小學高年級體驗式作文教學策略探究

何紅花

為了有效促進學生寫作能力的大幅度提升，小學高年級作文教學應該從學生的角度出發，培養他們對寫作的熱情。教師在作文教學中要創造真實情境，合理運用體驗式教學策略，切實讓學生體驗真情實感，實現“我手寫我心”，幫助他們更好地拓寬思維，提升作文水平。體驗式作文教學策略就是要求教師對學生進行科學引導，從而讓小學高年級學生可以體會到更加美好的學習體驗，在真實的生活情境里完成寫作，提高作文教學效率。

一、現階段體驗式作文教學模式存在的問題

1.教師素質有待提高。在當前小學高年級作文教學中，教師開始重視并逐步運用了體驗式作文教學模式，然而，在實際應用中還存在一些不容忽視的問題，其中重要的一點，就是教師素質與教學要求存在差距，影響體驗式作文教學作用的發揮。因而，為了切實提高體驗式作文教學的效率，需要進一步提高教師的素質。根據目前情況來看，很多高年級教師都存在這樣幾點不足：第一，小學高年級是體驗式作文教學的初級階段，教師應該接受專業的、有針對性的培訓，從而保證教學的質量和效果。可是，大多數教師在體驗式作文教學中依賴的還是自身原有的教學經驗，這樣就難以落實更先進的教學理念及方法，因而在一定程度上影響體驗式作文教學的水平，制約教學質量的提升。其次，教師個人評價方法不完善。隨著體驗式作文教學模式應用的不斷推進，對教師的個人評價需要做出相應的改變。當前對教師個人的評價方法并不完善，致使教師在業務學習和教學過程中面臨較多的約束。唯有徹底解決好上述問題，才能有效提高教師素質。

2.教學體系有待完善。小學高年級階段，在應用體驗式作文教學模式時，存在教學體系不完善的問題，對教學效率的提高造成了一定的負面影響，特別是下列問題凸顯出教學體系的缺陷：第一，對于小學高年級體驗式作文教學，相關部門沒有制定規范的教學方案，影響了教學的有效實施，對教學中出現的問題不能及時反饋，并制定改進措施，最終給體驗式作文教學模式的運用帶來不利的影響。其次，處于教學體系存在缺陷的環境里，體驗式作文教學組織環節不夠嚴密，無法實現整個教學過程的有效銜接。上述問題較為常見且突出，必須引起高度重視，避免對教學效率造成不利影響。

二、小學高年級體驗式作文教學策略

1.重視教師素養的提升。圍繞小學高年級體驗式作文教學的立足點，為了有效推動體驗式作文教學效果的顯著提升，必須重視對教師的培訓與指導，提高教師的綜合素養：第一，教師在應用體驗式作文教學模式時，應當持續性學習和吸收更先進的教學理念和方法。在教學中，教師需要結合多媒體技術，根據作文題目的不同，為學生建立不同的體驗式教學情境，讓學生感受到更好的學習體驗，激發學生的主觀能動性和學習熱情，提高學生的寫作水平。第二，在體驗式作文教學的實踐中，教師需要進行公正、平等的激勵，對表現優異的教師，給予充分的肯定；對于表現不理想的教師，需要給予更多的鼓勵，促進教師素質的全面提升。

2.建立完善的教學體系。毫無疑問，體驗式作文教學將成為小學高年級作文教學的主流發展趨勢。為了有效促進教學效果的大幅度提高，務必要構筑健全的教學體系。為了實現這一目標，應該采取以下措施：第一，教師在制定教學方案時，需要從學生、家長以及教師三個角度出發，判斷使用不同教學方案的教學效果，嚴格執行全新的課程標準，為進一步推動教學工作的完美實施發揮積極作用。第二，為了促進教學體系的全面完善，教師應當運用先進的教學理念，在教學中應用更多的時事熱點話題。比如，深化師生之間的有效溝通，從不同的層面入手，采取相應的改進措施。再次，體驗式作文教學體系的建立，需要借鑒先進的教學經驗和案例，結合自身實際條件，制定有針對性的教學方法，適合學生的實際情況。

3.提高教學管理水平。為了確保教學效率的顯著增強，在實施小學高年級體驗式作文教學的過程中，必須重視教學管理工作，制定合理實用的管理規劃，從而提高教學效率。唯有如此，才可以有效推進體驗式作文教學的順利展開。為了推動教學管理水平的全面提升，需要采取以下措施：第一，重視作文教學的管理與指導，可以通過大單元教學設計與集體備課，討論單元作文教學需要設置的情境，教師再根據班級學生特性進行細化。第二，對師生的日常教學情況進行正確的評估與分析。對教師的評估，需要參考他們的教學態度、教學能力等方面的綜合因素；對學生的評估，需要以他們的學習成績為重要參考依據，結合學科素養情況進行評價。

三、運用小學高年級體驗式作文教學模式的關鍵點

1.重視對學生的引導。對于大部分學生來說，寫作都存在一定的困難。小學高年級學生在面對作文題目時，常常出現頭腦空白的問題。所以，在開展體驗式作文教學的過程中，教師應當給予學生科學的引導。首先，增加寫作主題的多樣性。傳統的高年級作文教學方法會造成寫作主題單一的問題，對培養學生的思維能力形成較大的制約。所以，教師要根據孩子們的心理發展水平，通過有效引導并結合實際需求進一步豐富寫作主題，滿足學生不同的需求，促進他們的全面發展。其次，鼓勵學生自由表達。在寫作時，要鼓勵學生自由表達，使他們消除對作文的畏難情緒。教師應該指導學生更細致地觀察生活，在積累了一定數量的生活素材后，學生可以分享觀察結果，表達真實想法。再次，通過優秀例文進行指導。小學高年級學生具有較強的模仿能力，教師要合理利用這一特點，通過優秀例文對學生進行指導，在模仿中提升自己。

以“我的偶像”主題寫作為例，教師先擇取優秀的文章作為例文，在全班閱讀賞析，讓學生說說偶像的特點，文章好在什么地方，作者通過哪些典型事例表現人物的特點，用哪些描寫方法凸顯人物特點的。完成這些步驟后，學生根據選擇的寫作對象，進行模仿練習。

2.讓學生體驗真情實感。在小學高年級階段，大部分學生作文與生活實際相距甚遠，嚴重缺少真實情感。究其原因，主要是學生缺少生活經驗，不善于對生活進行觀察。細致觀察生活中的細節有利于提升學生的寫作水平，因此，教師要對學生進行積極引導，讓學生仔細觀察生活細節，感受生活中的事物以及自然風景。在鄉村和城鎮中，到處都有自然美景，學生在對這些風景進行描寫的過程中，可以掌握更多的描寫方法，將這些描寫方法應用到作文中，可以切實提高寫作能力。若是學生能在文章中將內心的真實情感全面呈現出來，教師應當給予一定的表揚和鼓勵，并給他們推薦一些優秀的文章，進一步激發學生的學習積極性。

3.創設真實的生活情境。在小學高年級階段，學生的自我控制能力較差，在課堂中常常出現注意力不集中的情況，不能及時跟上教師的進度。所以，為了有效避免出現這類問題，教師應當創設真實的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，消除對寫作的厭倦心理。

比如，寫作“一次難忘的比賽”時，教師可適當組織寫作比賽。在比賽時，學生可以看到參賽學生的具體表現。在寫作指導時，教師要引導學生回憶之前的比賽情景，通過參賽者的動作、神態、語言，揣摩他們的心理，以此讓學生通過情境感知獲取寫作的內容和靈感。這樣，通過真實教學情境的創設，讓學生感受到真實的生活場景，避免他們對寫作產生抵觸情緒，激發學生的寫作興趣。

4.提高學生的寫作靈性。在小學高年級學生的作文教學中，通常會出現學生文學知識儲備不足的問題。為了妥善解決這一問題，教師必須講解細致相關的寫作技巧。作文教學時，教師引導學生仔細閱讀并細致地感受課本中例文的內涵，為學生能夠熟練掌握其中的寫作技巧提供幫助，最終讓學生能夠突出個人的寫作風格。不僅如此，教師還要要求學生勤加練習，通過大量的練習鍛煉寫作技巧。在進行文章寫作的過程中，教師應要求學生不得忽視作文的開頭和結尾，并且要保證中間內容的完整性與豐富性，使文章更能吸引人的注意力，這樣有利于提高作文水平。除此之外，教師還要培養孩子們的閱讀理解能力，唯有在全面深刻地理解文章內容的情況下，才能保證寫作的準確性。在為小學高年級設計寫作課時，教師應該根據學生的發展狀態進行教學，向部分學生專門講解寫作技巧，并且明確寫作步驟，培養他們的創新意識。

5.重視寫作素材的收集。小學高年級作文中，孩子們掌握的寫作素材的數量對其作文水平有很大的影響。針對學生寫作素材積累不足的情況，教師應當安排學生積極地閱讀課外讀物，同時對其中有價值的材料進行記錄、整理。在進行課外閱讀時，教師要進行科學合理的指導，幫助學生明確閱讀目的，規范閱讀過程，保證他們能夠掌握更多更實用的材料。此外，還要讓學生多留意周圍發生的事情，組織語言描寫這些事情的細節，在自己的親身經歷中獲取重要的寫作材料。

比如，可以安排孩子們積極參加各類課外活動，包括春季郊游、拔河比賽等。通過參與這些活動，學生們能夠獲取更豐富的寫作材料，同時可以產生更多真實的感受。除此之外，教師還應將教學過程及日常生活有機融合在一起，通過日常生活中細節的觀察描寫提高學生的寫作能力。學生在收集到豐富的寫作材料后，指導學生對材料進行合理有效地運用，以提升作文水平。

四、小學高年級體驗式作文教學的發展前景

在小學高年級階段，教師必須轉移教學重心，積極培養并提高學生的寫作能力，并且要加強學生對語文知識的積累，保證他們能夠運用準確、精煉的語言表達真情實感。而正確應用體驗式作文教學模式，可以為促進學生作文素養的全面提高提供有力支持。通過教師的合理指導，學生可以利用親身體驗寫作，把生活中的細節和自身的真情實感用文字描述出來。現階段，小學高年級學生的寫作能力還有待提高。他們的文章中存在詞句表達錯誤、層次結構不當等方面的問題，導致作文水平不能達到寫作要求。為了有效解決這方面的問題，教師必須對教學方式進行調整和創新，科學運用小學高年級體驗式作文教學模式，提高孩子們的寫作積極性，并通過合理的引導，幫助他們積累更多的寫作素材，對學生提出更高的要求，讓他們把親身經歷合理地融入文章，實現作文水平的全面提升。

總而言之，在小學高年級作文教學中，教師要積極應用體驗式作文教學模式，對學生進行合理引導，讓學生在教師打造的生活情境中學習提高，在自己的作文中體現真情實感。唯有把寫作和日常生活有機融合起來，才能促進學生寫作能力的提高。