閱讀在寫作能力培養中的重要性研究

任志正

小學新課改中指出在語文教學中，教師要傳授基礎的知識和技能，更需要滲透多元化的教學思維和理念。我國到目前為止，依然實施應試教育制度，傳統的教學模式影響了學生的思維，也影響了教師的思維，導致學生的閱讀興趣不濃，寫作能力較弱。針對這種情況，教師要意識到閱讀教學的重要性，重視閱讀教學，以閱讀為基礎，提升學生的寫作能力。

一、小學作文教學現狀

1.教學模式單一

教師希望能夠使學生的寫作能力提升，希望學生能夠寫出更有情感色彩的文章，但是在教學中總是“我講你聽”“我教你學”，結果造成學生的語言組織能力比較弱，表達水平也比較低，寫出來的文章總是不盡如人意。不僅如此，還會導致學生的寫作興趣大幅度下滑，寫作缺乏靈感。教師成了教學的主體，而忽略了學生的地位，導致學生沒有充分的時間探究學習，沒有足夠的時間練習寫作，大部分學生對作文課出現了反感情緒。

2.不會抒發真情實感

教師雖然希望學生寫出來的文章具有真情實感，但因為教學方法不合理，大部分學生寫出來的文章情感依然不真實。對于小學生來說，寫出來的作文必須是以自己的情感色彩為基礎的，但是因為課堂時間不夠充分，課余時間需要完成大量作業，學生沒有時間揣摩作文素材運用的方法，沒時間積累更多的寫作技巧，再加上教學模式比較固定，學生的思維發展受限，文章缺乏真情實感。

3.課堂以教師為主體

傳統的教學模式，往往以教師為核心，忽略了學生的主體作用，讓學生被動地聽講。在作文教學中，教師只傳授固定的寫作方法、寫作思路甚至模板樣式。這些內容對于學生來說固然值得參考學習，但長此以往，學生的思維無法被激活，他們的創新能力越來越差，寫出來的文章也是固化而沒有新意的。

4.教學內容不完善

小學作文是一項綜合性課程，教師不僅要培養學生形成一定的寫作能力，還要幫助他們開拓思維，把真情實感融入作文之中。但是，從當前的現狀看，很多教師不關注作文課，只是留一個作文題目，讓學生課后思考和寫，而忽略了學生能力和素養的個性差異。忽略了這一點，往往會造成學生的寫作思路不明確，而且內容偏題，寫出來的文章缺乏思想情感。除此之外，我國當前正在提倡新課改，但是很多學校并沒有落實新課改的要求，教師也不是非常關注新的理念和思想，結果導致小學作文教學中的問題還是比較多，教學效果不盡如人意。

5.創新精神培養不足

很多教師忽略了學生創新精神的培養，針對作文題目，教師會將其中的核心內容提煉出來，然后讓學生收集相關資料，參考別人的寫作思路和模板，自行完成寫作。這種方法確實有益，但局限太多，導致學生的思維受限，一味模仿，這樣寫出來的文章無論是主旨還是模式或者風格，都無法超越他人。長此以往就會形成固定的思維，影響學生的創新表達。

二、閱讀在小學作文教學中的重要性

1.為學生積累素材

近年來，素質教育越來越受關注。就小學階段語文教學而言，閱讀可以讓學生獲得更加豐富多樣的素材，思路更加開闊。到目前為止，國內小學階段的課外讀物類型是豐富多樣的，如益智類、科普類等等，大部分學生對課外閱讀都有濃厚的興趣。如《十萬個為什么》中的《為什么雷達是根據蝙蝠創造出來的》，閱讀這篇文章，學生能從中獲得科普知識。在后續寫作教學中，如果出現與之相關的內容，學生就可以利用閱讀積累順利完成寫作。不僅能夠激發學生的興趣，還能夠提高寫作水平。

2.培養學生社會意識

在傳統的閱讀教學中，教師往往將教學重點放在字詞句上，這種教學理念是比較落后的。對于學生來說，這種教學方法難以提起興趣，即使學習到一些知識，也無法應用到寫作過程中。而通過閱讀，學生能把書本和生活結合在一起，把自己的經驗以及閱讀感受應用在寫作中，有利于增強學生的社會責任感。

比如閱讀人文社科類的讀物，學生的知識面會更開闊。閱讀國際類讀物，學生可以了解不同國家的文化；讀地理類讀物，學生可以了解更多的地理知識，感受祖國的美好。而獲得這些知識之后，在寫作中將閱讀的素材信手拈來，從而寫出富有真實情感的文章。

3.提高寫作水平

小學作文課程非常關注提高學生的寫作水平，但根據實際教學情況看，在寫作教學過程中，教師總是提供一個統一的標準，讓學生在這種標準的制約下完成寫作。這種模式明顯會影響學生的思維，導致學生無法通過自己擅長的方式表達自己的想法和意見，寫出來的文章無法達到預期。

而學生閱讀了豐富多樣的課外書籍，思維更加開闊，面對寫作題目，不需要教師的統一指導，而是讓學生發揮想象力，激活思維，用自己擅長的模式寫作，這樣才能夠提高寫作水平。

4.培養學生的語文素養

通過豐富多樣的課外讀物，學生可以獲得更加多樣的素材和知識。在寫作時，學生應用這些素材能提高寫作水平，培養語文素養。培養語文素養非常關鍵，而小學階段就是非常重要的一個環節。但是，傳統的教學只關注教材，關注傳授課本上的知識，導致學生的思維不靈活，視野不開闊，而且會產生倦怠心理。通過引入課外讀物，學生的積極性被激發出來，在學習過程中會不斷積累更多的素材，從而提高文學素養。

5.提高審美能力

在寫作教學中引入閱讀模式，有利于提高學生的審美能力。從當前小學語文課本以及相關閱讀內容的編排來看，除了文字之外，閱讀文本中還有豐富精美的圖片，能夠激起學生的遐想，喚醒學生的思維。在閱讀的時候，學生會用自己的情感去感受文章的內容，體會作者的情感變化，讓學生的審美能力逐步提升。

三、讓閱讀融入小學作文教學的措施

1.課外活動與閱讀相結合

學校要把課外活動和閱讀融合在一起，幫助學生內化知識，完善知識框架。比如春游時，教師提前要求學生準備好自己喜歡的讀物，把學生劃分成小組，讓學生在每一個組內分享自己的讀物，并一起交流自己的讀后感，這樣可以更全面地感受文字的魅力，體會閱讀的價值。春游結束后，教師可以讓每一個組將好的讀物分享給其他的組，彼此交流。這樣有利于學生積累素材，拓寬視野，獲得大量的知識和技能，并將其應用在自己的寫作中，寫出更加優秀的文章。

例如，如果學生閱讀的是與雷鋒相關的故事，那么讀完之后，教師有必要組織學生去敬老院參與志愿者活動，比如為老人打掃衛生等，然后布置寫作任務。學生將自己豐富的情感經歷融入文章中，那么寫作能力必然會上升。

2.鼓勵開展閱讀活動

在進行閱讀教學時，教師要盡可能組織學生開展閱讀活動。比如組織“閱讀進課堂”主題班會，讓學生把自己從課外讀物中獲得的一些知識或者觀點分享給其他的同學。除此之外，教師要及時給學生推薦適合他們的讀物。教師要全面把握學生的特征，了解學生的學習規律和生活規律，推薦合適的書籍。對那些興趣比較低的學生，教師可以引導他們進行趣味性更強烈的活動，比如“閱讀大比拼”，以此提高他們的興趣，增強他們的寫作欲望。

3.定期開展寫作訓練

要想提高學生的寫作能力，教師需要把寫作和閱讀結合在一起，讓兩者相輔相成，相互推動。教師先引導學生閱讀，閱讀完成之后，趁熱打鐵，引導學生寫作。例如閱讀了《中國歷史》之后，教師可以讓學生練習寫作“我眼中的祖國”等，讓學生把閱讀感悟寫到自己的文章之中，鍛煉他們的語言表達能力，讓文章充滿真實情感。

4.指導學生寫讀書筆記

在進行課外閱讀時，教師還需要及時引導學生寫好讀書筆記，通過筆記來記錄自己的收獲，并且不斷地積累知識，使寫作素材更加豐富。在引導學生寫筆記的環節，教師不能使用固化的教學模式，這樣會導致學生的學習興趣受到沖擊，從而造成讀書筆記效果不佳。教師應使用柔性方式，要求學生在閱讀課外書籍的過程中，把優美的段落和詞語等摘抄下來，也可以結合自己的情況寫讀后感，或者對文章進行改寫、續寫等，讓學生真正從閱讀中受益。引導學生積極寫讀書筆記，可以在一定程度上提高學生的閱讀自主性和積極性，并且幫助學生更深入地理解知識，讓學生的腦海中有更加豐富多樣的素材。這樣，在寫作的過程中就可以隨時應用，幫助學生全面吸收閱讀中的知識，為寫作打好基礎。但是，根據當前的現狀來看，大部分小學生對待學習并不是非常主動，尤其是在課外閱讀環節，閱讀效果如何，學生懵懵懂懂，不知收益在哪里。所以，針對書寫筆記，教師可以組織“小作文”活動，幫助學生豐富個人知識，完善知識框架和體系。

5.打造優質教師團隊

要借助閱讀全面提高學生的寫作水平，培養他們的寫作能力，從學校的角度來看，就需要打造優質的教師團隊，這一點是非常關鍵的。學校要定期對廣大教師進行考核，分析他們的教學效果，比如考核他們是否能夠推薦適合學生的課外讀物，是否能夠組織學生進行有效的課外閱讀，是否能夠幫助學生合理地記筆記等，保證學生能夠通過閱讀有所收獲，并將閱讀收獲體現在寫作中，以此提高學生的寫作能力。

6.培養學生的創新思維能力

在進行閱讀教學時，作為小學語文教師，還需要關注學生的創新思維能力的培養。培養創新思維能力，不僅能夠提高學生的寫作水平，對他們的健康成長與發展都是非常有利的。特別是在當前的社會背景下，隨著高校擴招，每一個畢業生都面臨著一定的就業壓力，創新型人才受到社會各行各業的重視。而小學階段是培養學生創新思維非常關鍵的時期，通過閱讀可以提高學生的寫作能力，同時鍛煉他們的創新思維能力。這就要求教師在教學時要經常推薦他們喜歡且適合他們的課外讀物，讓學生在閱讀時積極思考和探究，同時表達自己的想法和觀點。

需要強調的一點是，教師對學生的進步，要根據公平公正的原則進行評價，及時鼓勵。要把課外讀物和課本知識融合在一起，這樣才能夠充分調動學生的寫作積極性。同時，教師在引入課外讀物時要關注學生的實際情況，防止偏離學生的生活，否則會影響學生的閱讀效果。在傳統教學中，教師只引導學生針對某個題目寫作，引入課外讀物之后，要讓學生的思路更加開闊，創新思維能力得到較快的發展，進而提高學生的核心素養。

綜上所述，針對小學作文教學存在的宿弊，傳統的思維模式已經無法適應新時代的要求。教師要及時轉變自己的思想觀念，組織豐富多樣的閱讀活動，采取合理的方法調動他們的閱讀積極性，培養學生的社會意識，還要通過及時鼓勵，以閱讀助力寫作。