核心素養下初中生物實驗教學策略探究

何細妹

【摘要】當前，核心素養教育理念貫穿各教育階段，就生物實驗教學而言，核心素養思想同樣發揮著非常重要的作用。眾所周知，實驗教學是生物學科的重要組成部分，在生物實驗教學中貫穿核心素養教育意義重大，有助于為我國現代化建設培養高素質人才。基于此，本文試圖探討核心素養背景下初中生物實驗教學目標與教學策略，以期為實踐教學提供一定指導。

【關鍵詞】核心素養;實驗教學;初中生物;教學研究

生物教學離不開“實驗”，實驗教學是科學技術的“鑰匙”，是學生探索生物規律的重要方法。它能使學生更為輕松、快捷地理解所學理論知識，養成生物學科思維，最終掌握相應生物學習方法的核心途徑。將生物實驗教學與核心素養結合起來，有助于推動學生全面發展。然而，從實踐看，核心素養背景下初中生物實驗教學仍然存在些許困境，路徑仍不清晰。鑒于此，研究相應教學策略顯得極為重要。

一、核心素養下生物實驗教學的目標

（一）樹立生命觀念

生物課程的意義在于讓學生了解生命并服務于生命，從生命的起源到消亡都是生物學科應予以闡述問題。生物實驗教學的目的之一就是探尋生命的存在形態、存在方式及存在特征，并在此基礎上理解所學的抽象性理論。實際上，書本上所講的有關生命的知識一般都比較籠統，學生對生命的理解缺乏系統性的觀念。因此，必須要在核心素養理念之下，借助實驗教學平臺，讓學生培養起系統化的生命觀念，以一種更為通俗易懂、簡單明了的方式真正地理解生命。

（二）樹立科學思維

科學思維是生物學科的特性之一，生物本身就是一門科學，生物實驗教學要促使學生樹立良好的科學思維。尤其是在核心素養之下，生物實驗教學更應尊重客觀事實，以應對現實問題為導向，借助多種方式不斷地挖掘并培養學生的實踐能力，盡可能地增強其實證意識。具體而言，教師可以要求學生運用歸納、演繹等推理方法解決實踐問題或理論難題。

（三）樹立強烈的社會責任感

核心素養與生物實驗教學的結合不僅是為了培養專業知識過硬的學生，更是為了培養具有強烈的社會責任感的人才。這也是生物學科核心素養的應有之義。社會責任要求學生根據自己所學知識，具體分析實踐問題。教師在設計相關的實驗教學方案時，必須將社會責任這一要素融入到教學之中，從點滴入手培養學生的社會責任感。

二、核心素養下生物實驗教學的思路

（一）合理拓展實驗原理，推動學生深度學習

實驗原理主要是指對實驗現象的理論揭示，是指導學生開展實驗的重中之重。在核心素養的指導下，教師在指導學生開展生物實驗時應當根據實際情況合理拓展實驗原理，便于學生更為順暢地理解實驗過程，為學生深度學習創造機會。教師在正式開始實驗教學前應當廣泛收集與實驗相關的資料，如，試題、教案或自主探究等，并制訂一定的認知沖突，通過問題教學法來拓展實驗原理。當然，教師也可以借助設計較為簡單的實驗，讓學生通過觀察實驗現象來自主地拓展實驗原理。例如，在開展“探究酵母菌細胞呼吸方式”的實驗時，教師可以讓學生在開展完基礎實驗之后，將葡萄糖溶液滴入酸性的重鉻酸鉀之中，在學生觀察現象后向學生提問：如果將這一溶液滴入其它具備還原性物質的溶液之中會有何不同呢？在激發學生學習興趣的同時達到拓展實驗原理的目的。

（二）確認實驗主題，引導學生自主探究

在核心素養下開展生物實驗教學，教師首先應當明確實驗主題。這是開展生物實驗教學工作的首要前提。具體來看，教師應當根據當前階段的教學內容，結合核心素養下生物實驗的教學目標，進一步細化生物實驗教學的過程，通過多種方法收集相關實證材料，從材料中提煉實驗的主題。另外，教師還可以運用多媒體教學工具為學生播放與實驗相關的圖像資料，再次進行主題確認，最大限度地激發學生的主動性和積極性。譬如，在開展“影響黑藻胞質環流因素”的實驗時，部分學生能夠觀察發現黑藻胞質的環流流速十分快，并會產生相應的疑問。此時，教師就可以提出相應主題，引導學生自主探究。

（三）實施思維引導，合理設計實驗方案

在明確實驗主題后，應根據實驗要求和相關問題，組織學生開展自由討論，促使其自主探究問題解決方法。在上述實驗中，教師就可以要求學生自主思考并尋找能夠對黑藻胞質環流產生影響的因素。完成思維引導工作后，教師就可以正式開始設計實驗方案工作，可以要求學生預先查找與主題相關的資料、數據，讓學生設計具有探究性的實驗方案，并讓學生借助互相展示明確實驗方案的可行性與科學性，選擇最合適的實驗方案，為后續實驗的正常開始打下良好基礎。

（四）善用分析討論，及時反饋評價

設計好實驗方案后，應有序開展相關實驗。在完成實驗后，教師應立即組織學生分析、總結實驗數據和實驗現象。在這個過程中，學生的科學思維、自主分析和總結能力能夠得到一定的鍛煉和提升，并能夠在教師的引導下得出合理的實驗結論。此后，教師還可以要求學生分小組分別展示探究成果，分析成敗的原因。在這一過程中，教師應給予一定的指導和反饋評價。反饋評價是實現核心素養下生物教學目標的重要環節。教師要根據學生反映的問題優化、調整教學目標和教學內容，緊跟學生的實際情況，選擇更具有針對性的實驗，不斷提升實驗教學成效，為順利培養學生的核心素養助力。

總之，在核心素養之下，生物實驗教學具有明確的教學目標。教師應圍繞這些教學目標制訂教學策略，從拓展實驗原理、確定實驗主題、設計實驗方案、小組分析討論等方面入手切實培養學生的核心素養，滿足現代化教學的緊迫需要，鍛煉并提升學生的自主探究能力、科學思維及社會責任感，為學生全面發展打下堅實基礎。

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責任編輯 ?胡春華