小學語文教學中如何提升學生的傳統文化素養

王智生

隨著時代的發展，越來越多的人忽視了中國優秀傳統文化。而語文作為人文學科，教材中蘊藏著中國傳統文化的優秀內核，起到陶冶情操，塑造更加健全的人格、更正確的價值觀的作用。因為小學生年齡尚小，生理、心理、智力等各方面都處于待開發階段，是進行傳統文化教育的最佳時期。所以小學語文教師應該分析和挖掘教材中的優秀傳統文化要素，從而有效培養學生的思想道德水平和傳統文化素養。本文將圍繞如何通過小學語文教學培養學生的傳統文化素養這一論題進行淺析。中國優秀傳統文化經歷了幾千年的歷史沉淀，具有豐富的人文內涵和教育價值，是中華民族的精神瑰寶。但受應試教育的影響，大部分的小學語文教師依舊采取灌輸式教育模式，將把教材中的內容原封不動地傳授給學生作為教學目標，忽視語文教材中所蘊藏的豐富的傳統文化，沒有領悟到語文學科豐富的人文內涵和情感因素。在素質教育背景下，小學語文教師創新教學理念，深度挖掘語文教材中的中國優秀傳統文化，將其滲透在日常的語文教學中，使學生感受到中國傳統文化中所蘊含的情感因素，培養民族自豪感和使命感，達到陶冶情操，育人育心，提升核心素養的效果。

一、小學語文教學現狀

想要提升小學生的傳統文化素養，教師應該就此時的教學現狀深度分析，確保提出的教學方案更加具備針對性。首先，教師日常的教學生活中缺乏滲透傳統文化的意識，學生了解到的語文知識僅僅停留在較為淺顯的層次上，難以感受到語文知識的歷史價值和豐厚的文化底蘊，甚至覺得背誦和默寫等任務是一種負擔，長此以往失去學習的積極性和熱情。其次，教師對教學重點的把控過于片面。在素質教育的發展背景下，學習成績早已不再是衡量學生能力的唯一途徑，教師還在直白地分析概念知識，強調應試技巧，使小學生的思維發展也受到局限，過于看重每次的測試成績，忽視了個人身心全面發展。再者，教師的教學范圍過于局限。語文知識與實際生活有著緊密的聯系，傳統文化對語文教學的影響也滲透在教學的多個方面，因此，僅將注意力放在課堂上的教學模式使得學生的思維發展受到阻礙，難以獲得學以致用的體驗。

二、提升學生傳統文化素養的重要價值

語文教學的根本目的是深化學生的核心素養，通過講解多種學科知識帶領學生感悟學科起源，明確語文的體系構成，全面培養學生的語言表達能力、文字應用能力和邏輯思維能力等，使其具備適應未來社會發展的品質。傳統文化是我國千百年來的智慧結晶，其中包含豐富的人文知識、歷史故事，展示出中華民族的探索精神和對文化信念的追求，此時提升學生的傳統文化素養能幫助他們形成正確的人生態度和完善的價值觀念，有助于傳統文化的滲透與傳承。同時，小學時期的學生缺乏嚴謹的思維認知能力，對待事物的發展還不能清晰辯知，教師在日常的教學生活中融入傳統文化能幫助他們逐漸開闊知識視野，了解到更多有趣的歷史故事，學習歷史人物身上的優點，所謂“以人為鏡可以明得失”，在感悟更多傳統文化精髓的同時樹立正確的三觀理念，展示出語文知識獨有的人文價值。并且，提升學生的傳統文化素養有助于傳統文化的有效傳承，當他們意識到傳統文化的實踐價值后，自然會承擔起弘揚民族精神的重擔，從自身做起，促進社會的文明發展。

三、借助語文教學提升傳統文化素養的策略

（一）深度挖掘教材內容

目前，我國小學階段的所使用的語文教材是經過專業教師反復編寫和修訂的，內容充分符合學生的年齡特點和身心發展規律，是十分適合當前階段學生進行學習的，而且其中也蘊藏著許多優秀的傳統文化內容，所選取的閱讀文章多數為具有鑒賞價值和學習價值的，對塑造學生的人格和健全學生的人生觀，世界觀與價值觀都可以起到一定的積極作用與正面的影響。所以小學語文教師在教學前，一定要仔細閱讀教材，分析其中的傳統文化要素，可以從歷史、科學、文化、民俗等多種角度進行剖析，并且可以運用互利網搜集和整理相關的資料，將傳統文化接受得更加全面，不僅可以拓展學生的知識面，還以這種方式激發學生的語文學習欲望，并且可以讓學生在這個過程中感受中華優秀傳統文化的魅力，培養學生的對本國文化自信與自豪，也可以有效培養傳統文化素養。

（二）在識字教學中滲透傳統文化

漢字教學是小學階段的語文學習的重要內容，尤其是對小學低段的學生來說，學習認識漢字、拼讀漢字、書寫漢字是首要的學習任務。漢字是中華優秀傳統文化之一，也是目前為止連續使用時間最長的文字。因此小學語文教師在進行漢字教學的時候，不但要重視提升與配音學生對漢字書寫能力，還要讓學生明白每個漢字所代表的含義與背后的歷史淵源，讓學生在學習漢字的過程中也要受到中華傳統文化的熏陶。即小學語文教師可以通過漢字教學滲透中華優秀傳統文化，起到一舉兩得的教學效果。書法是文字與藝術的結合體，蘊藏著民族精神和中華傳統文化，練習書法不僅可以修身養性，也可以起到培養審美能力和思想道德水平的作用，因此教師要對小學階段的學生的漢字書寫練習提供正確的指導，讓他們可以進行有效的漢字書寫練習，因為學生在練習漢字書寫的過程中，不但可以加深對漢字相關教學知識的理解，還會讓學生鍛煉自己的觀察力于耐力，提升學生美的鑒賞力。因為小學生的主要學習方式之一就是模仿，所以小學語文教師在書寫板書的時候，應該注意字體的觀賞性和整潔度，也可以定期開展硬筆或者軟筆的書法課程，傳授一定的寫字技巧，使學生領悟到書法以及漢字的魅力，也可以有效調節學生的情緒和心理狀態。另外，如今人類所使用的漢字是經歷了幾千年演變而來的，可以為學生介紹漢字演變地歷程，即甲骨文、金文、篆書、六國文字、小篆、隸書、楷書，使學生了解漢字的歷史意義，并發自內心對漢字產生熱愛，對中華優秀傳統文化產生熱愛，從而主動承擔傳統漢字的責任，從而起到培養傳統文化素養的作用。

（三）在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩詞也是中國傳統文化的重要表現形式，是中華文明的智慧的結晶，蘊藏豐富的人文情懷和情感因素。但因為古詩是采用古言進行表述的，具有大量的古今異義詞、特殊句型等，內容晦澀難懂，處于小學階段的學生的理解能力不足，而且其相關的語文知識儲備也比較薄弱，所以只是依靠學生自己是很難做到真正的理解。文史不分家，語文學科中蘊藏的中國傳統文化與歷史息息相關，小學語文教師在進行教學前，可以搜集相關的歷史資料，將傳統文化滲透語文教學，借用歷史典故、歷史人物事件、歷史背景等，為學生介紹古詩背后的故事，引導學生進行思考，激發學習傳統文化的興趣和熱情，引導學生探索先人的精神世界，這樣可以更好地理解和記憶古詩。

例如，小學語文教師在進行《題西林壁》這一首詩的教學時，可以向學生介紹本詩的寫作背景。作者蘇軾由黃州被貶，奔赴汝州任團練副使經過九江，游覽廬山時所作。了解了寫作背景后，學生更能體會蘇軾寫這首詩時的壯志難酬的情感。通過體會本詩的重點詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”體會詩句中所蘊含的人生哲理：因為人看待事物的角度不同，難免會具有片面性，想要更全面地、更客觀的看待問題，必須脫離主觀偏見。這樣不但讓學生可以對學習的內容可以有更加深刻具體的理解，也讓學生從中明白與學習到作者對事物思考的獨特見解，從而巧妙滲透傳統文化教育，在潛移默化中培養學生的傳統文化素養。

（四）在朗讀教學中滲透傳統文化

朗讀是小學語文教學中的重要內容，科學有效的朗讀教學可以使學生將傳統文化進行內化吸收，從而起到塑造人格的作用。因為人在讀一篇文章或者一首古詩詞的時候，讀的次數越多，感悟程度就會越深。所以小學語文教師應該意識到朗讀對傳統文化滲透的重要意義，傳授正確的朗讀技巧，使學生懂得運用正確的情感朗讀文章。也可以開展豐富多彩的朗讀活動，比如，分角色朗讀、自由朗讀、領讀、朗誦會、演講比賽等，通過反復的朗讀，會加深對文章的理解和感悟，陶冶情操，提升傳統文化素養。教師也可以鼓勵學生多進行課外閱讀，自主閱讀與傳統文化相關的書籍，比如，古代文學名著、成語故事、民間文化、神話傳說、寓言故事等，培養學生養成良好的獨立閱讀習慣，這樣就可以增加學生參與課堂學習的自覺性與主動性性，充分發揮學生的課堂主體作用，提升課堂教學效果，同時也激發了主動學習傳統文化的興趣，在潛移默化中培養學生的傳統文化素養。

（五）在實踐中滲透傳統文化

傳統文化教育不應該僅僅停留在理論教學的層面上，教師應該鼓勵學生將學習到的中華優秀傳統文化知識和精神品質落實到實踐，從而更好地將傳統文化內化成學生自身的內涵或者品質。而且教師應該在這個環節中擔負起自己的責任，努力開動腦筋，創新自己的教學理念與教學方式，想辦法將中華優秀傳統文化融入學生的學習與生活實踐之中，增加學生進行實踐活動的機會，以及幫助學生提高他們的觀察力與聯想力，讓他們可以通過觀察自己日常生活中的與傳統文化有關的事物來感悟中國傳統文化的魅力，從自己的實踐活動中明白中國傳統文化的意義，從而培養學生對中華優秀文化自信心與自豪感。比如，教師在講解春節相關的內容的時候，可以鼓勵學生進行包餃子、貼春聯、剪窗花、舞龍舞獅等活動;在講解古詩《清明》一課的時候，可以鼓勵學生觀察自己家中和鄰居家的習俗，以及天氣的變化，與小組同學進行交流和分享;在講解有關父愛母愛相關的課文的時候，可以講解孟母三遷、孔母授學、孟母大義等歷史故事，同時鼓勵學生為父母做幾件小事，比如，承擔一部分家務、幫忙洗腳等，使學生感受到親情的偉大，能主動孝敬父母，尊重長輩，從而有效培養傳統文化素養。讓傳統文化不僅停留在表面的教導，而是深入學生的一言一行。

四、結語

綜上所述，在素質教育的背景下，小學語文教師應該意識到中華優秀傳統文化中所蘊涵的教育價值和人文情懷，創新教學觀念和教學模式，在日常的識字教學、古詩教學、朗讀教學、實踐教學的過程中滲透傳統文化，使學生潛移默化地接受傳統文化的熏陶，陶冶情操，主動做中華傳統文化的傳承者和弘揚者，增強文化自信，從而有效培養語文文化素養和綜合能力。

注：本文為甘肅省教育科學規劃2019年度立項課題“農村小學生傳承中華優秀傳統文化的家庭教育策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX208）的成果論文。

（宋行軍）