有的放矢，提高課堂效率

曾小玲

課堂教學(xué)提倡學(xué)為中心、以學(xué)論教，十分關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成。課堂要花最短的時(shí)間、盡可能關(guān)注最多的孩子，教師說(shuō)最少的話、盡可能讓每個(gè)孩子都有收獲。需要我們提高課堂效率，做到有的放矢。教師在課堂上的一切言論、行動(dòng)都應(yīng)目標(biāo)明確，這樣才能放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教師有目的的指引和引導(dǎo)下有效率地學(xué)習(xí)，最終有所收獲。

課前準(zhǔn)備：找準(zhǔn)問題，確定目標(biāo)

備教材，找目標(biāo)。想要提高課堂教與學(xué)的效率，首先教師要充分備好教材，吃透教材。小學(xué)語(yǔ)文教師要縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，梳理各冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)，橫向找到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在每?jī)?cè)教材（或年段教材）中的地位與學(xué)習(xí)要求，準(zhǔn)確把握該年段學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)技能與情感目標(biāo)。比如對(duì)于寫人的習(xí)作指導(dǎo)，不同年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不一樣，指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，課堂的教與學(xué)也不一樣。

備學(xué)生，找目標(biāo)。學(xué)生才是最終決定課堂活動(dòng)走向何處的人。同一個(gè)老師上同一節(jié)課，面對(duì)不同的學(xué)生，課堂效果可能就千差萬(wàn)別。課前準(zhǔn)備時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)，這樣才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如四年級(jí)的《觀潮》一課，為見識(shí)廣、理解能力和表達(dá)能力更強(qiáng)的校區(qū)學(xué)生，設(shè)計(jì)“錢塘江大潮現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)員PK”的提升語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)活動(dòng)，學(xué)完課文后讓孩子們邊看錢塘江大潮的視頻邊用自己的話進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。對(duì)于校區(qū)條件相對(duì)差的學(xué)生，要求學(xué)生“根據(jù)課文思維導(dǎo)圖描述潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的情景”這樣的調(diào)整能最大程度讓學(xué)生提升自身能力并保持學(xué)習(xí)的熱情。

備自己，找目標(biāo)。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師自身的能力、風(fēng)格、習(xí)慣也與提高課堂的效率緊密相關(guān)。個(gè)人風(fēng)格各具特色：立法型、執(zhí)行型、批判型、激進(jìn)型、保守型等。在課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)、充分的預(yù)設(shè)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，尋找最適合自己達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)方式。

教學(xué)過程：?jiǎn)栴}切入，解決問題

如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)出效率？教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)切入，旨在一擊即中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教在疑難處。課堂教學(xué)應(yīng)緊扣目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)的重難點(diǎn)上多下功夫。如《肥皂泡》一課中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵動(dòng)作、先后順序、細(xì)致描寫來(lái)說(shuō)清楚吹肥皂泡的過程，感受作者對(duì)肥皂泡的喜愛之情，借用插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解難懂的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

學(xué)在需求處。教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，當(dāng)預(yù)設(shè)的問題學(xué)生能迅速給出答案時(shí)，就不需再糾結(jié)自己的“教案推進(jìn)”，當(dāng)學(xué)生數(shù)次“啟而不發(fā)”時(shí)，也不能急于自己的“教案推進(jìn)”，應(yīng)該牢記自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整自己的教學(xué)。

課后練習(xí)：?jiǎn)栴}延伸，達(dá)成目標(biāo)

作業(yè)是課堂教與學(xué)活動(dòng)的延伸。好的課后練習(xí)應(yīng)該做到目標(biāo)小而精確，題量少而精要，直擊學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

知識(shí)性作業(yè)重趣味性。作業(yè)布置也要緊扣教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)設(shè)定，尤其是知識(shí)性作業(yè)，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)生們都不喜歡，目標(biāo)達(dá)成的也較差。應(yīng)多注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，讓枯燥的知識(shí)變得有趣。

學(xué)科融合作業(yè)重思考性。設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，跨學(xué)科的綜合性作業(yè)值得推薦。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》，為了讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，設(shè)計(jì)“讀詩(shī)，想象畫面并把它畫下來(lái)”的作業(yè)，讓學(xué)生通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的意境的感悟。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著決定性作用，應(yīng)牢記教學(xué)目標(biāo)，在課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透達(dá)成。