初中歷史課堂小組合作學習教學的探討

關金成

在新時代，科技的競爭就是人才的競爭。我們的教育也應順應時代的潮流，探索一種有利于調動學生學習積極性的高效的課堂教學模式。很長時間以來，由于受傳統教學影響，初中歷史課堂教學存在許多不盡如人意的地方，比如教師在課堂上講的居多，學生思考較少;師生之間一問一答居多，留給學生探討研究的時間較少;教師強求整體一致居多，發展學生的個性較少;要求學生死記硬背的內容居多，鼓勵學生創新較少。這些問題不僅妨礙和限制了學生與生俱來的個性和自身的潛能，也不利于創新人才的培養。在這一背景下小組合作學習模式便出現了。

一、小組合作學習的優點

小組合作學習模式為學生營造了民主的學習氣氛，變學生的被動學習為主動學習，改變學生唯書是從、唯師是從、唯結論是從的思維封閉定勢，使學生學會交往、學會合作，建立積極的和諧學習氛圍，且通過小組合作探究學習探索新知識，根據新課程標準的要求發展自我，培養創新意識。合作學習要求學生在合作中解決問題，使學生在向別人提問和解答他人問題的過程中提高了學習能力，拓寬他們的視野，形成自主學習能力。

二、小組合作學習的課堂組織

一般來說，小組合作學習在歷史課堂中可以按以下步驟展開：分組、任務的布置和策劃、老師補充、學生總結經驗方法等。

（1）科學分組，變“合坐”為合作。要有效地開展合作學習，首先就要將班級學生編排成不同的學習小組，每小組選出一名組長。一般將那些學習成績較好，性格開朗、善于表達，有組織能力，具有示范作用的學生推舉為組長，每次活動由組長具體負責實施。另外分組還應注意以下幾點：①按學習成績均勻分配學生，使每組成績總和相當或平均成績相同。這樣，一是有利于學習任務的順利完成，二是學生從心理上也覺得公正、公平，能激發他們的參與意識和合作主動性。為了更準確地反應學生成績，成績以多次平均為準，試題難易適中，試題知識面廣。②分組時應注意不同性格的同學進行搭配。這樣，組員之間能取長補短，互通有無，有利于合作學習的順利開展。③座位的安排和小組排列。最常見、最方便的是同桌之間前后結對。歷史課堂中如果座位一成不變，則不利于培養學生敏銳的感知力，反而影響學生的情感交流。我們可根據教學內容、課堂模型來編排座位形式。達到資源的優化利用，方便實現生生互動。

（2）任務布置，變放任為放開。以《祖國的統一大業》一課為例開展小組合作探究：在講到祖國統一大業關于未來的展望時，讓學生分組探究解決臺灣問題完成祖國統一大業中有哪些有利因素和阻力，我們在臺灣問題上應堅持怎樣的立場。如果不提前準備，學生在討論中就可能無話可說。要讓每個同學在查找資料、管理資料方面發揮應有作用，使他們感到自己有事可做。在完成每項任務的過程中，對他們的行為表現如實紀錄，待任務完成后，給予積極評價，借機調動他們的學習積極性，培養他們的合作意識。

（3）及時評價，變評比為激勵。經過學生共同努力討論后，學生已基本能給出正確的答案，而老師只需對個別疑難問題做出補充說明，或對相關學生的見解進行鼓勵性點評。例如以《計算機網絡與現代社會生活》這一目為例，開展小組合作探討你覺得上網給你帶來的利弊分別有哪些？學生們總結如下：弊：①互聯網使許多青少年沉溺于網絡虛擬世界，沉迷于網絡游戲，脫離現實，也使一些青少年荒廢學業。②互聯網中的不良信息和網絡犯罪對青少年的身心健康和安全構成危害和威脅。利：①網絡有利于培養學生現代觀念和終生學習的觀念。②網絡豐富了學生的精神世界、拓寬了學生的求知途徑。③網絡為學生創造了自我實現的新空間。如網上購物、網絡學習、等。學生們回答的很好。但是我們還要做出補充說明，現代社會中，互聯網是一把雙刃劍，有利有弊。 我們要學會辨別利弊，揚長避短！從而起到畫龍點睛的作用。

（4）學生總結，變聽講為主講。請學生研究、探討和總結解題思路或方法，并與全班同學分享，使歷史學習在整體上達到一種積極上進的和諧氛圍，從而推動全班同學的進步。

以《秦帝國的興亡》為例，小組合作探究秦始皇是功大于過，功過相當，還是過大于功。學生們討論之后，老師再提出我們應當如何評價歷史人物，學生們總結得出評價歷史人物的規律性的思路，從而使學生在課堂上發揮了主體作用，學生學會了一分為二全面客觀評價歷史人物的辨證方法。

通過探究學生們之間相互討論，取長補短。這就有助于引導學生相互尊重，優勢互補，在合作的前提下競爭，為解決同一個問題相互幫助，相互支持。久而久之，便會形成一種習慣，為以后事業上的成功奠定良好的基礎。

三、小組合作學習的思考

小組合作學習，課堂更具靈活性。通過不同的分組活動，學生的練習量大大增加，而且借助于座位的變化小組合作學習，拓展了教學的空間，對學生進行語言的交際和操練有很大的幫助，使教學取得事半功倍的效果。

小組合作學習，學生們在合作中互相學習，互相幫助，整個集體處于一種良性的競爭中。學生不僅在歷史學科上，在其他的科目的學習也會有很大的進步。

總之，開展小組合作學習，適應新教材、現階段教師和學生的需要，不僅有助于教師專業能力和水平的全面提高，更給了學生一片翱翔的藍天：使學生學習變得主動，學習方式靈活多樣，使學生的創新精神和實踐能力充分發展，使學生的合作意識和人文素養全面提高。