關注技工學校學生心理健康教育

王巖

摘要：作為一個特殊的青少年群體，技工學校學生正面臨著從少年向青年轉型、從學校向社會過渡的關鍵時期。技工學校學生的心理問題主要包括： 學習心理問題、人格心理問題、青春期情緒問題、人際關系問題。基于當前技工學校學生心理問題的多樣化，從技工教育的長遠發展來看，加強技工學校學生心理健康教育具有重要意義。學校、家庭、社會等方面應重視技工學校學生的心理健康教育，積極探索創造寬松和諧的教育環境。

關鍵詞：技工學校學生，心理健康，心理問題，教育形式

根據世界衛生組織（WHO）提出的健康新概念，健康不僅僅是指沒有疾病或身體虛弱，而是指身體健康、心理健康、適應社會和道德健康。在國家大力發展技工教育的今天，技工學校學生的心理健康問題日益引起教育界的關注。加強技工學校學生心理健康教育，提高技工學校學生的心理健康水平，是一個需要在學校面前研究和解決的新課題。使技工學校學生重視心理健康和心理咨詢，提高技工學校學生的自助能力，把技工學校學生培養成為心理健康、樂觀向上的合格人才。

一、技工學校學生心理健康現狀

技工學校學生存在的心理問題具體表現在以下幾方面：

學習心理問題

學習心理問題是技工學校學生最普遍、最突出的心理問題。由于中學成績差，他們進入技工學校后缺乏學習動力，缺乏熱情，缺乏主動性和學習積極性，60分萬歲的心態，隨波逐流，渴望學習成功，導致不喜歡在基礎文化班學習，感到無聊和浪費時間，甚至翹課，對學習技能操作班的興趣很高的同時忽略理論基礎知識的學習，典型的重技能輕理論。在初級中學沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握基本的學習策略，導致學習不好，因此形成學習不好就不愿意學的惡性循環，最終發展成厭學、逃學。

2、個性心理問題

個體心理特征是指個體經常、穩定地表現出來的各種心理特征的獨特組合。 它反映了人們精神面貌的獨特性和個性。 很多進入技工學校的學生，認為自己是被淘汰或被拋棄的人，認為自己未來沒有前途，事業難做，幾乎沒有希望，從而表現出萎靡不振，不思進取的態度，自由散漫的思想，甘于沉淪，聽天由命，有的甚至抱著過一天算一天的生活心態。

3、青春期情緒情感問題

技工學校的學生年輕有為，精力充沛，情緒起伏不定。他們遇到問題時更容易走極端。他們的內心世界豐富多彩，錯綜復雜。失敗的學習經歷，學校和社會的評估尺度，以及家長的指責，給他們帶來了難以抹去的心理陰影。因此，他們承受的心理壓力往往大于同齡的高中生。結果，他們有更多的負面情緒。不可避免的是，他們會經歷更多的負面情緒，如疼痛、焦慮、抑郁和自卑。這些情緒狀態或多或少地影響著他們的學習和生活，不利于他們身心健康的發展和潛能的開發。

4、人際交往問題

技工學校學生的人際交往主要是指學生與學生、學生與教師、學生與家長之間的交往。在一些班級中，男生女生比例懸殊很大，這會對人際交往造成一定的負面影響。技工學校學生與家長的溝通問題主要表現在“代溝”較深，沒有把家長當成知心朋友。

二、心理健康教育的形式

開設心理健康教育課程

在技工學校開設心理健康教育課程。幫助技工學校學生消除成長中的各種霧霾，引導他們健康成長。良好的心理素質和意志品質的培養貫穿于個人一生的發展過程，使他們終生受益，通過心理健康教育，使學生能夠對自己的行為作出評價和選擇，解決學習和生活中的問題，從而更好地適應新的環境，不斷保持和改善身心健康，使人生得到整合和豐富的發展，走向自我實現;引導有心理問題的學生并及時疏導，培養大批具有良好心理素質的學生，使學生了解心理學、心理健康知識、性教育、法律教育等。通過組織和開展心理案例講解與分析、角色扮演游戲、團體拓展等教育教學內容，通過活動讓學生發泄苦惱、發泄憤怒、學會溝通、克服自卑心理，使學生身心得到健康發展。

2、建立心理輔導室

在技工學校開設心理咨詢室，可以幫助學生在學習、交友、選擇工作和成長過程中發現和解決心理問題。可以讓他們及時消除生活和學習中遇到的壓力，建立心理咨詢室可以培養學生的綜合素質，營造良好的校風，讓學生學習、生活快樂，成為品學兼優的社會技能型人才;在個別輔導咨詢時要考慮心理疏導的適應性，因為有些問題是心理疏導不能解決的，屬于器質性疾病，應及時轉診到相關醫院治療，屬精神疾病，應轉入精神病院治療，是心理問題的障礙，也可以轉介到綜合醫院進行心理治療。

三、總結

在技工學校不斷發展的過程中，大力開展心理健康教育，真正落實心理健康教育教學各環節的良好理念和良好做法是十分必要的。使每一個技工學校學生都能有一個健康積極的心理狀態，只有讓學生有一個健康的心理，才能為社會提供更多心理素質好、技術水平高的應用型人才。

參考文獻：[1]張向葵，李力紅主編 青少年心理學。東北師范大學出版社，2005.8

[2]俞國良主編心理健康 。高等教育出版社，2013.8