關于技師學院創新教育模式，提高職業技能培訓質量的研究

趙金柱

摘 要：就業是民生之本。為了響應國家提出的開展“大規模職業技能培訓”“解決就業矛盾”“以創業帶動就業”的號召，技師學院應結合實際情況，推動就業創業工作以及創新職業技能培訓工作，本文就此進行分析探討。

關鍵詞：技師學院 就業創業 職業技能培訓

以往的技師學院職業技能培訓多采取灌輸式教育模式，學生學到的技能較為零散，不利于未來的就業創業。為了發散學生創新思維，推動就業創業工作，有必要改進職業技能培訓方法，依托互聯網提升職業技能培訓質量，探索互聯網時代背景下雙創的發展趨勢，尋找適用于創新型人才培養的實踐路徑。

一、技師學院開展就業創業教育的意義

（一）釋放社會活力，靈活調整就業結構

2020年全國有超過834萬的高校畢業生和500萬的中職畢業生，此外還有部分輟學高中生等，這使2020年新增勞動力人口提升到1 500萬。目前存在實際崗位需求與就業者專業技能不匹配的情況，導致企業招工困難，結構性就業矛盾突出。因此，有必要深化技工教育改革，對學生進行就業創業教育，培養更多創業型人才，這類人才包含實體創業與崗位創業人才，通過對就業結構的靈活性調整，實現“中國智造”的轉型升級。因此，技師學院在開展就業創業教育的同時，還需加強職業技能培訓，緩解就業壓力，為經濟轉型升級注入活力。

（二）發揮學生主體作用

開展就業創業教育的一個目的是讓學生學會利用資源提升自身解決問題的能力。技師學院對學生進行就業創業教育時，要從學生感興趣的方面入手開展職業技能培訓，讓學生在自我成長的同時做好個人職業規劃，為今后的就業打好基礎。

（三）引導學生終身職業發展

現階段，技術轉化周期不斷縮短，各類新型應用技術應運而生，人們在信息大爆炸的時代需要選好職業方向，為就業提供良好的前提條件，這對就業者的自身能力提出了新的要求。因此，技師學院需要將就業創業教育與職業技能培訓相融合，基于當前巨大的市場需求和強有力的政策支持，引導學生積極創業，增強學生的社會責任感，提高學生抗挫折的能力。

二、以往職業技能培訓存在的弊端

以往的技師學院職業技能培訓多采取灌輸式教育模式，即照本宣科地傳授技能知識，缺乏對學生自我探索的引導，導致學生學到的知識技能較為分散，無法滿足當前產業多元化的需求。

分析以往職業技能培訓存在的弊端，主要有以下幾點。

一是以往職業技能培訓資料管理多是紙質資料的管理，在數據查詢方面存在效率低的情況，技師學院教務人員在培訓資料管理工作中需要耗費大量時間與精力，難以及時更新培訓內容。

二是以往職業技能培訓多是教師集中授課，完成培訓考核、學員考試以及判卷分析等流程后為學生頒發相應證書，整個過程周期長、成本高，效果并不理想。

三是以往教師多為單獨備課和授課，教師之間的教學資源無法共享，職業技能培訓在課程設置方面存在不合理之處，專業設置無法匹配，人才培養目標分級不夠明確，考核結果達不到量化標準，并且教師傳授的知識技能無法在實踐中得到應用。

四是職業技能培訓效果和聽課人數無法成正比，教師不能兼顧所有學生的需求，無法針對性地指出問題，也不能有效記錄學生的學習進度，影響培訓效果。

三、技師學院就業創業創新職業技能培訓的有效途徑

（一）提高學生就業創業意識，發揮學生的主觀能動性

1.舉辦多樣化的就業創業活動，營造良好的創業氛圍

為了強化學生對就業創業的認識，技師學院不能將目光放在每周固定的理論實踐課上，還要營造良好的創業氛圍，發揮學生的主觀能動性。對此，提出以下建議供參考。

一是利用技師學院宣傳陣地，在校園網站、宣傳欄等設置專欄，宣傳最新的就業創業創新政策、創業方法、學生創業成果等，讓學生更好地了解相關內容。

二是創立技師學院就業創業社團，帶領學生接觸創業實踐的相關技能知識。比如創辦電子商務創業社團，以比賽為發展契機，在社團內成立項目部，學生自主完成項目調研與策劃，通過創業策劃在網絡上銷售產品，從而獲得經濟收益，提高學生創業的積極性。

三是開展多樣化創業創新活動，組織學生參加活動，前往企業進行實地考察，間接性地參加創業培訓。在校內開展企業家論壇和就業創業能力培訓，借助學生社團和學術講座活動，打造學生喜愛的創業文化品牌。建立學生創業創新展覽館，將學生優秀的創業成果展示出來，引起學生的共鳴，為接下來的職業技能培訓提供參考。

2.加強對學生的心理教育

創業創新均具有一定的挑戰性，風險與機遇并存，參加就業創業的學生不僅要有強大的自我管理能力，還要有良好的心理素質，這是其就業創業成功的前提。

為了在技師學院順利開展就業創業教育，學校應設立心理咨詢室，并且將心理咨詢室和就業創業咨詢室聯合起來，向學生提供就業創業項目咨詢服務和心理咨詢服務，關注學生心理動態，引導其強化風險意識，時刻做好戰勝困難的心理準備，指導學生科學制定項目應急預案，以平常心面對一切，時刻做好創業的準備，引導學生明確職業規劃。

隨著社會分工的細化，社會對技術技能人才逐漸重視，學生在選擇專業時會受多方面因素的影響。因此，對學生進行心理教育時，要注重方法，通過提升自己的綜合能力，提高崗位勝任能力，能夠以良好的心理狀態做好工作。

（二）創新教育模式，提高職業技能培訓質量

1.完善就業創業教育體系

隨著時代的發展，技師學院的就業創業教育應當緊跟時代的步伐，適應“中國制造2025”的發展需要，加強對高技能人才的培養，整合專業，做好評估工作。對新材料、生物醫藥、新能源、技能環保、信息技術等新興產業做好戰略規劃，將其引入工業機器人、自動控制、增材制造（3D打印）技術等新專業，啟動專業規劃論證工作，努力實現技能人才培養和經濟發展的相融合。職業技能培訓與創業創新教育需要結合專業設置與授課調整情況，鼓勵學生實現畢業即就業。

2.創新教育模式

基于新的時代背景，傳統理論教學的就業創業人才培養模式已經無法滿足當前社會發展的需要，技師學院需要加強理論與實踐的高度融合，重視實踐教學。

比如組織學生參加社會實踐活動，社會實踐活動更具有感染力，可以讓學生更好地參與到就業創業實踐中，提升個人職業素養，引導其加強職業生涯規劃。

比如在校內開展“技能活動月”的活動，學生自主創作作品，學校評選后給予學生獎勵，提高學生的創新能力，為接下來的自主創業奠定基礎。

加強校企合作，培養學生就業創業能力，為學生提供就業創業機會。成立校企合作委員會，與當地企業建立合作關系，聘請企業家或精英團隊人員為學校客座教授或指導教師，確立創新型人才培養工作機制。優化校企合作模式，依靠互聯網搭建校企合作平臺，為學生提供更多的就業創業機會，也為學校職業技能培訓營造良好的環境。

（三）基于互聯網平臺開展職業技能培訓

“互聯網+”使企業需要大量的應用型人才，這些人才需要懂得互聯網的基礎操作。為此，技師學院應建立學生創業孵化基地，將學生專業與創業項目相結合，為學生提供創業辦公場所，根據項目實際情況提供資金支持，在提高社會資源利用率的同時，提高學生就業創業的積極性。

技師學院還可以為學生配置賬號，與身份信息綁定后形成職業技能培訓檔案，學生在職業培訓系統中針對不同項目報名，經過學習得到學分，學分累積的過程就是學生參與職業技能培訓的過程。

教師應積極整合教學資源，實現資源的共享，優化職業技能培訓課程，合理制定課程目標，改進課程教學方法，確立集考、學、評于一體的模式，實現教和學之間的良性互動，讓學生在學習專業技能的同時了解相關領域的知識，為創業項目的實施提供幫助。

學生在職業技能培訓中結合自身需要選擇課程內容、培養個人興趣、強化課堂學習效果，潛移默化地提高思維能力。

四、小結

總而言之，技師學院對學生開展職業技能培訓的目的在于提高其就業創業能力、培養創新思維、提升學生綜合素養，使學生成為滿足當今社會需求的創新型人才。技師學院應基于互聯網改進職業技能培訓模式，創新就業創業教育模式，強化課堂教學效果，為學生提供平臺，發揮職業技能培訓在技師學院人才培養中的激勵作用。

參考文獻：

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（作者單位：山東省平度市技師學院）