張彩雯

隨著我國教育改革的不斷深化，學校教育應重視課堂教學中教學模式的改革與創新，以此提高課堂教學效果和學生學習效率。加強道德教育，提高小學生的思想意識、道德素質，使小學生思想全面發展，培養社會主義可信賴的接班人，是小學教育的一項重要任務。微課教學模式充分地融入小學道德與法治課堂教學，可以將重點知識生動呈現在學生面前，有效激發起學生對小學道德與法治課程學習的興趣，促使學生能全方位學習知識，進一步體現微課教學的價值。本文以微課在小學道德和法治課堂教學中的應用策略展開探究。

作為傳播社會主義道德思想的主要場所，小學為了更好地培育建設社會主義的人才和接班人，應該加強學生的紅色概念和紅色教育。小學生的理念和道德水平得到了提高，可以更加努力學習，成為將來推動社會經濟發展的主力軍。在小學道德與法治教學的過程中，微課的有效運用能確立課堂教學的目標，使課堂教學的內容更加豐富多彩，使學生能在輕松愉悅的課堂環境與氛圍中，享受到知識學習所帶來的喜悅，進一步提高學生的綜合素養與道德品質，同時也使學生邏輯性思維與學習水平得到提升。將重點知識轉化為簡單明了的知識，學生理解難度充分地降低，不僅幫助學生增強了學習信心，還可以讓學生深層次理解與分析問題，突破難點，學生自主學習的能力也正在逐步得到提升，從而促進小學道德和法治課堂教學的有效開展。與此同時，教師要融合新課改教學目標任務，巧妙結合信息技術手段高效開展微課教學活動，讓學生在新穎、便捷、多元的道德與法治教學過程中，充分掌握學科知識、培養學習習慣，提高小學生的整體課堂學習成效，讓學生真正掌握道德知識，提高法治素養，全面提高學生的學科核心競爭力。

一、微課在小學道德與法治教學中的重要作用

學生的學習注意力不集中是非常普遍的問題，這直接影響學生學習效率。小學生對背語文課文、數學概念、英語單詞等一些比較枯燥乏味的內容，是沒有興趣的，久而久之，就演化成了對文化課學習的厭惡。近年來，在新課程改革的推動下，許多教育者將多元化教學法充分應用到了道德與法治的教學過程中，得到了非常好的效果。教師不僅僅是像以往一樣，以理論教學為主，更是注重對學生的啟發，引發學生的思考，在整個思考的過程中，學生懂得了學習的思路，逐步提高了自己的自信，對文化課的興趣也就更加濃厚。因此，多元化教學的應用可以充分激發學生的學習積極性，讓原本枯燥乏味的道德法治課堂變得更加生動有趣，提高了學生學習的積極性，課堂教學水平也有所提升。

通過多年的教學實踐，筆者發現學生對自己感興趣的課程表現出極高的熱情，也表現出很強的創新意識，能激發創新潛能，因此，他們也可以在這門課上取得優異的成績。道德與法治內容深奧難懂、形式呆板，以具體的動畫和標準的道德法治節目朗讀聲音集中學生的課堂注意力，同時讓學生接觸更為標準的朗讀，為學生提供模仿的對象，深入融合多種教學方法，讓學生在傳統的基礎上體驗新形式、新變化。微課在小學道德與法治教學中的應用，可以有效改變以往固定的教學模式，逐漸改變學生學習方式，若教師能結合教材內容合理運用微課教學模式，有利于發揮微課教學的優勢，將教學課程的安排做到精簡，呈現的內容更加豐富，讓學生的學習突破時間和空間的限制，體現學生在課堂教學中的主體地位，以此促使課堂教學的效果得到提升。因此，在小學道德與法治教學中，科學合理利用微課開展課堂教學，應從教材內容的選取為出發點，制定簡單明了的學習目標，呈現生動形象的課堂教學內容，加深學生對道德與法治基礎知識的了解，幫助學生針對自身學習不足進行及時補充，全方面促進學生學習發展。與此同時，教師要結合微課教學的高效性教學優勢，有效創新道德與法治學科內容，增強學生對知識點的記憶與應用能力，進而強化學生實踐學習能力。微課以其短小、精悍、高效的教學特點被廣泛應用，可以從根本上解決小學生的學習困惑，增強學科互動成效，完善課堂教學過程，讓學生充分感受到道德與法治學科知識的重要性，增強學生道德與法治學科素養。另外，教師要通過微課教學模式創新道德與法治學習內容，為學生逐步完善課堂學習內容，提高學生對知識點的駕馭水平，從而更為生動、形象地將理論知識與實踐應用有機融合，借助“微課”推行教學做合一思想，助力小學生的道德與法治學科核心素養建立，充分展現微課在小學道德與法治學科中的應用價值，全面培養學生的綜合性學習思想意識，助力小學生成為有德行、有素養的優秀少年兒童。

二、微課在小學道德與法治教學中的應用策略

（一）轉變教學觀念，激發學習興趣

在小學道德與法治教學中，微課教學模式的有效運用，改變了以往固定的教學體系，讓學生能充分掌握學習的方法，使其懂得如何進行學習資源的獲取，深入理解并分析學習資源中的知識，形成屬于自身獨特的學習方式。而以往的教學模式中，學生的自主學習一直處于被動的狀態，個性化學習不能得到充分體現，也就很難有學生自主學習的興趣。同時由于學生學習能力的不同，無法深入理解道德與法治的知識，長此以往，進行這種固定學習方式會導致學生缺乏學習的信心，也就很難進行自主思考。因此，教師利用微課這種教學手段，轉變以往的教學觀念，將重點內容呈現在學生的面前，依據學生學習興趣進行教學內容設計，有助于學生獲取更加豐富的知識，從而滿足學生的學習需求。

例如，在教學“安全記心上”內容時，教師需充分挖掘教材中的知識點，將相關的教學內容制作成對應的教學課件，讓學生在對教學課件中的知識點進行學習時，對學習內容形成初步的認知，以此引導學生表達自身對安全行為的觀點，并結合教師準備的拓展資源，比如，在紅燈亮起的時候，車和行人都停在了原地，在綠燈亮起的時候，車和行人都前進的現象，讓學生深刻地了解交通規則，加深學生對這一節課的重點內容理解。通過教師精心設計教學課件，豐富課堂教學的內容，明確學生重點學習的目標，將重點內容轉換成精簡的課件內容，使學生產生興趣保障學生獲得最佳的學習體驗，不僅將教學內容突顯出來，還可以幫助學生樹立正確的三觀，讓其在對比的角度理解并分析問題，從而提升了學生的理解能力。

（二）引入生活實例，開闊學習視野

在小學道德與法治教學中，將學生學習的內容與生活實例相結合，不僅讓學生能掌握基礎的理論知識，還可以開闊學生學習的視野，使學生在學習相關的知識內容時，能合理運用微課教學資源中生活實例，結合所要學習的內容進行深入理解與分析，并就整個學習過程中對生活實例的理解，作為學習的重要組成部分，從中全方位認識到社會中的基本法治規范，以及自身在社會中應遵守的法律法規。通過直觀形象的微課教學案例呈現，學生理解難度得到有效減低，使學生在微課教學模式中更加充分掌握基礎的理論知識，并在多樣化的生活實例學習中，學生自身的學習視野得到開闊，從而提升學生的學習效率。與此同時，教師要科學應用微課的便捷性和生活化等優勢作用，有效創新課程體驗模式，借助生活實例引發學生的思考意識，進而強化學生對知識點的駕馭能力，全面開闊小學生的道德與法治視野，提升小學道德與法治課堂教學成效。

例如，在教學“公民的基本權利和義務”內容時，教師可以在微課教學模式中，引入生活實例開展課堂教學，結合學生實際的生活體驗，豐富學生的學習內容，有利于學生認識到公民的基本權利。比如，爺爺奶奶的年齡較高獲得了國家發放的高齡津貼，體現了公民享有的物質幫助權。再如，學生對校園環境的改進提出了建議，體現了公民享有的表達權和監督權。通過以上的生活實例呈現在微課教學內容中，學生能掌握到更加豐富的知識，從而開拓了學生的學習眼界，讓小學生全面培養道德素養和法治認知，積極開展高質量、高效率的課堂學習活動，提高理論知識與生活實際聯系成效，助力學生逐步掌握“公民的基本權利與義務”相關知識點，提升小學生的公民意識。

（三）整合教學資源，鞏固學習成果

在小學道德與法治課堂教學中，學生對重點知識的理解也需要一定的時間和過程，為此學生的課后復習與鞏固，成了學生全面掌握所學知識的途徑。為了滿足學生課后復習的需求，教師在微課教學課件的制作，以及對課件內容的編排等方面，都要充分結合學生的具體學習狀況，將關鍵性的內容集中到微課設計中，側重于對學生的自主探究性學習能力的訓練，提升學生的獨立思考能力。并且簡便化設計微課復習的課件，能讓學生對重點知識形成清晰的認識，促使學生深入掌握道德與法治知識，以此實際運用所學知識探究問題。因此，整合教學資源應結合學生學習的方式，幫助學生自主利用課件進行課后的復習，讓學生獲得自主學習知識的滿足感。

例如，在教學“知法守法，依法維權”內容時，這一節課的教學內容較多，學生全面掌握知識內容的難度較大，在課堂上進行基礎知識的講解，有利于學生形成初步的認識;在課后讓學生進行知識的鞏固，有助于增強學生對基礎知識和內容的印象，為此教師引導學生充分利用微課課件進行課后的反思和復習，能使學生正確判斷生活中的違法侵權行為，為此樹立自我保護意識，掌握自我保護的本領，運用法律武器維護自身的合法權益。所以在整合資源時對基礎知識進行歸納時，還要列舉不同類型的案例，結合相對應的教學知識點，讓學生獲得更加全面的知識，帶給學生不一樣的學習體驗，使小學道德與法治學科可以更為系統、全面地提升小學道德與法治課堂互動能力，培養出更多遵紀守法、知法懂法的優秀青少年。

（四）巧用教學資源，開闊學生視野

道德需要文化的支撐。校園文化具有育人和德育的重要功能。建設與社會、時代相適應的校園文化是十分必要的。加強校園環境建設和硬環境建設，建設文化、體育、娛樂設施，營造優美的學習生活環境，最終通過營造和諧的環境促進學生對多維素質培養的認識。思想政治工作方法落后陳舊，不適應時代發展，社會需要的是與時俱進，給中國的社會發展和經濟建設帶來新的變革。小學道德與法治教學活動中，教師要結合新課改教學目標任務，積極開展創新性教學活動，促使學生的學習思想、實踐能力得以訓練，全面展示出道德與法治教學的價值與內涵，進而提升學生對知識點的應用成效，更為形象、生動地進行道德知識與法治知識學習活動，從而全面提高學生道德與法治學習核心競爭力。因此，教師要巧妙運用有效教學資源，助力小學生學習視野更為開闊、學習思想更為明晰，以切合實際的教學方法和理念展開系統性教學，進而加強道德與法治學科與生活實際的融合成效，加強理論知識與實踐學習的聯系。因此，教師要以教材為根本，有效挖掘學科知識內涵，讓學生逐步建立自主學習思想，進而科學開展實踐學習拓展活動，助力道德與法治高效性、品質性課堂構建。

例如，在學習小學道德與法治學科中的“快樂過新年”一課時，教師要圍繞新年祝福進行實踐教學活動，在傳統節日——春節的感受與體驗中，讓學生對新年有全新的認知，促使小學生借助新年賀卡、新年祝福語言等形式，表達期許與祝愿，讓小學生在美好的愿景下繼承和發揚中華傳統文化，有效培養小學生的民族情懷和愛國熱情，加強學生對道德與法治學科的綜合學習能力。比如，教師在道德與法治課堂上開展“新年賀卡制作”主題班會活動，借助微課教學手段，充分展現道德與法治學科的特點與內涵，幫助小學生以全新的感知思維、多元的學習思想進行道德與法治知識學習活動，并且幫助學生在道德與法治知識學習過程中，彰顯教學做合一理念，有效提高學生對知識點的應用水平，讓小學生在集思廣益的學習氛圍中，以“祝?！睘楹诵拈_展實踐學習活動，開啟小學生對道德與法治知識的應用之旅，以新年賀卡為輸出途徑，展現小學生對道德、對法治的全新認知，進而提高小學生的交流與溝通能力，助力師生之間進行良性溝通，進而加強對小學生核心素養的培養。

三、結語

總之，為使微課更好地在小學道德與法治課堂教學中應用，教師需要精心設計微課教學的課件，充分發揮微課教學的特點和優勢，以培養學生獨立參與微課學習的能力。將具有趣味性的微課教學內容呈現到課堂中，吸引學生學習注意力，調動學生學習的積極性，能讓學生在掌握了充足的理論知識后，將其合理運用在實際生活中，以此享受到知識學習帶來的滿足感，進一步推動微課在我國小學道德與法治課程教學的發展。

（宋行軍）