新時(shí)代背景下幼兒園教育評(píng)價(jià)研究

李莉芳

摘要：我國學(xué)期教育在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展之后，學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)成熟，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也很豐富，不僅有公辦幼兒園、民辦幼兒園，還有很多外資幼兒園，但是在學(xué)前教育體系不斷健全的同時(shí)，相關(guān)教育評(píng)價(jià)機(jī)制也要能夠及時(shí)跟上。本課題圍繞新時(shí)代背景下幼兒園教育評(píng)價(jià)展開研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;幼兒園;教育評(píng)價(jià)

眾所周知，隨著當(dāng)前學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)發(fā)展，以及新的教學(xué)輔助工具的不斷引入，當(dāng)前對(duì)于學(xué)前教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)能力，以及與時(shí)俱進(jìn)的能力也提出了一定要求。良好的教育評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)教師積極進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我強(qiáng)化，這也就讓幼兒園教育顯得尤為重要。在新時(shí)代，我們開展幼兒園教育評(píng)價(jià)的過程中，一個(gè)重要目標(biāo)就是希望能夠通過對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)方式的完善改進(jìn)，來提高幼兒園教師的知識(shí)靈專業(yè)水平、實(shí)踐能力、探究能力和反思能力。

一、幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)用的意義

一是強(qiáng)化成果鞏固。通過幼兒園教育評(píng)價(jià)，能夠從多個(gè)角度對(duì)教師的教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，持續(xù)提升教師對(duì)于教育活動(dòng)的融入積極性、創(chuàng)新積極性、反思提升的積極性，使得教師對(duì)于相關(guān)教育重點(diǎn)的印象更加深刻，從而鞏固教育成果。

二是提升教師教育效果。通過幼兒園教育評(píng)價(jià)，能夠讓教師從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到自身不足，并進(jìn)而促進(jìn)教師從多個(gè)角度、多個(gè)方面思考和理解相關(guān)教育要求，提升自己對(duì)于新時(shí)代學(xué)前教育要求的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知能力。

三是鍛煉教師實(shí)踐能力。通過幼兒園教育評(píng)價(jià)，可以改變部分教師在開展教學(xué)過程中傳統(tǒng)的照本宣科的模式，真正樹立起“以幼兒為中心”的理念，對(duì)幼兒的綜合能力給予充分關(guān)注，并且多角度進(jìn)行培養(yǎng)，從而從中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒園教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)形式缺乏創(chuàng)新

目前，對(duì)于幼兒園的教育評(píng)價(jià)形式整體上還是比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新色彩，這樣一方面，評(píng)估環(huán)節(jié)形成流于形式的感覺，另一方面，單一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也難以全面展示幼兒園教師的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，幼兒園教師往往是機(jī)械式地完成教育任務(wù)。

（二）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)缺乏對(duì)教學(xué)全過程的關(guān)注

目前的評(píng)價(jià)都是針對(duì)教師教育進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課前教師的教育設(shè)計(jì)、備課行為、課后反思鞏固等方面的表現(xiàn)等方面沒有整合考慮。同時(shí)，現(xiàn)有的幼兒園教育評(píng)價(jià)內(nèi)容偏向單薄，教育評(píng)價(jià)的發(fā)散性和豐富性都不是很充分，也是值得所重點(diǎn)關(guān)注的方面。

（三）傳統(tǒng)幼兒園教育評(píng)價(jià)無法對(duì)教師成長的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行關(guān)注

目前的幼兒園教育評(píng)價(jià)更多是一次性的、對(duì)教師“一堂課”的評(píng)價(jià)，沒有對(duì)同一位教師在一段時(shí)期內(nèi)多次課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與診斷，因此并不關(guān)注教師教學(xué)情況動(dòng)態(tài)變化與發(fā)展的過程，并不能很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)的層次性、差異性不明顯，幼兒園教育評(píng)價(jià)過程中，還是采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法，這樣“一視同仁”，不講求差異性，不客觀分析個(gè)體能力情況，那么幼兒園教育評(píng)價(jià)效果肯定不盡人意。

三、如何開展幼兒園教育評(píng)價(jià)

（一）幼兒園教育評(píng)價(jià)主體的多元化

所謂評(píng)價(jià)主體多元化，就是幼兒園教育評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)換成以幼兒園為主，教育主管部門、家長乃至幼兒共同參與的評(píng)價(jià)方式，甚至還可以邀請(qǐng)其他幼兒園的教師一起參與進(jìn)來，來共同進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。在對(duì)不同主體的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合分析的過程中，可以采用權(quán)重法來進(jìn)行最終結(jié)果的呈現(xiàn)，比如對(duì)于幼兒園評(píng)價(jià)，可以賦予35%的權(quán)重，對(duì)于家長、教育主管部門和其他幼兒園的評(píng)價(jià)，可以賦予65%的權(quán)重，這樣即在采納不同主體評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，最終求得幼兒園教師的教育質(zhì)量。同時(shí)，在這種評(píng)價(jià)方式下，又體現(xiàn)了良好的互動(dòng)合作效應(yīng)

（二）幼兒園教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

幼兒園教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，即要求在幼兒園教育評(píng)價(jià)的過程中，改變過去一次性的、對(duì)教師“一堂課”的評(píng)價(jià)模式，要從多個(gè)維度入手，比如從教育主管部門的評(píng)價(jià)角度出發(fā)，要考量幼兒園教育過程中對(duì)相關(guān)教育政策、文件精神的落實(shí)情況;從家長的角度出發(fā)，要考量幼兒園教育過程中，家園合作、育兒能力、安全管理能力等方面的情況。總而言之，要通過幼兒園教育評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，實(shí)現(xiàn)360°全景式評(píng)估。

（三）幼兒園教育評(píng)價(jià)方式的多元化

幼兒園教育評(píng)價(jià)方式的多元化要求我們既要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，同時(shí)又要注重評(píng)價(jià)過程的互動(dòng)性。比如我們可以采用當(dāng)前比較流程的“微信小程序”，設(shè)計(jì)相關(guān)幼兒園教育評(píng)價(jià)模塊，實(shí)現(xiàn)線上的開放式評(píng)價(jià)，廣泛收集各方面的意見。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)后反思活動(dòng)，即要能夠根據(jù)所反饋的教學(xué)診斷，重視相關(guān)的意見和建議，促進(jìn)教師進(jìn)行反思。

結(jié)論：

當(dāng)前，幼兒園教育評(píng)價(jià)對(duì)于提高幼兒園教育水平有著重要作用，本文從幼兒園教育評(píng)價(jià)的多元化角度出發(fā)，提供了幼兒園教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新思路，希望為廣大幼兒園提供一些有益參考和借鑒。

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