在“音樂課前三分鐘”活動中實現自主成長

高靜

隨著社會的不斷進步和發展，國家越來越重視小學音樂教育，因為音樂學科對學生的鑒賞能力提高以及創造能力的提升都具有極其重要的作用，因此，音樂教師也要學會與時俱進，不斷探索音樂課堂的創新教學方式。另外，小學生正處于思維活躍的時期，音樂教師也可以切實利用學生這個時期的特性，在音樂課堂活動上實現學生的自主成長。在音樂課前的三分鐘預備活動中，教師可以根據音樂教學內容開展“以學生為主體，促進學生思維多樣化”為目的的實踐活動，實現音樂活動與自主成長的有機融合。

一、小學音樂教學現狀

現階段我國小學音樂教學仍然以傳統教學為主，模式比較單一和僵化，不利于教師教學水平的高質量發展。與此同時，由于我國普遍存在“應試教育”的思想觀念，家長和學校過度重視基礎文化課程的學習，甚至對學生的學習成績過于看重，“唯分數論”的思想也深入人心，因此，對學生音樂素養的培養和提高造成了極大程度的忽視，家長不重視、教師不上心，小學生的音樂學習質量和效率也難以得到提高。隨著素質教育的不斷深入，國家對音樂教學的重視度也越來越高，小學音樂教育需要與時俱進，并不斷進行創新和發展。首先，學生在小學階段對外界事物充滿著好奇，因此在行為上也難免活潑好動，而這也是這個時期學生最鮮明的特點。但也正是因為如此，學生在音樂課堂中難以保持注意力集中，和教師之間也缺少互動，更不用提達到音樂思想上的契合，在課堂中也難以跟不上教師的教學步伐，對音樂課堂的教學質量也產生了嚴重的影響。其次，學生缺乏對音樂課堂最基本的尊重。筆者對相關課堂進行調研發現，部分學生認為音樂課堂就是休息課，因為學校和家長都不會太過于重視自己在音樂課堂上的表現，所以上課對教師的講授也不會用心，對音樂知識的魅力也難以認真體會，一學期完成后，學生并沒有學習到實質性的內容，音樂課堂形同虛設。再次，學校和教師也缺乏對音樂課堂教學的重視，因為過度重視文化課的教學及學生的文化科目成績，音樂課堂不僅排課時間較少，就連這少量的課堂時間都有可能被其他文化科目所占用。與此同時，校園對音樂活動的舉辦沒有規劃，對音樂教師的定期專業素養培訓工作也不到位，由此，音樂教師的專業能力和水平也很難獲得較大幅度的提升。最后，音樂教師也缺乏對音樂教學的重視，沿用老舊的授課方式，課堂氛圍也過于枯燥，持續使用領唱等方式進行音樂客串的教學，難以激發學生學習音樂的興趣。教師缺乏對教學方式的創新研究，從而導致教學理念的落后。音樂是一門感知類的學科，教師不僅要教會學生進行演唱，還要讓學生能夠用心感知音樂的魅力，如音樂作品的創作背景及其所蘊涵的意義。而在如今教學中，音樂教師的素質需要提升，難以講授比較全面的音樂背景知識，即使有意識對音樂背景對學生進行課堂植入，也容易產生“照本宣科”的枯燥講授方式，讓學生難以對音樂背景進行探究，這樣的教學方式也相對更加空洞。

二、進行“音樂課前三分鐘”活動的意義

（一）營造出良好的班級氛圍

良好的班級氛圍有助于學生學習效率的提高。“音樂課前三分鐘”并非無稽之談，其之于班級整體和學生的重要意義是眾所周知的。首先，音樂教學是一門藝術類教育，需要學生與教師之間能夠產生音樂上的共鳴，在這樣的基礎上展開后續課程才能真正提高音樂課堂的質量。因此，音樂教師可以考慮在課堂前3分鐘植入與課堂教學內容相關的活動和內容，從而活躍班級氣氛，讓學生擁有展示自我的舞臺，并可以盡情釋放自己的情感。教師和學生共同參與音樂活動，能夠拉近彼此之間的距離，學生也能在游戲中感知音樂的魅力，從而與教師產生更多的互動，最終促進音樂教學的高質量發展。

（二）有利于學生充分展示自我，促進學生自主成長

音樂作為藝術活動，其價值得以展現的方式是自我展示，但由于有些學生的性格比較內向，不善于展示，所以教師在音樂課前進行的3分鐘實踐活動，給予了學生充分展示自我的機會，有助于學生音樂能力的提高。學生在音樂活動中能夠充分發揮主觀能動性，學會表達自我，開拓思維，并不斷增強自身對音樂的學習興趣。由此，筆者認為，在課前的音樂活動中，學生通過鍛煉自己的腦力、動手能力和口才，能夠有效培養自身的創新思維。在音樂課的團體活動中，還有利于培養學生團結友愛、互幫互助的優良品質。此外，學生在實踐過程中能夠發揮自身的主體地位，對其創造力和靈活性的培養也具有極其重要的價值。

（三）更快進入上課狀態，提高學生學習效率

由于小學生的專注能力有限，因此其在上課時往往需要一定的“緩沖”，過一段時間才能進入上課狀態，這對學生學習效率有著一定的影響。學生在音樂課前的活動中能夠有效放松身心，從而保持良好的學習狀態，在課堂學習中也就能更加專注于教師的講授，進而不斷促進學生學習效率的提高。教師對音樂教學課堂中的每個部分都應該引起重視，并且設置相應的教學環節，不能厚此薄彼，讓學生對音樂旋律產生誤解。比如，在課堂的導入部分，在傳統的教學中，教師沒有任何鋪墊就進入課堂，這樣不僅無法提高學生的學習興趣，還會影響音樂作品的教學質量。而教師利用課前3分鐘的時間舉行相關活動，能使學生更快地進入學習狀態，激發學生的學習興趣促進學生學習效率的提高。

三、實現學生自主成長的概念和含義

社會不斷進步發展，教育理念應當隨之變化。在新課程改革后，國家明確制定了新的教育目標，指出學生自主學習、自主發展的必要性。教育工作者應當以培養學生自主性為教學目標，促進學生自主成長和進步。所謂自主成長，就是培養學生獨立思考的能力、自主生活能力和獨立動手能力，促進學生創新思維的培養。學生在小學階段正處于懵懂的時期，教師應利用學生這個階段的特性，積極促進學生自主成長，提高學生的綜合素質。如在學習方面：讓學生能用創新獨立性思維進行思考和解答，形成多元化的解題方式和思維模式，不僅可以促進學生學習能力的培養，還能提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。在生活方面：學生很好地掌握生活相關技能，掌握獨立生活的技巧，有助于學生進入未來的獨立生活。在工作方面：培養學生自主成長的技巧能夠讓學生充分適應社會生活和工作狀態，讓學生在工作中能夠形成獨立自主的思維邏輯，為未來的工作作好鋪墊。因此，教師在教學中積極培養學生自主成長的能力，有利于促進學生在各個方面的提升。

四、實現"音樂課前三分鐘"活動中自主成長的研究策略

（一）提高音樂教師素養，提升教學質量

第一，學校應當定期對音樂教師進行培訓，提高音樂教師的專業化水平。第二，音樂教師應當重視音樂課堂教育、不斷豐富課堂教學內容，充分利用“音樂課前三分鐘”這個黃金時段，讓學生通過從聲樂、器樂、舞蹈以及音樂知識等不同的展示內容中，發現自我，表現自我。第三，應挖掘學生的潛能，讓學生獲得成功的喜悅，更高效率地進入音樂課堂中，創造良好的教學氛圍，不斷提高音樂教學質量和水平。

（二）激發學生興趣

教師在舉行課前活動中應當充分激發學生的興趣，鼓勵學生參與活動，提高他們的積極性和主動性。例如，在進行一年級下冊“音的高低”這課中，教師可以利用課前三分鐘的時間，準備一些東西放在講臺上。比如，有4個玻璃瓶，里面裝著不同容量的水，還有一根筷子。學生會很好奇，音樂課用瓶子做什么呢？這個時候學生的興趣被激發，教師再對瓶子進行敲擊，不同的瓶子就會發出不同的聲音，將能激發學生的興趣。教師可以讓學生上臺進行敲擊，體驗音樂活動的樂趣，讓學生在音樂活動中可以學到更多的音樂知識，感受音樂的魅力。

（三）制定創新型教學方案，將學生置于主體地位

教師可以根據課本內容，制定創新性教學方案，設計能夠引起學生興趣的活動，并融入音樂課堂中。在舉辦音樂活動時，為了促進學生自主成長，應當以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，教師應當充分了解學生的訴求，通過課下調查了解到他們喜歡哪方面的活動，并制定以學生為主體的教學方案，進行具體的活動落實。活動中，首先，教師可以給予學生充足的展示機會，給學生提出活動要求，要求他們在三分鐘之內自主決定表演的順序和表演內容，教師可以給學生提前做好預告和相關要求，明確下一節的授課內容，讓學生自行準備相關活動。例如，教學小學四年級上冊第一課“中華人民共和國國歌”前，教師可以先制定教學案，明確上課內容，讓學生自行進行活動的準備，讓學生可以利用三分鐘的時間發表自己對祖國的熱愛之情。通過自行查閱國歌創作時的歷史背景，學生可以深入感受那段崢嶸歲月，在準備的過程中也能夠補充相關的音樂知識，學會獨立思考，教師在授課中也能更好地和學生產生音樂上的共鳴。

（四）自主合作，實現共贏

音樂活動要注重培養學生的自主能力，所以音樂教師應當不斷探索相關音樂活動，營造學生之間自主合作、互助共贏的良好氛圍。部分小學生對合唱歌曲的演唱會感覺有一定難度，因此，教師可以讓學生學會自主合作進行音樂學習。例如，在進行到五年級上冊第三課“農家樂”中，這一課共有4首歌曲都是關于豐收的內容，有豐收鑼鼓、打豬草、豐收的節日、蘋果豐收。為了讓學生能進入歌曲中熱鬧喜慶的氛圍，教師可以把學生分成若干個小組，并在音樂課前進行小組之間的分工合作，比如，第一組可以進行樂器演奏，第二組可以進行腰鼓表演，第三組可以進行舞蹈，三個小組之間共同演繹農民豐收的喜悅之情。在課前三分鐘活動中，教師應發揮一定的引導作用，讓學生自行準備、相互合作，讓學生在這一過程中能夠積極進取，精誠合作，形成獨立自主的能力。

（五）充分利用課前三分鐘，活躍課堂氣氛

良好活躍的課堂氛圍有利于學生更加積極主動地參與音樂課堂學習，能充分帶動學生的積極情緒，活躍課堂氛圍。因此，教師在音樂課堂教學中要充分利用課前三分鐘，充分活躍課堂氣氛。例如，在學習四年級上冊第二課“大雁湖”一課時，教師在課前可以為學生提前搜尋好與這首歌有關的短片、紀錄片等，在上課時為學生播放并引導學生跟唱，并根據歌曲節奏打節拍。本節課所學歌曲是與鄂溫克族相關的，通過課前為學生播放與歌曲相關的短片、紀錄片，讓學生感受到本節課所學歌曲的基本感情基調，可以活躍課堂氣氛，讓學生在腦海中形成本首歌的感情基調，激發學生對本首歌學習的興趣，進而使教師更好地展開本節課的教學，讓學生在積極愉快的課堂氛圍中進行歌曲的自主學習，使音樂課堂課前三分鐘真正發揮最大作用，推進學生自主成長。

（六）善用微課，使學生做好本節課學習規劃

隨著信息技術發展，微課以碎片化教學的優越性在教學設計中發揮著重要作用，教師在音樂課前三分鐘的應用探索中可以積極探索微課的利用，通過課前三分鐘微課的合理利用推進學生自主成長。例如，在學習四年級上冊《讓我們蕩起雙槳》時，教師在課前備課過程中可以根據本節課內容制作微課短視頻，在微課短視頻的制作中融入動畫等有趣的元素，根據課本內容在微課短視頻中為學生介紹本節課的主要學習內容。在課前三分鐘，教師首先為學生播放微課短視頻，讓學生初步了解本節課的學習內容，引導學生做好自己本節課的學習規劃，形成自己的課堂學習小計劃，并請學生說一說自己的小計劃。然后教師再展開接下來的歌曲教學，幫助學生實行自己制訂的小計劃，并在教學過程中引導學生深入學習歌曲，在教學過程結束后詢問學生是否達成自己的小計劃。以此讓學生進行自主規劃學習，推進學生自主成長。

（七）將肢體動作融入課前三分鐘，推進音樂課堂教學

肢體動作在推進音樂課堂教學中具有重要作用，能夠讓學生通過肢體動作更好地把握所學歌曲的節奏，通過肢體動作的融入更好地活躍課堂氣氛，讓學生更積極地參與歌曲學習，順利推進音樂課堂教學。例如，在三年級上冊第三課《我和你》歌曲的教學中，教師在課前準備中可以提前從網上收集一些關于《我和你》歌曲的手語視頻表演等，在課前三分鐘首先為學生播放視頻，讓學生根據視頻學做手語動作并跟唱，讓學生進行肢體動作融入歌曲的學習，通過手語以及肢體動作的學習與練習讓學生更好地把握歌曲的基本節奏，融入肢體動作，加深對本首歌曲的印象，更快更好地學習歌曲，推進音樂課堂教學。

綜上所述，隨著新課改的不斷普及，國家非常重視音樂教育，不斷倡導培養學生自主成長的能力。因此，教師應當充分認識到音樂教學的重要性，積極探索在音樂活動中促進學生自主發展的具體方式，關注國家相關教育政策，與時俱進、開辟創新，為我國音樂教育事業貢獻一份力量。

注：本文為山東省淄博市張店區教育科學規劃2021年度個人課題“小學音樂‘課前三分鐘’個性展示策略的研究”（課題立項號：2021GR29）的階段性研究成果。

（左毓紅）