中職英語教學中融入課程思政元素的探索與實踐

摘 要：隨著社會不斷進步和改革開發的力度不斷加大，中國國際上的交往日益密切，不斷促進著中國的發展。中等職業學校承擔著培養新型技術人才的重任，為社會提供著源源不斷的技術型人才。在新時代，我國素質教育改革的觀念已深入人心，中職學校也要在社會的不斷發展下更新教育觀念，為社會不斷培養優質人才。在其中，中職英語課程是典型的公共基礎課程，它不僅為學生指引著正確的價值形成，也為豐富中職學生的個人素養提供不斷動力。但在目前，中職英語課程存在著不少教學問題，教學效果偏離學習目標，對中職學生價值意識的形成有著不良效果。中職教師應將思政元素融入中職英語教學中，使學生在學習外國語言的同時也能感受到中國優秀傳統文化，將兩種文化融合起來，幫助學生形成正確的價值意識。

關鍵詞：中職英語教學;教學現狀;積極意義;融入措施

作者簡介：鐘玲，武漢市財貿學校。

一、引言

在目前階段，中國對外改革開放的程度不斷加深，各國語言和文化不斷涌入中國，多元化的文化交流對當下學生提出了不少的要求。隨著教育的不斷改革，傳統的刻板學科傳授已經不能滿足培養當代學生的要求，在新課程理念和核心素養理念下要求教育必須以人為本，要注重學生自身潛力發展，學業關注也從原本的成績應試教育轉變為看重學生實際能力。學校最基本的功能就是要培養學生的素質，中職學校也不例外，除了要培養學生適應社會的技術能力之外，還要關注學生的思想政治素養。中職英語教學作為公共基礎理論課的重要內容，在其教學中融入思政元素是必然選擇，它能有效豐富德育教學的渠道和方式，在日常學習中學生進行有效的道德滲透;除此之外，還能在一定程度上提高學生的英語技能，幫助學生樹立其國家榮譽管和民族自豪感，明確學習的必要性，促進其自身發展。

二、中職英語教學課堂現狀

（一）英語教師師資力量差，影響學生有效學習

中職英語教師團隊在當下存在著一些問題，當前，隨著以人為本的教育目標在高中教育中的地位越來越高，中職英語教師們逐漸認識到中職學生除技能之外也要形成良好思想觀念的重要性，并加以重視。但是在當下，存在著中職教師水平良莠不齊的現實問題，中職學校在招收教師時，沒有嚴格的標準，使得某些教師水平根本達不到標準，不會在英語課堂中融入思政元素教授給學生;此外，還有些教師，認為培訓學生技能即可，對學生的英語科目不加以重視，只教授學生重點和難記的學習內容，幫助學生消除學習困難后，就認為英語課程結束，使得本就學習基礎差的中職學生在課堂上收獲效果甚微，影響了學生英語的有效學習。傳統文化的知識吸收是一個日積月累的過程，需要學生具有強烈的學習知識的主動性和認知能力，教師在教授傳統文化時落后的教學眼光和方式并沒有促成學生在學習中形成良好的主動性學習心理，反而是將學生學習局限在課本當中，對學生傳統文化知識的學習幫助極小。

（二）中職學校忽視英語教學意義，無法進行有效的思想教育

當下中職學校的主要目的是培養學生的動手和實踐能力，讓學生獲得未來能在社會生存的一技之長。學校教育雖然能初步認識到英語教學對價值觀培養的重要性，但對于在中職教學課堂中將英語學科和思政元素相結合的實踐活動，還存在著較大問題。首先，中職學校并沒有為學生提供較多英語科目的學習平臺，學生接觸英語學科都是在課堂中，再加上學校并沒有安排過多的英語課程，學生英語學習機會更少;其次，由于授課時長限制，教師在授課時，無法將注意力集中在學生學習上，只能在有效時間內完成授課內容，使課堂授課帶有一定的匆忙性;同時，教師在短時間內完成課程內容，對于教學內容并沒有做到精益求精，只能大致講解，這樣會使學生錯過許多知識點，無法構建完整的英語學習體系，造成課堂學習效率低。學生無法在中職英語課堂中學習到有效的知識，因此，想要建立起更有深度的思政英語課堂也較為困難。

（三）中職學生英語學習底子差，興趣低，思政英語課堂未能發揮重要效果

英語是與中文完全不同的一門學科，對于長期使用一門語言的學生來講，首先，學習一門新的語言是非常困難的;另外，英語涉及的單詞和短語眾多，對于基礎較差的中職學生們來說會帶有一定的難度，甚至會在一定程度上影響學生在英語方面的學習主動性和課堂積極性。同時，中職學校對學生技能培養的重視，會讓學生對語文古詩詞的學習產生輕視心理，而英語的學習又是一個長此以往需要積累的過程，學習底子差的中職學生無法跟上老師講課的內容是固然的，長此以往便會產生逆反心理，極大地影響學生學習英語興趣。此外，在中職學校中英語教學中，學校只顧一味地灌輸學生表面知識，并沒有將思政元素的文化精神內涵深入到學生的精神層面，再加上學生的學習興趣較低，兩者之間融合給學生價值觀形成帶來的效果微乎其微。

三、中職英語教學中融入課程思政元素的積極意義

（一）加強學習過程體驗，促進樹立民族榮辱心

在當下中職的英語教育中，由于時間、精力，空間等不可控的校園因素，中職英語課堂長時間呈現出不太理想的發展狀態。在英語教學中，老師為知識輸出的主體，而學生則為知識接受的客體存在，在學習中十分具有被動性，不利于學習興趣的養成。此外，教師在課堂中，面對時間倉促問題，只能選取重點單詞或句子教給學生，使得教師和學生在課堂上缺乏學習交流，不僅讓學生錯過了大量文本知識，而且也造成了較差的課堂體驗感。中職學生學習基礎差，面對英語科目學習更是吃力，在核心素養指導下，教師根據學生所需具備的知識能力設計合適的英語課堂，要在一定程度上加強學生的英語體驗感;將思政融入教學課堂，讓學生在學習過程中真正了解思想道德課程，加深學習情感體感，發揮思想政治教育對學生道德培養的積極作用。

（二）提升英語素養，豐富個人知識

中職英語的學習是公共基礎理論課程的重要學習內容之一，它的學習涉及范圍很廣，包括簡單的單詞認知，短語含義以及句子解釋和作文寫作等多個考察角度，可以說都可以融入思政元素。中職學生通過學習英語，在優秀的思政元素的推動下能夠樹立起正確良好的人生觀和價值觀，培養良好的素質涵養。在中職英語教學中融入思政元素具有較好的知識底蘊和豐富的文化價值，學生們通過課堂學習，在完成基礎學習內容的同時也吸收學習了優秀的民族知識，有效地提高了英語素養，在優秀思維觀念的漸漸滲透下開拓了學生的眼界，增強知識底蘊，促進個人綜合素養的培養與發展。此外，還能讓學生更加了解歷史文化。當下的學生出生在這個科技快速發展的新時代，他們對于與科學技術相關的事物都很熟悉，但對于中國上下五千年文化歷史的了解卻十分欠缺，思政元素的有效滲透便能有效地解決這個問題。知識豐富的老師在課堂中利用思政元素不僅能培養學生良好的道德品行，而且使學生近距離接觸國家歷史，有效增強了國家榮譽感和民族責任心，能讓學生在循序漸進中了解文化知識，極大地豐富了中職學生個人知識和文化內涵。

（三）影響學生品行，充實學生心靈

當下學生成長與接受知識的方式在信息時代下有了翻天覆地的變化，以往學生行為準則和道德標準大多是以父母言傳身教和教師口頭教育為主，良好的家庭學習氛圍會讓孩子們清楚地了解行為準則和道德標準，明白相關的禮儀尊卑，形成了正確的價值觀念。而在當下，信息時代極大地縮小了世界范圍，學生們可以通過互聯網了解到世界各地的生活，學習到越來越多的內容，但也極易被不良內容所污染，長此以往不僅影響著學生們的生活習慣，甚至能讓一個人的道德標準和行為準則發生變化。在中職英語中融入思政元素，不僅能豐富英語課堂的形式，同時也將傳統文化變得更加大眾化，培養學生的人文素養和思想道德內涵。學生通過學習，在教師的引領下了解到了另一門學科，豐富了個人知識，還在潛移默化中被優秀的思想政治掛念所熏陶，有助于形成良好的精神素養以及禮儀道德，對學生良好思想的形成起著促進作用，讓他們根據學習到的行為準則不斷改正鞭策自己。在中職英語教學中加入思政元素，也讓學生多了一條提升文化水平的途徑，在提高英語成績的同時也充實了精神需求，促進學生身心教育有更長遠的發展。

四、在中職英語教學中融入課程思政元素的措施

（一）關注教師資質，提升教師思政修養

在中職英語教學中融入課程思政元素，不僅僅是對教育改革和學生學習的影響，同時也是對中職英語教師自身提出的挑戰。在當下，中職學校已普遍關注到教師的授課水平存在的問題并加以改正，已經普遍形成了中職英語教師水平適中的局面。但在實際課程中可以發現，中職英語教師授課水平雖然有了改善，但在課程中融入思政元素的措施還有待改善，大部分教師明確融入思政元素的本質目的，但由于個人對思政修養不高，只能將思政元素放于課堂表面，無法將思政元素有效融入課堂教學中，因此也就未能發揮出課堂改革的有效性。中職學校在設計有效的英語課堂時，也應對教師的思政修養不斷加以培訓;只有先培養好教師的思想道德，才能將思政元素更好地融入課堂之中，以發揮積極作用。

例如，在學校要定期給教師們做思政培訓，邀請專家舉辦講座或進行一些實際的活動，源源不斷地給教師上課提供思想動力。此外，中職學校在給學生開展思想道德講座時，也應讓教師關注，教師了解學生的思政課程，更能明確學生在思政方面所缺乏的內容，更能設計出適合他們的英語課堂。

（二）教師充分理解教學內容，將思政元素完美融入課程中

思想道德的建立和思政元素的培養是一個長期而緩慢的過程，它絕不是教師在某一課程的某一階段講解便可以形成的。中職英語學習的范圍廣，教師們應充分了解英語教學內容，小到英語單詞，大到作文編寫，在循序漸進學習英語學科的過程中，將思政元素融入其中，最大限度地發揮思政元素在中職英語課堂中的積極作用，在提高學生英語學科素養的同時樹立良好的道德品行。英語課堂和思政元素的融合總體上來看是中西文化不斷沖擊交織的過程，教師在此過程中要引導學生樹立起文化自信;除此之外，教師也要積極引導學生將中外文化的優質部分相融合，對比兩國文化的差異。將優秀的中國道德觀念融入英語課堂，還能很大程度地激發學生學習的興趣，進而促進自身素質的發展。同時教師也能在此過程中加強與學生的學習交流，英語教師可以更加了解學生的學習狀況和他們的內心需要，以便思政工作更好地在英語課堂中進行。

例如，學生在進行英文自我介紹時，很多同學會出現對自我認識不清的情況，不了解該介紹什么，用英語又該怎么說。教師可以指導學生的自我介紹中除了個人基本情況外，加入一些中國傳統節日或是名勝古跡的介紹，在豐富文章內容的同時還傳播了中國優秀傳統文化，鞏固個人民族自尊心。同時，用英語介紹中國古跡的過程中，也可以將兩國文化聯合在一起，讓學生在增長英語知識的同時更加了解中國文化。

五、結語

綜上所述，中職英語教育作為公共基礎理論課程的重要部分占據著重要地位，在中職英語教育課堂教學中融入思政元素，不僅能拓寬思想道德教育的途徑和方式，而且也在英語教學中幫助學生形成良好的價值觀和國家觀;同時好的觀念的形成能讓中職學生更加明確學習的意義和目的，對學生英語成績的提高和綜合素質的發展都有很大的作用。當下，中職英語教學融入思政元素的方式還有待探索，教師要不斷豐富完善個人知識，具有明確辨別時代教育潮流的眼光，設計出適合中職學生的思政英語課堂，幫助學生在學好英語的同時形成良好的思維觀念，引導學生走向正確的人生道路。

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