初中思想政治“情”與“理”的教學方法

趙建泰

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的生活水平也在不斷提高，因此人們對孩子的教育問題提起了更高的重視，初中教育對學生以后的發展有重要的作用。由于初中生正處于人生心理生理發育的高峰期，因此在情緒上波動比較大，思想不夠成熟，這時如果不加以正確的引導，很容易產生不良的影響。思想政治教育最主要的內容就是對青少年進行素質教育工作。初中是一個很特殊的階段，學生的思想很敏感，世界觀、人生觀、價值觀不夠成熟，對陌生的思想和事物充滿好奇心，并且辨別是非的能力較弱，極易受到外界錯誤思想的影響，容易走上錯誤的道路。因此，政治教師需要更加注重學生法制觀念的培養，在教學過程中傳播正確的觀念和知識，引導學生接收正確的思想，形成正確的三觀，有利于推動學生健康成長。隨著新課程改革理念的推出，初中階段的思想政治教學工作也有所改變，與以往傳統的教學模式不同，新課改中加大了對學生心理素質方面的引導，讓學生原本敏感的心理逐漸走向成熟，將更多的思想政治理論傳授給他們，使他們能欣然接受并不會產生抵觸心理，而在這一過程中，方法是非常重要的。因此，必須弄清楚初中思想政治教育中情與理的關系，本文將理論結合實際，對初中思想政治教育中情與理的運用進行簡單的說明。

一、正確認識初中思想政治教育中“情”與“理”的關系

思想政治教育是每一個學生都必須學習的科目，尤其是在初中階段，思想政治教育顯得尤為重要，如果能合理地對學生進行思想教育工作，就能與學生建立起良好情感基礎。“情”與“理”其實是兩個不同的概念。情是利用感性的思維對問題進行思考，對某一事物帶有自己的感情色彩進行分析，而理則是運用理性的思維思考問題，將原本不合理的事物通過理性的思考，從而產生自己的認識和見解，兩者在一定程度上是相互促進，相互影響的。在具體的教育過程中，思想品德教師可以將原本抽象的知識運用生動形象的方法傳授給學生。例如，對一些關于哲學思想的理論知識，教師就不能將枯燥的知識全部教給學生，而是可以借助情感教育這一方法，并結合理論的相應歷史背景，相關人物，讓學生能更好地理解并掌握知識，也讓學生能在接受思想政治教育的同時，內心產生共鳴，利用情感的教學，讓學生從內心深處認識的思想政治教育的重要性。

二、“情”與“理”在初中思想政治教育中的運用

21世紀是科學技術與信息技術不斷發展的時代，市場對人才的需求量越來越大。現代社會中，擁有著高尚的道德品質，并且具有很強的專業技能的人才是企業所需要的人才。為了能讓學生在步入社會之后都能順應社會需要，成為知識與能力都兼備的全能型人才，在初中階段，教師就要對學生進行思想政治教育工作，確保學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生解決生活與學習中面臨的困難，為他們以后步入社會打下堅實的基礎。思想政治教育是每一個學生都要學習的科目，通過思想政治教育能讓學生和教師建立起情感交流的基礎，對學生以后的學習也有一定的幫助。

初中的思想政治課程主要是針對學生進行系統的思想政治教育，向學生普及馬克思主義的相關常識，與此同時，初中的思想政治課程也是德育必不可少的一部分，在初中思想政治課堂中開展情感教育有著十分重要的意義與價值。情感的滲透會使初中思想政治課堂變得更加生動有趣，若在初中思想政治課堂中沒有情感滲透，那么初中的思想政治課堂就會變成了理論說教的課堂，教師一直向學生傳授思想政治相關的理論知識，課程較為枯燥，不能真正地激發學生的學習興趣，無法真正提高學生的學習積極性，并且實際的思想政治課堂的教學效果有所下降。在思想政治課堂中融入情感教育，能向學生傳授思想政治相關知識的同時，陶冶學生的情操，提高學生的思想覺悟，進一步提升他們的個人素養，才能真正達到思想政治課程的教學目標。在初中思想政治課堂教學過程中，教師不僅要曉之以理，更要動之以情，在思想政治課程中注入情感能進一步調動學生的情緒，提高學習效果。

熟練掌握思想政治相關的理論知識，應是思想政治教學的起點，只有真正的掌握此項政治相關的基礎理論知識，學生才能真正地理解思想政治，才能將思想政治的知識與實際生活相聯合，做到理論與實際相結合，真正解決生活中所遇到的問題。也只有學生真正熟練地掌握思想政治相關的理論知識，掌握了思想政治的基本理論以及基本觀點，才能更好地去分析問題，去解決問題，站在真正正確的立場運用正確的觀點與方法來觀察以及分析問題。并且在遇到重大問題或者是有關是非的問題時，能具備一定的分辨能力。

（一）“情”在初中思想政治教育中的運用

在初中的思想教育中，情感教育是十分關鍵的，也就是說，情感教育是理論知識的基礎與必要條件，教師如果只是將課堂的知識傳授給學生，學生很難將這些知識轉化為自己的知識，這些理論知識已經超過了初中生的學習能力以及理解范圍，為了能讓學生更好地理解這些知識，教師就需要先進行情感教育，積極拓展學生的思維，然后再將這些的知識傳授給學生，通過情感教育能讓學生將課堂與社會之間建立起聯系，便于學生對知識的理解。由于初中學生思想不夠成熟，情緒不夠穩定，情緒起伏很大，因此要注重培養學生的學習情感以及對學科的興趣。

1.關注學生成長。首先，作為教師不應僅僅注重學生知識的學習以及學習成績，要知道教育的最根本的目的是立德樹人，教師在教學過程中，除了要關注學生的學習情況外，也要多多關注學生的成長，教師的關心會讓學生產生對教師的信任感，師生關系融洽了，學生對學科也會產生好感。當然教師對學生的關注不局限于課上的關注，還有在課后對學生給予的關心，在課下，教師可以多多與學生交流，了解學生學習以及生活中存在的問題，盡自己最大的努力幫助學生解決問題。作為教師，要平等地對待每一個學生，雖然面對眾多的學生，教師很難做到一碗水端平，但是由于初中生特殊的敏感心理，教師就不能只表現出對優秀學生的喜愛，對學困生的忽視，因為初中生的內心十分脆弱敏感，應該讓他們感受到教師對他們的尊重，只有這樣，他們才能愿意去接受相應的學科知識。

2.豐富教學內容。學科教師在進行教授知識的時候，也要具有不同的教學風格，盡量做到教學風格多元化，避免單一的教學風格，傳統的教學模式都是填鴨式的教學，學生被動地去聽，教師主動地去傳授知識，學生在學習過程中，只是一味地接受教師所講述的知識，卻并沒有積極主動地去思考，這樣時間久了，學生就會對學習失去積極性，喪失學習新知識的興趣。因此，為了充分激發學生的學習熱情，教師在進行思想政治課堂教學時，應以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。在教學過程中要多應用教學工具，比如，可以為學生播放短視頻或者是音樂等來進一步激發學生的情感，提高學生學習積極性。

3.加強交流。教師在教學的時候不應該消極怠工，而是要將樂觀的人生態度，積極向上的心態傳遞給學生，在教學過程中多多鼓勵學生，讓他們認識到自己的成長與進步，并能產生強烈的學習欲望，在教學過程中營造輕松的氛圍，要注意講課的邏輯性以及規范性，進一步調動學生思考的積極性。當然教師在教學過程中，也要注意情感教學的延伸，多與學生進行課后的交流，加強對學生的了解，如果教師在課堂上發現學生的學習存在一定的問題，可以利用課下實踐活動加強與學生的溝通與交流。例如，在學習思想政治教育中，有關于“家”這一含義的內容，教師就可以設置一個課下任務，讓學生為自己的家庭成員畫一個家族樹狀圖，學生得到任務，回到家后會向自己的親戚朋友，家人了解家里的成員，從而讓學生更加深入理解了家的含義，還能促進與家人的溝通，這就實現了情感教學的延伸。

（二）“理”在初中思想政治教育中的運用

1.提高教師教學水平。教師是學生思想政治教育學習中的引導者，教師在思想政治教育過程中，會向學生講解思想政治相關的知識點，引導學生逐步進行思想政治的學習，可以說教師在學生的思想政治學習過程中，發揮了十分重要的作用。為了進一步提高學生的思想政治教育的學習效果，首先應提高教師的思想政治教育教學水平。思想政治教學，可以讓學生掌握基本的道德行為準則和做人的道理，雖然學生在課堂上掌握了足夠的知識，但是在生活中，未必會按照課堂內學習的道德規范去做。因此教師需要在課堂教學中融入生活化教學理念，通過實踐教學的方式來幫助學生實現知行統一，幫助學生將課上所學習到的理論知識轉化為實際行動，促使學生具備良好的行為習慣。教師需要根據本節課的教學內容為學生提出明確的行為要求，然后配合提出相對應的評價檢測手段，讓學生即使是在課余時間、生活實踐中也能自覺規范道德行為。在進行理論教學的時候，就要求教育者具備深厚的理論基礎，做好正確行為的有效示范，并采用多種教學模式，實現以理服人，只有教師的素質與水平提高了，才能讓初中生產生對學科的信任感。為此學校可以安排專家或者是專業學者來到學校內部進行思想政治相關知識的講座，讓教師都參與其中，向專家以及專業學者了解思想政治教育相關的知識;除此之外，學校也可以安排針對思想政治教師的相關培訓，進一步提高教師的專業水平以及教師的思想政治教育教學水平;與此同時，教師可以通過教研或者是與其他資深的教師討論經驗的方式，來進一步提高自身的教學水平。

2.聯系實際。思想政治教師在向學生講解思想政治相關的理論內容時，可以采用聯系實際的方法來講清思想政治里面的理論觀點，比如，在進行思想政治相關的理論觀點的講解時，教師可以結合自己的情感經驗或者舉他人的例子，讓學生理解這一思想政治理論知識，感受到理論的重要性。初中階段的學生正處于青春期，他們也有著自強烈的自我意識，也具備判斷事物對錯的能力，因此，教師在進行理論教學的時候，不能隨意杜撰，而是要用真實的案例引導學生學習，多與學生互動，支持學生主動提出自己的疑問。教師在進行思想政治理論知識的教學，是要始終聯系中學生的思想實際以及社會生活實際，在舉例子時要讓這些案例遵循學生的社會生活實際，教學內容也要符合學生的心理特點以及認知規律，進而通過舉例子的方式、通過理論聯系實際的方式來提高學生的理論水平。

例如，在學習“參加升旗儀式”的時候，教師要讓學生懂得國歌和國徽的重要意義，在課余時間也能自覺維護祖國尊嚴。學生看到五星紅旗升起來，不管是在學校里還是在生活中，都要行注目禮和隊禮。教師在每周一的升旗儀式進行中仔細觀察學生，對做得好的學生提出表揚。這樣一來，學生受到鼓勵，更加能自覺遵守標準要求，并養成了良好的行為習慣。在學習“交通規則要遵守”時，教師可以邀請交警到小學思想品德課堂上，為學生演示交警指揮交通的場景，或者是為學生播放交警指揮交通的相關視頻，讓他們能正確理解交通規則。教師還可帶領學生共同討論在生活中遇見的不遵守交通規則的表現，讓學生認識到走人行橫道、遵守紅綠燈規則以及過馬路來回看車輛等行為的重要性，說一說自己是如何遵守交通規則的。最后可以讓學生通過寫日記的方式，把自己回家路上如何遵守交通規則的行為描述出來，這樣的課后作業方式更加吸引學生，讓學生在生活中也能自覺遵守交通規則。

3.以學生為主體。生活化教育可以融合到思想政治教育中，思想品德也可以融入日常生活，讓學生在日常生活中進行體驗和感悟，實現思想品德知識點內化。教師要實現思想品德課程和生活實際的全面接軌，打通思想品德和日常生活的聯系，讓學生從課堂上學習知識點，在生活中變成良好的行為習慣。教學的主體是學生，思想政治教師在進行初中思想政治課程的講解時，要始終注重發揮學生的主體性，讓學生成為思想政治課堂的主人，比如，教師在教育過程中要打破傳統沉悶的課堂教學模式，可以讓學生主動地進行討論，激發他們的回答積極性。教師可以就思想政治課程中的某一問題讓學生展開討論，充分發揮自己的想象力，運用所學的知識來進一步闡述自己的觀點，證明自己說法的正確性。學生成為學習的主體，學生只有真正參與課堂，才會對出現的問題進行深入思考，這樣一來，既活躍了課堂的氣氛，還能讓學生學到更多的知識。

三、結語

綜上所述，本文主要對初中思想政治教學中“情”與“理”的運用進行分析，可以看出，在初中思想政治教育中，“情”與“理”的運用是相輔相成的，能幫助初中生建立起對學習的信心，并積極地學習理論、運用理論。由于初中生的理解水平和心理承受水平都比較低，所以作為教師也應該充分結合初中生的性格特點，努力調整自己的教學方法，盡可能地拉近與學生心理之間的距離，讓學生能正確理解學習的意義，只有將情與理合理地結合起來，才能真正提升教學的整體質量，希望通過本文的闡述能給初中教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

（左毓紅）