游戲化教學在小學數學教學中的應用(1)

劉晶

游戲化教學手段已經逐漸受到我國教育領域的重視，并且新課程理念也明確指出游戲化教學的發展不僅能夠幫助和推動素質教育的進程，同時還讓學生對數學學科產生濃厚的學習興趣。

在新課程改革實施的背景下，新型的教學模式和教學手段層出不窮，以至于以往傳統的教育模式不再適用于現階段的教育過程，如果教師在教育中堅持使用傳統的教學模式進行教授知識，那么很容易會讓學生處于被動的學習中，這樣的學習狀態在一定程度下會讓學生覺得數學學科非?？菰铮瑥亩鋵W習積極性和主動性也會受到一定的影響。由此，教師在教學中就需要采用一種有趣且新穎的教學模式解決這一問題，而游戲化教學恰好滿足這一特點。因此，教師在教育中將數學知識與游戲結合在一起可以最大化地讓學生的學習狀態達到活躍，從而使學生主動積極性也在此基礎上得到良好的激發，進一步讓小學數學教學質量和教學效率可以得到有效且全面的提升。因此，本文將從以下幾方面對此進行深入的研究和探析。

一、游戲化教學的概念

游戲化教學最早出現于20世紀，當時在我國屬于一種新穎的教學模式，其發展也是比較緩慢的，而隨著我國教育在新時代背景下不斷發展和落實，游戲化教學在小學教育事業中也逐漸得到顯現。游戲化教學是指教師在教學中利用游戲的方式讓學生對所學的數學知識和概念可以得到全面掌握，從而促使學生的智力以及其數學知識概念的掌握得到有效提升，為學生未來道路中的學習發展提供堅實且有力的保障條件。

二、游戲化教學在小學數學教育過程中的優勢

（一）構建寬松愉悅的學習環境，讓學生的學習樂趣可以得到激發

由于小學階段的學生年齡較小，所以其內心對教師一直都有比較敬畏的心理因素存在，如果教師在教育過程中講課講得特別嚴肅且死板，那么學生的學習氛圍就會比較壓抑，從而導致其內心產生不想上數學課，甚至對數學課程感覺厭倦，進而對數學學科就提不起想要學習的興趣。由此可得：一個重要的學習環境是學習數學的必備條件之一。而游戲化教學恰好就能夠滿足這一點。在小學數學課堂教學環節中，對學生開展游戲化教學引導，能夠激發學生的學習興趣，簡化學習難度，真正幫助學生營造寓教于樂的學習氛圍，讓學生的學習能力得到突破性提升。同時，通過對學生開展游戲化教學，也可以有效提高學生的數學發散思維能力。當教師在教學中利用游戲教學模式時，學生的學習欲望和樂趣就會通過“游戲”活動的開展得到激發，從而課堂的氛圍就會變得輕松愉悅且和諧，進而學生的專注度和注意力就可以有效地集中在課堂中，能更好地讓學生的學習質量得到提升和增強。

（二）教學模式變得多樣化，讓學生的主動性得到全面的提高

在以往數學教育過程中，教師一般都是采用黑板+口授這類單一的教學形式進行教學，而這樣的教學形式容易讓學生的學習思維受到限制，其主動積極性和自主思考能力也會逐步得到消減，從而喪失自身對事物思考和判別的能力。而將游戲化教學應用在課堂中不但能夠將教學模式變得有趣且多樣化，同時還能讓學生的自主積極性得到充分開發，讓其在課堂中成為主導者。除此之外，游戲化教學還能夠讓學生的數學思維得到一定的鍛煉，如教師在課堂中可以利用一些小的數獨游戲，讓學生的數學邏輯思維可以在此得到鍛煉，進而讓其數學思想和思維意識都可以變得開闊，進一步為其日后學習數學奠定良好的基石。

（三）讓小學階段學生的認知能力可以得到提高

由于小學階段的學生好奇心以及探究欲望較強，所以學生很容易受到外界事物的影響，從而導致學生在課堂中的專注度不夠集中，其認知能力也無法得到有效的鍛煉，認知能力較低則會影響學生日后在實際學習過程中的學習效率，進而讓其數學學習能力會受到一定的制約。而游戲化教學模式則可以有效解決這一問題，將游戲化教學模式引入課堂中可以有效讓學生的好奇心和探究欲望得到全面的調動，促使其愿意在課堂中認真聽講，讓學生對數學學科的學習思維可以在此得到良好的激發。除此之外，游戲化教學的應用也恰好符合現階段學生的認知特點，教師可以在課堂中根據學生的認知特點開設不同的游戲，促使班級中每位學生的認知能力都可以在此得到全面的鍛煉和發展，從而讓學生可以真切地在游戲中感受到數學學科的魅力。

三、游戲化教學在小學數學教育中的應用策略

（一）根據數學知識設計有趣的游戲目標，讓學生的學習能力得到一定的鍛煉

在做一件事情的時候一定需要有目標，這樣才能夠在最短時間內最快的完成這件事情。由此，教師在利用游戲化教學模式之前，需要先對本章節的知識進行一個深入的研究和分析，確定本章節的重要知識點，然后根據知識點設定一個有趣的游戲目標，促使學生的好勝心可以在游戲中得到全面的激發，進而讓其在游戲的引導下愿意主動學習數學知識，從而為其日后數學學習道路提供良好且全面的學習條件。例如，在學習“認位置”這一節課時，首先教師需要對教材內容進行一個全面且準確的了解，明確這章節的重要知識是什么，如本章節主要目標是讓學生學會利用上下左右的描述詞說明物體的位置。明確這個目標之后，教師就可以根據這目標來制定有趣的游戲，從而引導學生進入游戲中。如教師：“同學們，你們知道哪邊是上面，哪邊是下面？”學生：“知道！向前走是上，向后走是下。”教師又問：“真聰明，那你們知道哪邊是左，哪邊是右嗎？”同學們異口同聲地說知道后，教師就可以借此引導他們進入游戲中：“既然你們都知道，那跟著老師做一個小游戲好不好？老師說一個位置，你們就要跟著老師的來，好不好？做得正確的小朋友老師這里會獎勵一個小獎品。”通過明確目標的游戲化教學可以讓學生快速且全面地掌握有關的數學知識，還能讓教學效果在此基礎上得到大大提升，進一步讓游戲化教學的重要優勢在教育過程中得到顯現。

（二）根據生活情境豐富游戲教學內容，讓學生的學習興趣和學習熱情可以被點燃

游戲化教學的主要核心部分是“游戲”，換句話說：教師如果選擇了游戲化教學模式，那么首先需要且最主要的步驟就是對游戲內容的選取，在選擇上不僅要基于教材內容，同時還要根據學生的日常生活進行選擇，且游戲的設計還不能只設計一個，要綜合設計，這樣才可以有效地激發學生對數學學科的學習熱情，進而讓我國小學數學教育事業發展可以得到進一步的加快。例如，在學習“兩位數乘一位數”這一節課時，由于本章節的知識和概念都比較抽象，如果光用語言描述很容易讓學生對此知識掌握不牢固，所以為了讓學生可以更好且更迅速地理解，首先教師就需要根據學生的生活情況為其創設實際的游戲情境，如教師：“同學們，今天我們來玩一個角色扮演的游戲，同學A就扮演成超市的老板，同學B就扮演成超市的收銀員，老師扮演要買東西的人，好不好？”同學們說：“好。”教師：“從標價上看一支鋼筆的價格是6元，那老師要買20支鋼筆，請同學B你來算一算老師需要付多少元？”通過這類具有趣味性的角色扮演游戲，不僅讓學生體驗到了真實的生活，同時也讓學生可以更好地了解到本節課的知識點，從而讓學生的獲取知識的能力在此游戲中得到全面的提升。

（三）通過動手實踐游戲，讓學生的數學學習效率得到提升

其實數學知識不光需要靠記憶，還需要動手操作，這樣才可以加深學生腦海中的數學知識。由此，教師在教育過程中可以開展有關動手操作的小游戲，讓學生通過動手操作有關的圖形，從而對知識點記憶深刻，進而才可以讓其數學學習效率得到有效的增長。例如，在學習“平行四邊的初步認識”這一節課時，為了讓學生可以全面且清晰地了解平行四邊形的有關知識以及其邊長等，首先，教師可以利用七巧板的小游戲，讓學生自己去琢磨怎么利用七巧板拼成平行四邊形，通過分隔、合并等方式讓學生的數學思維可以在此基礎上得到有效的激發;其次，在通過教師一旁的指點，讓學生的自主地位在課堂中可以充分地展現出來;最后，教師再進行引導，讓學生將動手操作的步驟變為認識平行四邊形的有關知識，進而讓其可以直觀且有效地掌握此知識。

（四）根據學生的學習情況開展趣味性游戲，促使學生的學習能力能夠得到有效提升

將游戲化教學內容在小學課堂教學環節進行運用，與學生的個性特征相吻合。學生受年齡制約，自我約束力不強，也較難在整個課堂環節集中精力進行學習，這降低了學生的學習效率和質量。因此，教師可以將游戲教學內容進行有機融合，以此提高學生的數學知識學習效果。教師可以將新舊知識對學生進行融合教學，并將游戲內容進行穿插，以此確保學生能夠在游戲中學習舊知識，認知新知識，真正實現寓教于樂的教學目的。與以往枯燥無趣的教學模式相比，游戲化教學對學生來講具有特殊趣味性，游戲化教學能為學生創設充滿和諧且趣味性較強的課堂氛圍，讓學生的學習注意力能夠在此氛圍中得到全面且有效的集中。除此之外，游戲化教學還可以從學生的實際學習情況出發，為每名學生設計不同的游戲類型，讓每名學生的數學學習能力可以在游戲中得到良好提升，進而促進學生數學學習水平發展。因此，教師在教育過程中要根據學生的實際情況創設游戲，讓游戲化教育理念可以在課堂中得到滲透，從而確保趣味性課堂氛圍可以得到全面構建，促使游戲化教學的真正價值可以在此得到充分的顯現，為日后游戲化教學在小學教育中的應用提供幫助。

例如，在學習“認識數字”這一節課時，本章節知識是想讓學生了解數字的歷史以及數字是如何演變的，然后學習和認識計數單位：千、萬等。由此，首先教師就應該先對班級中的每位學生有一個基本的了解，如了解每位學生數學學習情況以及其數學基礎是否牢固等，全面了解之后，教師根據學生的學習基礎和實際情況創設游戲，對學習基礎較好的學生，教師就可以直接為其創設一些比較難的游戲，讓學生自己在游戲中發現所存在的問題，促使其能夠主動積極地去尋求解決問題的答案;而對數學基礎較差的學生，教師就可以結合學生的學習情況創設相對簡單些的游戲。不過值得注意的是，基礎不好的學習，教師創設的游戲就應該偏日?；蛘咂唵我恍?，從易到難，讓學生一步一步慢慢且踏實地走進深層次數學學習中，進一步讓其所獲得的知識更加全面且有效。

（五）借助多媒體開展游戲化教學，讓游戲化教學的優勢可以得到充分的顯現

隨著我國信息技術和社會經濟不斷地發展，現階段多媒體信息技術已經逐漸被運用到各個領域中，教育領域也不例外，并且再加上小學階段學生都喜歡利用多媒體玩游戲，所以教師在教學中利用多媒體技術輔助游戲化教學對學生有非常重要的促進作用，它可以促使學生的學習注意力得到迅速的集中，從而為課堂教學質量減輕負擔，讓課堂教學有效性能夠得到提升。在信息技術大背景下，為提高學生的數學知識學習效率，教師可以利用信息技術對學生開展教學引導。信息技術將音、形、影、意進行了有機融合，能夠使枯燥的數學知識變得生動、形象，也可以豐富數學游戲內容，讓學生從多元化角度。通過游戲化數學學習，提高學生的數學知識理解能力，也可以讓學生在圖文并茂的模式下認知數學理念，學習數學內容，以此提高學生的數學學習核心素養。因此，游戲作為一種常見而有效的教學方法，能夠充分滿足學生成長的需要，最大限度地發展兒童的數學思維，協助數學獲得全面的成長。相對其他知識內容來說，數學知識內容的抽象性特征十分突出，因而小學生在實施數學知識的理解時，容易遇到阻礙，而后會處在停滯不前的數學學習狀態之下，在此種狀態之下，小學生在數學課堂的學習之中，比較容易產生溜號的狀況。若教師所講授的數學知識內容未能夠對小學生產生較好的吸引作用，那么小學生則會因未能夠充分關注教師所講述的知識內容，無法提高自身的數學學習能力，而若想實現解除上述狀況，那么在當前展開小學數學教學工作的過程之中，則要善于運用游戲教學的方式，在較大程度上吸引小學生的關注。因此，在教育過程中，教師可以將多媒體技術和游戲化教學相結合，根據學生的愛好特征創設游戲，讓學生對數學學科的學習樂趣和學習欲望可以得到大幅度激發，促使游戲化教學的優勢可以在此得到充分的顯現，進一步加快游戲化教學法在數學教育中的應用進程。

四、結語

總而言之，游戲化教學的應用對小學教師以及學生來講是一件非常有利于的事情，如果教師通過創新后將游戲化教學與其他教學有效地融入一起，那么學生的學習效率一定會得到良好的提高，同時對學生數學思維以及學習能力的培養也是非常有益。因此，在數學教育過程中，小學教師一定要學會將游戲化教學應用于各環節教育中，這樣才能夠有效地幫助學生學習數學知識，從而才能讓游戲化教學的重要價值意義在小學階段得到全面的顯現。

（左毓紅）