淺談雙減背景下小學低段數學作業設計與思考

姚嵐

摘要：作業是鞏固知識、檢驗學生學習成果的一種教學方式，但是大量機械、重復的數學作業會讓剛滿學齡的小學生對數學產生畏懼感，為了減輕學生的學習負擔，我國教育部門頒布了“雙減”政策。根據這一政策的具體要求，要想真正達到“減負”的目的，小學數學教師要依據數學的學科特點和教學目標，合理設計小學階段的數學作業，讓學生能在作業中真正感受到數學與生活是息息相關的。因此，本文從各方面闡述如何在“雙減”的新形勢下更好地設計小學低年級的數學作業。

關鍵詞：雙減;小學;作業設計

引言：

雖然教師布置數學作業是為了檢驗學生的學習成果，作業也是學生學習的重要組成部分。但是，小學的低年級階段是學生剛剛離開快樂的幼兒園，踏入系統的課堂學習的新階段。為了更好地落實“雙減”政策，這一階段數學作業不應該過于繁重，而是應該用少而精的數學作業代替大量的重復作業。這樣數學作業才能真正地提高學生對數學知識的應用能力和綜合素養。

一、教師應正確看待這次“雙減”變革

目前的數學作業設計有較多問題，如作業形式枯燥無味而且機械重復，從長遠來看，這種作業形式是不利于培養小學生對數學的學習興趣的。教師應該從積極的角度看待這次變革，努力探究如何改善作業的質量，培養小學生對數學的興趣，讓學生掌握正確的學習方法和數學知識的應用能力[1]。

二、小學低段數學作業的內容應形式多樣且有趣味性

如果教師一直堅持千篇一律的形式來布置數學作業，經過一段時間之后，小學生必然會對作業產生厭煩情緒。因此，教師在小學低年級的作業設計中，要以各種不同的形式布置作業，讓學生的作業不局限于書面重復作業，擺脫枯燥無味的機械式練習。

（一）作業形式要能培養小學生的對數學的學習興趣

剛離開輕松快樂的幼兒園時期的小學生，是活潑好動的，而且對新生事物都有著強烈好奇心。所以教師不一定要以書面作業的形式讓學生完成學習，能引起小學生的興趣的課后活動同樣能起到鞏固知識的效果。例如，北師大版小學數學一年級教材的第二節——“比較”，教師在講授“同樣多”和比較物體數量的方法之后，可以播放一些涉及動物數量的動畫短片，在學生看完短片后，讓學生在課后討論“動畫片里還有什么是同樣多的”“什么比什么少”“什么比什么多”，小學生在沒有布置書面作業的情況下鞏固了這節課的知識，同時也提高了他們的語言表達的能力，還能激發了他們的學習興趣。

（二）教師應設計操作性強的作業

正如前面提到的，小學低年級階段的學生好奇心重，所以，能讓學生動手操作的作業更能滿足小學生的好奇心，還能培養學生的實際操作能力和數學思維。例如，在北師大版小學數學一年級教材的一節課“認識圖形”中，教師在講授完圓柱、長方體、正方體的知識之后，可以展示用紙制作圓柱、長方體、正方體的方法，讓孩子們自己動手制作這些圖形，讓他們在制作的過程中認識這些圖形。另外，教師還可以讓學生課后回家數一數家里的哪些物品是長方體、正方體、圓柱，以此讓學生鞏固這些圖形的相關知識。這種讓學生動手操作的作業方式，能有效培養學生的動手操作能力，還能讓學生感受到數學與生活的聯系。

（三）教師應幫助小學生養成主動做作業的習慣

在過去很長一段時間，作業一直都是由教師布置的，這樣很容易讓學生養成等作業、無作業就不做的習慣。數學教師應當積極引導小學生，讓他們成為作業的主人。例如，數學教師可以讓學生根據自己的掌握知識的程度，從課本或者其他輔導書上選擇題目完成，并且選題范圍與本節課的內容有關，然后讓學生互相討論和批改作業。通過這樣的方式，慢慢地引導小學生主動找作業做，并樂于做作業。

（四）有課外實踐活動的趣味性的作業更能吸引小學生

教師布置的數學作業應當把數學知識和課外實踐活動聯系起來，讓作業的趣味性更強。數學作業可以是一些小調查、查閱資料或者對數學知識的梳理。比如，制作一些圖表，寫小型的調查報告、查閱數學的相關資料等。這些趣味性的作業不僅能夠引起小學生的興趣，拓展他們的視野，還可以培養他們對知識的歸納、組織能力等各方面的綜合能力[2]。

三、小學低段數學作業要符合各層次的學生

教師布置數學作業的內容要適應不同層次的學生。每一個學生對知識的掌握程度都不一樣，教師在布置數學作業時要注重個體差異，同時這種差異性的作業要有趣味性，讓學生在做作業時能樂在其中。例如，針對北師大版小學數學一年級教材中的一節課“加與減（二）”，教師在布置這節課的計算作業時，要根據學生的實際掌握情況設計作業，對于學習能力強的孩子來說，4道加與減混合的計算題就可以檢驗學習成果，而針對學習能力較差的孩子，可以減少2道題的作業量，并且可以是10以內的加減法計算，這樣一來，不同的學生的學習成果都能得到檢驗。

四、結束語

總而言之，“雙減”政策背景下對小學數學作業設計的要求，是要提高教學質量，提高學生的綜合素養，讓小學生在輕松、愉快的氛圍中學習，做到實際意義的“減負”。小學低年級的數學作業不能成為學生沉重的包袱，它的內容形式是多種多樣的、有趣的，而且符合各個層次的小學生。高質量的數學作業是讓孩子既能鞏固知識、運用知識，還能在輕松的氛圍中養成主動做作業的習慣和提升各種綜合能力的。

參考文獻：

[1] 孔繁晶. 控量減負，創新增效 ——“雙減”背景下的小學數學作業設計[J]. 教育研究與評論：小學教育教學， 2021（8）：29-34.

[2] 劉麗. 解讀“減負提質”背景下的小學低年級數學作業設計策略[J]. 中國校外教育， 2020（1）：2.