教育心理學視角下的語文教學研究

當前語文教育的改革與創(chuàng)新大多關(guān)注的是教師的“教法”，而對于學生的“學法”的相關(guān)研究略顯不足。因此，“生本教學觀”的提出恰逢其時——只有充分了解學生學習的心理機制，才能在教學中更好地調(diào)動學生語文學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教與學才能實現(xiàn)良性的互動。由華東師范大學董蓓菲教授編著的《語文學習心理學》一書，正是基于教育心理學的理論與應用，以學生的語文學習為主線，探索如何將心理學知識和技巧貫徹于語文的教與學之中，對“生本教學觀”下的語文教學革新具有參考價值。

全書共七個章節(jié)，總體可以分為三個部分。第一部分從學習理論入手，全面梳理學習論的各個流派，評析各家學說對語文學習研究的啟示，并從各類知識觀的核心思想之中提煉出知識的學習與語文學習的關(guān)聯(lián)，以及影響語文學習的因素。第二部分系統(tǒng)具體地闡述了識字、閱讀、寫作、口語交際學習的心理結(jié)構(gòu)和心理過程，并對相應的教學策略進行了探索。第三部分集中論述了語文學習的評價原理及實施，對語文學習能力的評價給出了清晰的原則與方法。要而言之，該書以學校教育情境下學生的學習為主線，分析了學生學習的性質(zhì)和特點，以及認知、情感和動作技能這三類學習結(jié)果的心理過程，闡明了制約學生學習的內(nèi)外因素及它們之間的相互關(guān)系，進而揭示了學生學習的一般心理學規(guī)律，對語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要的參考價值。

該書基于教育心理學的梳理和總結(jié)，對于如何在教與學中合理運用心理學，給出了以下幾方面建議：

第一，自主學習。在意識層面，較高的內(nèi)在學習動機可以令學生在遇到困難時有足夠的毅力去克服。教師應當引導學生將學習視為一種自我提高，從內(nèi)心感知出發(fā)去調(diào)整自己的學習時間，監(jiān)控自己的學習動機。在方法層面，可以鼓勵學生在閱讀時對文本進行二次整合，將有相似經(jīng)歷、相似思想的作者及作品組合在一起閱讀、感受，從而強化相似的認知過程和情緒變化。

第二，合作學習。小組合作是進入21 世紀后被普遍運用的教學形式。傳統(tǒng)的教學片面強調(diào)學生間的競爭，小組合作則更強調(diào)學生間的溝通、理解與支持。合作學習對于學生聽說交際有顯著的幫助作用，還能夠鞏固已學知識，增加語文學習的信心。

第三，研究性學習。這是基于問題意識的學習方式。語文核心素養(yǎng)強調(diào)“在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力品質(zhì)”。通過研究性學習，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在閱讀與寫作之中開展以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，讓語文學習融會貫通。

綜上，該書從教育心理學和學科教學法的視角出發(fā)，將心理學與語文學科相融合，以“案例”的方式展示語文課程改革的鮮活實例，以“專欄”的形式呈現(xiàn)拓展閱讀內(nèi)容，為語文教師轉(zhuǎn)變教學角色和教學方式，以及指導學生形成自己獨特的學習方式，提供了通俗簡明的理論和切實有效的方法。