新高考背景下初中數學教、學、評一體化策略研討

梁衛居

摘 要：平面幾何是初中數學教學的重點學習內容，也是老師們教學過程的一大難點，平面幾何不僅要求學生掌握基本的理論知識基礎，也要求學生學生們要會轉彎思考，抽象思維問題，這就要求老師們要制定正確的教學方案來教導學生。然而當前環境下，初中數學的教育體系仍在與分數掛鉤，“唯分數論”讓學生們更關注于成績的高低，體會不到平面幾何學習的樂趣。隨著新課標的不斷深化改革，教學評一體化逐漸成為現代教學的發展趨勢，在教學中如何落實培養學生的核心素養以及教學評一體化要求，是廣大老師們的責任所在。

關鍵字：初中數學;教學評一體化;平面幾何

教師的教、學生的學、學生學習的評價，這就構成了教學評一體化，這是一種課堂教學的理念，相比與傳統教學，它更加專注于課堂教學內容和師生之間的聯動性，如果老師在課堂上只做到了“教什么”、“如何教”，而不注重學生們學習后的反饋，那么就會出現事倍而功半的后果。“教學評一體化”注重提升學生的自主學習意識和技巧，引導學生找到數學學科與現實生活之間的緊密聯系，提升學生們的核心素養，幫助學生在學習和掌握知識技能的過程中形成正確的情感與價值觀，從而實現全面發展。

一、確定明確教學目標，實現數學科學導學

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，是制定方案、設置方法、評價學習效果的依據;是保開展課堂教學的前提。因此教學目標必須要明確且合適。做到從理論知識、思想道德、實踐能力各個方向出發把教學目標具體化。教學目標，是制定教學方案時要考慮的必要要素。教學目標既可以讓教師上課更加的有方向指導，也可以為學生的學習成果提供依據。

二、評價任務符合實際，與教學目標相呼應

評價任務是教師教學過程的重要環節，它將教學目標和教學活動串聯起來形成了完整的教學過程。設計評價任務時要考慮教學目標內容、投票亦或者舉手發言等投票方式、評價是否達成的標準以及評價內容的確定。很多人將評價片面的認為是小測或者試卷考試，這是非常錯誤的。評價任務不僅可以幫助教師查看學生的學習情況，方便教師根據情況調整教學進度，還可以幫助學生找到自己的薄弱點，促進學生的學習。評價任務符合實際，與教學目標相呼應，明確的教學目標是設計評價任務的前提，沒有明確的教學目標是難以設計出高質量評價任務的。

例如，在學習余弦的概念和余弦值的求法這一課時，我給學生制定的教學目標是理解銳角余弦的定義，會求直三角形中銳角的余弦值，沒有要求學生手動計算一般銳角的余弦值。而評價任務則是給出相關例題，答案正確即為通過。比如下面這個例題：亮亮回家的過程中要通過一個山坡，已知他向上行走13米后他垂直向升高了5米，請問如果他在斜坡上行走20米后，他的垂直向高度為多少？這道題可以先通過證明兩個三角形相似再通過余弦定理可以輕松得出答案。教師通過對這道題正確率的統計可以輕松得出學生們對余弦定理的學習情況，并對是否開講下一課還是繼續復習余弦定理做出判斷。

三、共同制訂評價標準，教中有評評中有學

學生進行評價任務的主要目的是為了方便教師全面了解和考察學生學習學習過程中的疑難點，學生有問題時老師可以積極解答，學生回答正確時可以多多夸獎。教師們應建立起全面的評價標準，教中有評評中有學。

例如這一道習題：在正方形ABCD中，點G是邊BC上任意一點，DE⊥AG，垂足為E，延長DE交AB于點F，在線段AG上取點H，使得AG=DE+HG，連接BH，求證∠ABH=∠CDE。

這道題的關鍵就是證明△AEF與△BHG全等，考察了全等三角形的判定和性質，等角或同角的余角相等的性質。在解這道題時我隨機挑選了三名同學到黑板上寫出他們的答案，有挑選了三名同學分別評判前面三人做的是否正確，學生們之間形成一套標準的評價系統，既在教學中有評價，又在學生互評中認識到了問題。

四、強化教師課堂評價，提升課堂教學效率

衡量一堂課成功與否的標準，不在于教師傳授了多少知識，而在于學生學到了多少知識。教師應該將學生當做課堂的主體進行教學。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵、導向、調控的功能，使學生學習有動力，學習有方向，學習有方法;使教師也教得有成效。

例如這一題，在△ABC中，AB=AC，D為AB上一點，E為AC延長線上一點，且BD=CE，DE連線交BC于F，求證：DF=EF。

做這道題時我鼓勵學生們積極思維，發掘不同種方法進行階梯，同學們通過開動腦筋，畫不同的輔助線，用了六種方法解了出來，在解答題目的探究過程中，同學們都積極思維，開動腦力，提升了課堂的教學效率。

總之，“教學評一體化課堂”為初中數學課堂提供了新的教學方法，鍛煉了學生的實踐能力和動手能力，訓練了學生的主動性和思維能力，教、學、評三者緊密聯系、不可或缺。在初中數學課堂中應用“教學評一體化”方法既能更好的完成教學目標和教學任務，也可以培養學生勤于動手、創新獨立的思維模式。通過全階段實時的評價，教師們能更好的受到學生的情況反饋，利于教師對下一步的教學計劃做出更精密的制定，幫助教師教導學生學習，還能夠有助于老師們轉變課堂觀點、完善教學模式、改進教學方法，從而優化初中數學課堂環境。"教學評一體化"課堂教學模式對學生個人綜合素養的培養具有非常重大的影響，對學生在其它專業方面的學習也能產生積極影響，所以初中數學老師要將之運用很好，讓整個課程變得更加充實和有效。

參考文獻：

[1]李慧清.核心素養視角下初中數學課堂教學評價的創新策略[J].考試周刊，2020，（36）：72-73.

[2]高真.初中數學課堂教學中對學生多元化評價論述[J].中外交流，2019，26（38）：362.