強化小學學校管理工作的對策思考

唐連鳳

摘要：小學生正處于身心成長的重要時期，此時的小學學校管理工作開展有著關鍵影響，所以學校應該樹立科學的教育理念，關注學生的學習和教師的工作發展，創建一個良好的校園環境，確保各項教育管理工作順利進行。針對當前小學學校管理工作中存在的一些突出問題，需要采取針對性的解決對策，應該堅持以人為本，努力服務師生，要提高教師素質，建立優秀團隊，還要重視溝通交流，化解各種矛盾，從而提高學校管理水平和質量。本文主要圍繞強化小學學校管理工作的對策進行了思考，僅供參考。

關鍵詞：小學;學校管理工作;對策

引言

在當今時代背景下，小學教育開啟全新模式，步入深度改革時期，教育形式變化明顯，各種各樣的教學方法得以應用，在這樣的大背景下，還應該關注學校管理工作的開展。當前人們非常關注教育事業的發展，孩子能否在學校中接受到良好的教育，這是人們廣泛討論的話題，這就包括學校的管理方式、校園環境，教師隊伍素質等方面。現在一些小學學校在管理工作中存在一些不合理的問題，比如重視管理學生，忽視教師管理，還有重視硬件設施，忽視軟件配置等，導致學校管理水平不高，因此需要積極探索有效對策，進一步完善學校管理。

1 小學學校管理工作存在的問題

第一，重視管理學生，忽視教師管理。在學校管理過程中，教師和學生是兩大主體，任何一方面都需要關注。但是現在很多小學學校都只重視對學生的管理，包含各種嚴格的規章制度，會嚴肅處理學生違反校規校紀的行為，但忽視了對教師的管理。實際上，教師起到了帶動示范作用，教師的日常點滴言行都會對小學生產生潛移默化的影響，如果教師的素質出現問題，就會影響教學教育工作開展，也不利于和諧師生關系的建立[1]。

第二，重視硬件設施，忽視軟件配置。學校在管理工作實施的過程中，離不開硬件和軟件設施的支持，但一些小學學校在這方面存在問題，重視硬件設施，購入了大量的教學設備，投入大量資金，卻忽視了軟件方面的配置。評價一個學校不只是看硬件方面，還有軟件方面，比如學校文化、校園氛圍等方面，這些也是不可缺少的。

2 強化小學學校管理工作的對策

2.1堅持以人為本，努力服務師生

在新時期的教育管理過程中，非常倡導以人為本的理念，對于小學學校的管理工作而言，也必須要始終堅持以人為本，關注廣大教師和學生的實際情況，努力做到服務師生[2]。首先，要關注教師，理解教師，多組織廣大教師進行座談，增進互動交流，為他們提供良好的工作條件和校園環境，多支持教師的教學管理工作;其次，在學生管理方面要注重素質教育改革，尊重學生的個性化發展，還要構建暢通的交流平臺，多去關注學生的學習生活情況，與學生進行及時、平等的溝通，促進學生綜合素質全面發展;最后，還要注重校園文化氛圍的營造，組織開展豐富多彩的校園活動，構建文明和諧向上的校園文化，對廣大師生產生潛移默化的熏陶。

2.2提高教師素質，建立優秀團隊

學校管理中最主要的就是教學工作，教師是知識的傳授者，教師的綜合素質直接影響學校辦學質量，小學學校應該加強對教師的管理，提高教師的綜合素質，組建優質的教師團隊。首先，要組織教師開展專業技能培訓，校內可以定期舉辦培訓學習活動，對教師的教學技能水平進行鞏固，還可以組織校外培訓學習，鼓勵教師與其他學校教師之間的學術交流，使得教學工作得到改善和提高;其次，教師是學生學習成長的指引者，只有保持學校與教師之間的良好溝通，讓教師積極參與到學校管理工作，才能更好地發揮教師的智慧力量，在民主和諧的氛圍中，促進學校管理水平得到提高;最后，在現代教育發展的背景下，還要注重信息技術的運用，要努力打造智能學校，集中各種資源，建立學校、教師、家長各方參與的智能交流平臺，這樣必將有效改善學校管理工作。

2.3重視溝通交流，化解各種矛盾

在學校管理的過程中，不能總是依靠冰冷的規章制度，還要重視溝通交流，這是化解矛盾、增進相互理解的最有效手段，當問題發生的時候，如果能夠及時有效溝通，則很有可能順利解決問題，如果一味地運用強制性的制度規范，則會對教師和學生的熱情造成損害，可能會激化矛盾。在溝通交流的過程中，一定要堅持平等、和諧的原則，自由表達內心想法，坦誠相見，從而達成共識[3]。

結語

總之，在小學學校發展過程中，學校管理工作是非常重要的，對于當前出現的一些問題，需要探索運用更為科學有效的管理方法，比如要協調好各方的關系，包括學校領導與教師、教師與學生、教師與家長的關系，只有處理好這些復雜的人際關系，增進各方的溝通合作，才能提高學校管理工作質量，營造良好的校園環境，推動學校實現更好的發展。

參考文獻：

[1]張治強.強化小學學校管理工作的對策[J].文學教育， 2020（06）：114.

[2]黃陽.強化小學學校管理工作的對策分析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：23-24.

[3]孫榮仕. 探究小學學校管理規范化的問題及應對策略[J].學周刊，2016（05）：206-207.