雙創(chuàng)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新分析

摘 要：高校是人才培育的重要基地，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，除了利用有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與應(yīng)用之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。本文就高校英語(yǔ)教學(xué)存在的不足進(jìn)行深入分析，并就雙創(chuàng)視角下，高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)視角下;高校英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新分析

作者簡(jiǎn)介：宋慧（1981.08-），女，漢族，山東棗莊人，齊魯醫(yī)藥學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

技術(shù)的更新需要?jiǎng)?chuàng)新，時(shí)代的進(jìn)步呼喚創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展依靠創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新。在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的應(yīng)用拉近了個(gè)人與世界的距離，而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)的重要性日益突顯。在信息化時(shí)代，先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的交流范圍不斷擴(kuò)大，高校要從時(shí)代的發(fā)展需求出發(fā)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，除了提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力之外，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)也不能放松。要結(jié)合社會(huì)、行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的趨勢(shì)和要求，將雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，因材施教，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、雙創(chuàng)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)于雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)，想要突破發(fā)展瓶頸，早日實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)，必然要依靠更多高素質(zhì)人才的共同努力 。作為人口大國(guó)與制造業(yè)大國(guó)，雖然我國(guó)的制造能力、消費(fèi)水平都處于強(qiáng)勁上升勢(shì)頭，但是離制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，掌握核心技術(shù)，引領(lǐng)世界發(fā)展的地位，還有很長(zhǎng)的一段路要走。當(dāng)前，先進(jìn)技術(shù)交流越來(lái)越頻繁，顯著地促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。而與之相應(yīng)的，行業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)，要彌補(bǔ)與先進(jìn)技術(shù)間的差距，就需要在教育改革與創(chuàng)新上持續(xù)發(fā)力，尤其高校教學(xué)要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透雙創(chuàng)教育。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)不再局限于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且能夠與學(xué)生的其他能力融會(huì)貫通，比如創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展創(chuàng)造能力等。這就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代變化的趨勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新，積極順應(yīng)時(shí)代的變化，探索和創(chuàng)新學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)和能力的有效提升方法，通過(guò)更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，全面夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)越來(lái)越激烈的行業(yè)考驗(yàn)與崗位挑戰(zhàn)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)理念落后

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其功能早已不再局限于簡(jiǎn)單的日常對(duì)話與交流，而是需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮出更加積極的作用。尤其是英語(yǔ)的應(yīng)用會(huì)涉及一些專業(yè)領(lǐng)域，需要學(xué)生更好地掌握專業(yè)詞匯以及技術(shù)名詞的應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)的理念、模式、途徑，最終會(huì)影響教學(xué)效果。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)雙創(chuàng)人才的要求越來(lái)越高，需要從各個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但從高校教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還存在較大的提升空間，教學(xué)深度不足，只停留在幫助學(xué)生應(yīng)付考核的層面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力與核心素養(yǎng)的形成引起重視，僅僅只是為了完成相應(yīng)的課程教學(xué)，還是以教材為主要的教學(xué)依據(jù)，沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)對(duì)一些專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不顯著。

（二）教學(xué)模式落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，不僅社會(huì)大環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)地發(fā)生了變化。但是，英語(yǔ)教學(xué)模式卻沒(méi)能結(jié)合時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步進(jìn)行相應(yīng)的改革，具體表現(xiàn)在：教學(xué)模式落后，課程設(shè)計(jì)不夠新穎。即使同一年級(jí)同一專業(yè)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也會(huì)由于個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，以及既往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差異性，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的差異性。一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于課堂知識(shí)能夠及時(shí)地理解與消化，并且能夠很好地應(yīng)用。反之，有一些學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，這就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)因材施教。但是，多數(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍采取共性教育，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。這就意味著不能為學(xué)生搭建思考平臺(tái)，以至于與相關(guān)的專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、雙創(chuàng)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)課程體系的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，首先要加強(qiáng)對(duì)課程體系設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)是以課程體系為依托的，所以，課程體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)效性，在很大程度上決定了高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校英語(yǔ)教學(xué)中所暴露出來(lái)的課程體系落后的問(wèn)題較為明顯，這降低了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此，要通過(guò)課程體系的創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提升。在課程體系的設(shè)計(jì)上，一是要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的大方向、大趨勢(shì)，二是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，三是要從雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)來(lái)對(duì)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，高校英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，還要拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，比如流暢地表達(dá)，對(duì)專業(yè)名詞的自如運(yùn)用，能夠與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行無(wú)縫銜接。這就需要積極地革新英語(yǔ)教學(xué)理念，因地制宜地制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，閱讀能力的培養(yǎng)通過(guò)增加閱讀量來(lái)實(shí)現(xiàn)，寫作能力的培養(yǎng)利用以讀促寫、讀寫結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，口語(yǔ)交際能力通過(guò)拓寬實(shí)踐路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。而雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)要貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，即在閱讀教學(xué)中滲透雙創(chuàng)內(nèi)容，在寫作教學(xué)中以雙創(chuàng)精神為話題或是題材，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中模擬雙創(chuàng)情境等。總之，無(wú)論是閱讀還是寫作輸出，還是口語(yǔ)交際，都可將雙創(chuàng)元素融入其中，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升的同時(shí)，雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)意識(shí)得到很好的培養(yǎng)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

課程體系只是引路，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施才是關(guān)鍵。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，高素質(zhì)人才在具備良好的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更需要具有突出的實(shí)踐能力。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，不僅要會(huì)聽(tīng)，更重要的是會(huì)表達(dá)、會(huì)交流，并根據(jù)情景所需，流暢地轉(zhuǎn)換交流形式，使自身的觀念與想法得到對(duì)方的同意與認(rèn)可。這樣才能夠推進(jìn)日常工作與業(yè)務(wù)的進(jìn)展，同時(shí)也能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，由于落后的教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提，是結(jié)合時(shí)代、行業(yè)、社會(huì)、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。比如，積極利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)、利用信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用微課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的支持。通過(guò)線上教學(xué)來(lái)突破時(shí)間與空間的限制，通過(guò)直播課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，利用慕課平臺(tái)等整合更多先進(jìn)的教學(xué)資源。以教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道

無(wú)論是英語(yǔ)能力的提升，還是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生能力的重要渠道，也是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。如果不深入實(shí)踐，知識(shí)只會(huì)停留在口頭上，如果不深入實(shí)踐，也無(wú)法體現(xiàn)變化所帶來(lái)的沖擊與考驗(yàn)。尤其對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，必須要通過(guò)實(shí)踐交流，通過(guò)對(duì)方的回應(yīng)與反饋來(lái)調(diào)整和促進(jìn)自己英語(yǔ)能力的提升。而雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)也是如此，只有在實(shí)踐中才能夠明白創(chuàng)業(yè)的流程，才能夠在實(shí)踐中碰撞出思維的火花，從而獲得創(chuàng)新的靈感。這也是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)亟需解決的重要課題，因?yàn)槿狈?shí)踐能力會(huì)制約學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生實(shí)踐渠道的拓展主要從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，包括硬件與軟件兩個(gè)方面。硬件方面是指設(shè)施設(shè)備的到位，比如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的器材、多媒體設(shè)備等。軟件方面是指實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及雙創(chuàng)要求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的校本實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，這樣才能在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中取得理想的效果。二是加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮高校的渠道優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取與更多優(yōu)秀的企業(yè)合作。比如外企，一方面可以有更好地英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，在校企合作的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)更加真實(shí)，更有利于對(duì)于相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的深入理解。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)流程的了解更加清晰，而且企業(yè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境有利于讓學(xué)生提前對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困難有提前的了解，有利于學(xué)生做好心理準(zhǔn)備與知識(shí)儲(chǔ)備。三是利用技能大賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。技能大賽能夠?qū)⒁欢ǚ秶鷥?nèi)的精英人才聚集在一起，對(duì)于學(xué)生的影響是多方面的：首先能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，見(jiàn)識(shí)到更多優(yōu)秀人才的先進(jìn)理念，更出色的專業(yè)能力;其次，技能大賽能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力，除了英語(yǔ)能力的展示之外，還包括學(xué)生的情商、應(yīng)變能力、禮儀能力等多方面能力的提升，并且能夠擴(kuò)大學(xué)生的社交圈，有利于日后就業(yè)與發(fā)展方面的交流。除此之外，利用技能大賽輔助教學(xué)，還可以借助技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，給高校英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考啟發(fā)。比如，將技能大賽的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，提高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核水平。

（四）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是改革與創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施效果、學(xué)生的表現(xiàn)與反饋進(jìn)行綜合性、全面性的總結(jié)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的目的在于將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教學(xué)活動(dòng)改革與創(chuàng)新的重要依據(jù)。時(shí)代在不斷地發(fā)展和變化，僅僅有創(chuàng)新意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要總結(jié)不足，通過(guò)針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因所在，具體問(wèn)題具體分析，具體問(wèn)題具體解決。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新上，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不能僅僅局限于教師課程設(shè)計(jì)的水平，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察與總結(jié)，尤其是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合有效性的評(píng)價(jià)與總結(jié)，要了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的具體原因所在。除此之外，要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，除了教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以反向評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)的有效性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不能局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而是要全方位地考核與評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力、對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握與了解，以及對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在評(píng)價(jià)形式上，除了采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式外，還要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，比如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)匯總、分析功能，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更加全面而深入的評(píng)價(jià)。及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，以評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與落實(shí)。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，高校作為人才培育與輸出的重要基地，要把握好人才培育的最后關(guān)口。教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合時(shí)代變化與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以及新時(shí)代大背景下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極拓寬教學(xué)路徑，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等，將英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與要求，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)和資源，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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