“全收獲”理念下幼兒園開展戶外野戰游戲的教育價值

劉靜

南京師范大學虞永平教授在《用“全收獲”的理念開展幼兒園種植活動》一文中提出了“全收獲”的理念。他指出，“全收獲”的“全”是指多層次、多方面、多主體，“全收獲”理念指導下的各種活動意味著能給幼兒帶來多樣化的活動、多方面的經驗，還能促進教師的專業發展。

結合《指南》、《綱要》內容并結合園所特色特進行積極探索，認為野戰區是我園主要的自主游戲活動區域之一，其地域空間開闊，地行條件優異，在我園眾多的游戲活動區中，野戰區以其具有自由、靈活、多元化、挑戰性的特點，便于因材施教、利于寓教于樂等優勢，備受孩子們的喜愛，從而成為我園現階段戶外游戲活動的主要場所。幼兒園的戶外野戰游戲活動不只是戶外活動，而是一種綜合性的活動。那么用“全收獲”的理念開展戶外野戰游戲活動，讓孩子能在野戰游戲活動的體驗中探索，在實踐中獲得成長，獲得多層次、多方面的成長。

一、“全收獲”理念下幼兒野戰游戲可以順應幼兒天性，培養幼兒自主性

首先野戰區具有天然的戶外優勢，在空間上場地是在戶外寬廣的地域，相比室內空間的狹小、封閉，野戰區具有更寬廣、更開放、無“墻”和視野開闊的特點。其次在身體感官上，能有自然的溫度感受也是野戰區不可替代的環境特點。最后在心理上，孩子對自然環境有天然的好奇心，因此野戰區還具有獨特的吸引力。

野戰區游戲是一種開放式游戲，開放式游戲不僅體現在環境、形式上的開放，而且體現在幼兒自主選擇，大膽、自信地感受參與游戲活動的快樂，從而提高幼兒游戲的水平。例如在“新兵訓練營”活動中“玩什么，怎么玩”，可以讓幼兒商量解決，充分發揮每個孩子的主動性和創造性。特別是在混齡野戰游戲中，我們通過統一規劃、巧妙布局、投放適宜的材料，讓中大班幼兒一起開展游戲活動，促使幼兒自主性活動的生發。

二、培養幼兒健全人格，優秀的品質

“野”性 到底是什么？野性其實就是一種與生俱來的生存本能，是最原始的欲望，這里的“野”性絕非是一種貶義詞，而是認為野戰區的活動，能讓孩子擁有張揚的個性，不屈不撓的精神，在創造逆境中磨煉幼兒的身體、意志力、順應幼兒天性、激發幼兒斗志力。

教育孩子直面挫折、勇往直前、培養孩子堅定的意志，樹立積極樂觀的人生觀。

三、“全收獲”理念下幼兒野戰游戲可以培養幼兒創造性

戶外野戰區自主游戲，對于幼兒認知外界事物和環境具有良好的促進作用。同時在游戲過程中能夠觸動幼兒的思考，并對游戲展開良好的創造力。

一為表現型，例如：角色扮演功能，時下火熱的吃雞游戲、CS野戰游戲等;投放仿真的道具（迷彩帽、迷彩服、沖鋒槍），幼兒直觀形象的思維特點，能幫助他們在游戲中獲得生活經驗的鏈接，支持遐想的游戲扮演，獲得真切的游戲體驗。二為探索型，幼兒非常喜歡表征性的游戲，主題活動首先要考慮幼兒年齡特點，在其基礎之上，進行材料投放，例如：主題教學—愛國主題教學等。同時，探索型活動區要考慮動態環境與靜態環境相結合的原則，在固定的器材旁，配置一些隨手可得的材料，如：木塊、軟性積木、泡沫造型、輪胎等隨意組合適應不同的主題，便于幼兒實施自己的想法。我們為孩子們提供了大量的大號的空心積木塊，孩子們在戶外野戰游戲匯中積極協作、擺弄、拼搭，運用平鋪、壘高、圍合等技能建構出自己的營帳、堡壘、武器庫、醫院等等。

四、促進幼兒動作技能發展，增強幼兒培養幼兒運動能力

我園的戶外野戰游戲區域圍繞幼兒的運動興趣、動作發展目標，例如在新兵訓練營場地創設了有木材和經過挑選的金屬物體組成的攀爬臺、吊橋、獨木橋、轉盤洞、斜坡、瞭望哨、小山丘、油桶等，并投放木塊、大圓桶、攀爬網、推車、輪胎、大、小沙包等，滿足幼兒體育動作發展目標，以材料提供劃分的器械區和車類區、體能訓練（攀、爬、跳躍、鉆等技能訓練）等區域。充分鍛煉幼兒動作技能，增強幼兒運動能力，例如：敏捷性、靈巧性、平衡感、協調性、體耐力、彈跳力等，提高幼兒參與的積極性。

五、促進幼兒的社會性發展，增強幼兒合作的意識

野戰游戲是一種模仿軍隊作戰的運動，根據孩子們自己商量的游戲規則，對戰雙方不僅要斗智斗勇，更重要的是團隊的整體作戰能力，在“戰斗”過程中考驗一個團隊的綜合作戰能力，個人在團隊中扮演不同的角色，執行不同的任務，精誠協作以獲得團隊的勝利。

野戰區游戲的活動體現幼兒社會性的發展：它由幼兒自身與環境的交互作用，促進其對外界的適應能力，逐漸發展成為能適應社會生活的社會成員。幼兒在這種自由開發的游戲環境中，以小組合作的形式開展戶外野戰游戲活動，一方面能夠讓幼兒品嘗到合作的成就感，另一方面能夠在一定程度上擺脫幼兒以自我為中心的想法，這對幼兒的健康成長具有良好的導向作用。

六、游戲活動可以加強師生之間的互動

幼兒才是游戲活動的主體，教師是游戲的觀察著、支持者。教師必須時刻關注幼兒的動向，了解幼兒的喜好，需求，適時對環境及游戲材料進行投放、調整、補充、完善，積極與幼兒互動，創造出一個輕松的適合師幼兒探索成長的游戲環境。例如：教師通過游戲活動觀察，發現幼兒想要搭建一個帳篷，但是多次嘗試卻失敗了。在游戲結束的回顧環節，教師會主動把問題提出來，引發幼兒思考為什么失敗了？是搭建的方式方法不對？還是材料不夠？引導幼兒總結出原因，作出調整，下一次繼續探索。只有教師通過良好的師幼互動和探索，教師對環境材料、時間安排、內容形式加強研究并實施，能夠激發幼兒對學習和探索的積極性與主動性，能夠激發幼兒的潛力。另一方面幼兒會在成長中逐漸敢于表達自己內心的所思所想，能夠朝著積極健康的方向發展。教師融入自己的觀察和跟進式的有效策略支持，更能在游戲中升華出新的內涵，讓幼兒懂得邊游戲、邊體驗、邊想象、邊共情，最終在野戰游戲中收獲真善美的體驗。

同時野戰區的設施障礙較多，教師對孩子的保護要到位，并注意在活動中幫助幼兒建立自我保護的意識。

在“全收獲”理念下開展開放性的戶外野戰游戲活動，不僅激發了幼兒活動的興趣，提升了幼兒快樂的情緒，還讓師幼關系、幼幼關系更加和諧。除此之外，野戰區游戲能促進幼兒的社會性發展，并能體現幼兒機體運動能力、認知能力、適應能力，逐漸發展成為能適應社會生活的社會成員。所有的收獲都是教育的價值。