學(xué)詩詞時(shí)，可以用“我讀了xxx（作者）的《xxx》這首詩，從xxx句中我讀到了一位xxx形象的詩人，我也讀懂了詩人的xxx情感。他身處或經(jīng)歷xxx，所以見到……就觸景生情，有感而發(fā)，詩人的精神品質(zhì)（思想）可謂激勵(lì)著后人舍身取義，不斷努力，奮發(fā)向上……或詩句蘊(yùn)含著深刻的生活哲理，引人深思。

然后，老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對文本的深挖和理解，結(jié)合整個(gè)單元的主題，對作者的其他作品進(jìn)行對比閱讀，這樣一來，學(xué)生對作者經(jīng)歷、作品內(nèi)容、時(shí)代背景、社會變遷、個(gè)人情感、歷史發(fā)展的思考等都會有非常深刻而透徹的理解，這種教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)得深，學(xué)得透，教學(xué)才具有實(shí)效性。同時(shí)，這樣正好順應(yīng)全國正在進(jìn)行的整本書教學(xué)、單元教學(xué)等初中語文整體教學(xué)改革潮流。

為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對課文或名著產(chǎn)生更深刻的理解，還可以通過演課本劇、話劇的方式來學(xué)習(xí)，如教師精心選取一些經(jīng)典的精彩片斷，讓學(xué)生通過扮演角色。為了把角色演好，學(xué)生會反復(fù)研讀文段內(nèi)容，仔細(xì)揣摩角色的心理活動特征，充分發(fā)揮想象，這會充分發(fā)揮學(xué)生表演的天賦和個(gè)性，他們的個(gè)性和表演能力得到充分的展現(xiàn)，這無疑會讓學(xué)彺大大感興趣。加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生會把名著內(nèi)容理解得很透徹，記憶也很深刻。同時(shí)也會充分感受到名著的魅力，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式上都可以更靈活多變。對于初中生來說，這樣的名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和引導(dǎo)式的教學(xué)，不但可以促進(jìn)學(xué)生文章的閱讀理解，還能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和表演天賦，因?yàn)椋巧缪輰τ趯W(xué)生來說也是一種全新的體驗(yàn)，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的極大興趣，會大大促進(jìn)學(xué)生積極自主地進(jìn)行閱讀，這樣會更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這樣的課堂教學(xué)，一定會讓課堂非常活躍，學(xué)生一定會喜歡，效果也一定會非常良好。

像這樣的閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，看、聽、想、說合為一體，閱讀、思考、查閱資料、討論、發(fā)表見解、角色扮演，學(xué)生既開動了腦筋，又能動手表演，動口說話表達(dá)自己的見解。

這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，他們的心情是愉快的，會在不知不覺中愛上初中語文閱讀教學(xué)課的，而這樣的課堂，也正好順應(yīng)全國正在進(jìn)行的語文整體教學(xué)改革潮流，這種閱讀教學(xué)是一種模式，一種特色，可以推廣。