鏈接資源，任務驅動，落實要素

盛新鳳

一、整體感知，理清文脈

師：老師的家鄉——浙江湖州吳興妙

西鎮，是著名戰地記者沈重的出生地，（出示沈重照片）這就是沈重，他畢業于復旦大學，同年參加革命。在1941年冀西山區的秋季反“掃蕩”戰斗中，沈重深入前線寫下了一系列戰場手記，膾炙人口的《棋盤陀上的五個神兵》就是其中一篇。這篇報道 1941年11月5日刊登在《晉察冀日報》上。“狼牙山五壯士”是在1941年9月25日的戰斗中跳崖犧牲的，到第24天，沈重經過采訪、構思、寫作、修改、定稿，文章完成后，由交通員穿過敵人7個縣的封鎖區，行程230多千米，才送到報社。同年11月7日，在晉察冀軍區司令員聶榮臻等首長簽署的訓令中，正式改為《狼牙山五壯士》。從此，《狼牙山五壯士》的英雄事跡，從晉察冀邊區傳遍了長城內外，大江南北，成為浴血抗戰的中國軍民的楷模，極大地鼓舞了中國人民的抗日熱情，時至今日，一直為人們所傳頌。今天這節課，就讓我們跟隨作者的筆觸，重新走進那個驚天動地的故事，去感受五壯士的英雄氣概，齊讀課題——《狼牙山五壯士》。

師：請大家打開語文書，用最快的速度讀一讀這個故事，讀完后，完成課后習題一。

（生讀課文，完成習題。）

師：讀完了嗎？在這么短的時間里讀完兩遍的舉手，一遍的呢？（生舉手）好，看來同學們都已練成了快速閱讀的本領。

師：我們來交流一下這個習題。（出示）

接受任務——（ ? ）——（ ? ）——（ ? ）——跳下懸崖

生：我在第二個括號里填的是“殲滅

敵人”。

生：我在第二個括號里填的是“痛擊

敵人”。

師：你們覺得哪一個更好一些？

生：我覺得“痛擊敵人”概括得更好。

師：好，那就用你的“痛擊敵人”，繼續交流。

生：我在第三個括號里填的是“引敵

上山”。

師：好的，還有不同的填法嗎？

生：我填的是“引上絕路”。

師：都可以。下面這個括號呢？

生：我填的是“頂峰殲敵”。

生：我填的是“山上戰斗”。

師：你們覺得哪一個更好？

生：“頂峰殲敵”更好。

師：同學們，通過這張思維導圖的填

寫，大家基本上把這篇課文的脈絡理清楚了，故事的內容也大致了解了。

二、任務驅動，指向要素

1.賞讀油畫作品，圖文結合，聚焦“面”的描寫

師：五壯士的英雄事跡傳遍了大江南

北、長城內外，很多藝術家都根據沈重寫的五壯士的故事，創作了藝術作品，有雕塑、油畫、木刻連環畫，等等。請大家先看課文中的這幅插圖，這就是當代著名油畫家詹建俊在1959年為剛建立的中國革命博物館創作的一幅油畫作品，你能用自己的話描述一下這幅油畫作品嗎？

生：五位戰士穿著破爛的衣服，相互靠在一起，在山頂上站著。

師：是的，激烈殘酷的戰斗，磨破了他們的衣服。

生：戰士們臉紅紅的，神情嚴肅，顯得很剛強。

師：是的，那剛毅的神情，讓我們感受到了他們同仇敵愾的勇氣。

生：他們的眼睛好像看得很遠。

師：他們一起在眺望部隊主

力和人民群眾轉移的方向。掩護群眾和連隊轉移是七連六班這五位戰士光榮而艱巨的任務。

師：同學們，你們能抓住人物的動作、神態，整體地描述一下這幅插圖嗎？

生：在高高的狼牙山棋盤陀

頂峰上，五位戰士巍然屹立，他們目光堅定、無所畏懼，眼里仿佛要噴出滿腔的怒火，那是對日寇的無比仇恨啊！他們的衣服破爛不堪，緊握雙拳，緊緊靠在一起，一起向人民群眾和連隊轉移的方向眺望。

師：太好了！這幅油畫作品，描繪的就是五壯士在寡不敵眾的情況下，據險抵抗，直至彈盡糧絕，英勇跳崖的壯烈場面。

師：剛才你們抓住了畫中人

物的動作、神態來描述，聽著你們的描述，我們的腦海中仿佛出現了五壯士同仇敵愾、慷慨赴死的英雄群像。你們用語言給這五位壯士拍了一張“集體照”。

師：讀一讀課文，找一找，猜一猜，畫家是根據文中的哪些語

言進行創作的？

生：（讀）五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主

力遠去的方向。

師：對，畫家就是根據這些文字，發揮想象，創作了這幅油畫作品。還有嗎？

生：（讀）他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

生：（讀）戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

師：是的，他們昂首挺胸，已做好了跳崖的準備。

師：“屹立”“眺望”“昂首挺胸”幾個詞語，為我們勾勒出了五壯士壯烈豪邁的英雄形象，讓我們來誦讀這樣的語句。先自己在位置上練一練。

師：誰讀給大家聽？

生：（讀）五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

（生再次讀）

師：讓我們一起讀，把這幅英雄的“群像圖”定格在我們的腦海中。

師：這樣的“群像圖”好像給這五位壯士拍了一張“集體照”。這叫作“面”的描寫。像這樣的描寫，你還能從課文的哪些地方找到？

生：（讀）為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。

師：是啊，在“引敵上山”的第2自然段，我們也拍到了一張“集體照”，讓我們一起讀一讀這部分語句。

（生讀）

2.賞讀木刻連環畫，口頭作畫，聚焦“點”的描寫

師：剛才我們欣賞了關于“狼牙山五壯士”的一幅油畫作品，通過圖文對照，感受到了作者對人物群體的描寫，學到了作者用文字拍人物“集體照”的方法。

師：（出示一幅木刻作品）這是當時創作的關于狼牙山五壯士的木刻連環畫，可惜啊，老師只找到了其中的一幅，你能讀懂它畫的是哪一部分內容嗎？

生：（讀）胡德林和胡福才這

兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

師：你覺得畫得好嗎？好在

哪里？

生：畫得好，因為他畫出了兩個小戰士的神態。

師：讀讀作者的文字，體會體會，抓住了他們怎樣的神態？

生：抓住了兩位小戰士“全神貫注”“臉繃得緊緊的”這樣的神態。

師：誰來讀好這樣的語句？

（生再次讀）

師：你這樣讀，想傳遞怎樣的感受？

生：我想傳遞這兩位小戰士

那種對敵人無比痛恨的情感。

生：我想傳遞兩位戰士對戰

斗非常投入的神態。

師：是啊，文字是作家創作的文學作品，這幅連環畫是畫家創作的，兩位藝術家分別用不同的方式刻畫了兩位小戰士的英雄形象，刻畫得多傳神啊。

師：可惜啊，這套木刻連環

畫，我只找到了這一張，你們能不能通過口頭作畫，把這套木刻連環畫補充完整？請大家先讀一讀課文第2自然段，等一下請你口頭作畫。

師：在口頭作畫前，先請大家一邊讀，一邊完成這張設計圖紙。（出示）

師：完成了嗎？我們來交流

一下。

生：我的這幅畫是個體的，畫的是班長馬寶玉指揮戰斗，關鍵的語言信息是“沉著”。

師：好，請你把要創作的這幅畫的文字內容讀出來，或用自己的話說出來。

生：（讀）班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。

師：還有誰？

生：我要創作的這幅畫是個

體的，畫的是副班長葛振林。關鍵的語言信息是“大吼一聲”，所以我畫的時候，要畫他張大嘴巴，好像在吼的樣子。

師：真好！我仿佛看到了他那滿腔怒火的樣子了。請你也讀一讀，或說一說。

生：（讀）副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

生：我要創作的這幅畫也是

個體的，是戰士宋學義的，要抓住“掄一個圈”這個動作。

師：好的，也請你先口頭作畫。

生：（讀）戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。

師：還有嗎？

生：我要畫的是班長帶頭向

棋盤陀頂峰走去的畫面。

師：請你來讀相關語句。

生：（讀）為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。

生：我要畫的是馬寶玉舉起

一塊大石頭向敵人砸去的畫面。

師：請你來讀相關語句。

生：（讀）他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

生：我要畫的是馬寶玉扔手

榴彈的畫面。

師：請你來讀相關語句。

生：（讀）馬寶玉“嗖”的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身力氣扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。

師：同學們，你們剛才通過口頭作畫，把五壯士一個個感人的瞬間進行了定格，刻畫了一個個英雄的形象。如果把這一個個畫面合在一起，就是一本精彩的狼牙山五壯士故事的連環畫啊！像這樣聚焦到個體的描寫，叫作“點”的描寫。

3.賞讀影視作品，配音演讀，實現“點面”融合

師：五壯士的故事驚天地、泣鬼神，繪畫作品、文學作品層出不窮，其實，還有電影藝術作品，可以更好地傳遞他們的精神和氣概。老師這兒有幾個電影的片段，請你們一邊欣賞，一邊給里面的人物配音;一邊練習配音，一邊感受他們壯烈豪邁的語言。（播放電影片段1，并出示語段。）

為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引向絕路。

師：請大家一起斬釘截鐵地

說好班長馬寶玉的臺詞“走！”。

（生練說臺詞）

（播放電影片段2，并出示語段。）

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

師：請大家一起斬釘截鐵地

說好班長馬寶玉的臺詞“同志們！用石頭砸！”。

（生練說臺詞）

（播放電影片段3，并出示語段。）

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了”。

師：請大家一起斬釘截鐵地

說好班長馬寶玉的臺詞“同志們，我們的任務勝利完成了！”。

（生練說臺詞）

師：讓我們再來看看最后那

個氣壯山河的壯烈場面。（師播放跳崖電影片段）

師：讓我們一起高呼他們的

口號：“打倒日本帝國主義！” “中國共產黨萬歲！”

（生練說臺詞）

師：再來一遍！

生：（讀）“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”

師：這聲音驚天動地，氣壯山河！

師：最后，讓我們師生合作來演讀這幾個畫面，我讀敘述的話，你們讀臺詞。

（師生合作讀四個畫面）

師：剛才我們合作讀的幾個

畫面，既有個體描寫，又有群體描寫，讓我們感受到了課文“點面結合”的寫作特色。

三、回歸課題，深悟壯士

師：剛才，我們通過欣賞和補充創作描寫狼牙山五壯士的油畫作品、木刻連環畫作品、影視作品，重溫了那個驚天動地的故事，現在，你知道為什么要稱這幾個戰士為 “狼牙山五壯士”了嗎？你是怎么理解這個“壯士”的？

生：我覺得壯士就是“勇士”。

生：我覺得壯士就是很勇敢

的人。

生：我覺得壯士是做了氣壯

山河的事情的人。

師：是的，壯士就是意氣豪邁而勇敢的人。狼牙山五壯士，做了一件驚天動地的事，勇敢、豪邁，他們是勇士，是英雄，所以被稱為壯士。

師：讓我們懷著無比豪邁的

心情再來讀題目——

生：狼牙山五壯士！

（作者單位：浙江湖州市吳興區教育局教學研究與培訓中心）

責任編輯 張 茹