新課程背景下的政治課教學的嘗試

楊秀芳

一堂好的政治課，需要師生的互動來完成，能夠讓學生在“自由快樂”的天地里學習，保持師生平等、民主、親切、和諧的關系，保證學生在學習時處于最活躍的狀態。我覺得非常重要，它是上好每節課的關鍵。教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能。一堂好的政治課堂教學離不開案例的選取、問題的設置、學生的討論參與以及教師的教學功底。為此，我做了這樣的嘗試：

一、選取典型案例，引發學生思考

案例是實踐中發生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個問題、一件工作、一個案件發生、發展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的辦法和思路。案例教學被廣泛應用于政治理論課教學的實踐，它在突出教學的實踐特色、發揮教學的應用功能、培養學生的實際能力、推動政治理論課的改革創新上起到了日益顯著的作用。高中政治課的教學離不開舉例，這就要求課堂舉例應當根據教學目標和教學內容的需要，緊扣當今社會的熱點、焦點，設計一個個能引發學生學習興趣、鮮活的、針對性較強的具體個案，引發學生參加分析、討論和表達等活動，通過師生互動，培養和鍛煉學生積極思考、探索創新的綜合能力。運用恰當事例，學生能達到知識和情感的內化。我在《事物是普遍聯系》教學中，選取了著名的“蝴蝶效應”事例。先設置情景，用多媒體顯示蝴蝶在花叢中自由飛舞和戰馬奔騰的戰場兩個場面后，出示故事內容：

美國科學家烙倫茲提出一個著名的“蝴蝶效應”：一只蝴蝶在巴西煽動翅膀，有可能會在美國的得克薩斯引起一場龍卷風。

在西方有一首民謠：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個帝國。

馬蹄鐵上一個釘子是否丟失，本來是件非常小的事，但是它的長期效應卻是讓一個帝國或存或亡，這便是軍事和政治領域中的“蝴蝶效應”。

讓學生深入情景，思考畫面與文字內容的關系。學生思考討論，得出結論：初始條件的十分微波的變化經過不斷放大，對事物未來會造成極其巨大的影響。說明一切事物都處在相互聯系之中，世界上根本沒有不依賴于周圍事物而孤立存在的事物。因而我們要用聯系的觀點看問題。在輕松有趣的案例分析下，學生很快就掌握了所學知識點。

二、創設問題情境，把握問題的切入點

古語云：學起于思，思源于疑。教師在教學過程中，如何創設問題情景，是上好、上活一節課的關鍵點。教師通過對問題情景的創設，激發學生思維的自主性和探究問題過程的創造性。問題教學的首要環節是課堂問題的設計，而問題是否合理、科學的關鍵之處就是問點的選擇。問點的切入巧妙，會給學生一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感，探究出知識的快感。

我在講述事物聯系的具體性、有條件性時，先用多媒體出示一幅大樹在流淚的畫面，后再打出“大樹的自述——從森林到城市的辛酸”文章。我設計了這樣幾個問點：（1）大樹為何要流淚？（2）生活在森林中的大樹和生活在城市里的大樹的狀況如何？（3）大樹最終的結果會如何？（4）根據材料，你可得出什么結論？（5）請聯系現實，給你有什么啟示？通過這樣有情景、有梯度的問題設計下，學生很快就能得出結論：世界上的任何事物都不能孤立存在，都與周圍其他事物處于相互聯系之中，這些周圍事物是該事物存在和發展的條件。失去這些周圍事物，該事物就失去了自身存在和發展的條件。在原理知識掌握的情況下，進一步地設置問點，讓學生聯系現實談啟示，可深化學生的行為要求，把知識化為行動，達到能力的提高。

三、引導主動參與，展開激烈討論

學生的能力是不能教的，只能在學習、實踐的活動中生成。為了更好地培養學生的創新思維和實踐能力，使思想政治課教學實現“知識、能力、覺悟”三者協調發展，在教學過程中，采取讓學生討論的方法各抒己見、自由爭論，可以使思維得到發展，認識得到升華，有利于全體學生參與，培養合作精神。讓學生充分參與課堂，敢于發表自己的見解，從被動地接受轉為主動地思考。通過討論，學生可以相互啟發，取長補短，提高學生學習的積極性。這樣不僅可以訓練學生的膽量，鍛煉學生的口才，更重要的是提高了學生分析問題、解決問題的能力，遇到問題不盲從，把知識學真、學實、學活。新課講授完畢后的討論，還可以提高學生理解掌握乃至運用所學知識的能力。

我在前面兩環節的教學中，就貫穿了學生針對材料進行討論，根據問點的設置，自己得出結論。再在學生得出結論的基礎上，讓學生繼續討論這樣的一個問題：任何事物都與周圍的其他事物相互聯系是否表明：世界上的任何兩個事物之間都是相互聯系的？說明理由。學生討論激烈，在觀點比較模糊的基礎上，我及時加以點撥，學生得出了結論：前者表明任何事物都在聯系中存在和發展，沒有聯系就沒有世界，這是從普遍意義上說的，是泛指。就整個世界而言，聯系是絕對的、無條件地存在著的。但就具體事物而言，聯系則是相對的、有條件的。題中的后半句就是特指，因而是有條件的。總之，事物的聯系是具體的、有條件的。在學生參與討論之下，一個難點迎刃而解，既解決了問題，又提高了學生的能力。

四、注重凝練概況，升華思想情感

一堂課的總結要注重凝練，把握高度，使整節課如行云流水，臻于完善。立意高遠的總結或能使學生情感升華；或讓其回味無窮；或讓其聯想翩翩，或為下一節鋪墊。立意高遠的總結才具有感召力、生命力；才對政治課有一種“且聽下回分解”的欲望。

在《事物是普遍聯系》教學中我采取了這樣的結尾：學生先總結森林——人類社會——自然界之間的相互關系，我再作最后的提升：人類社會離不開自然界為它創造的生存環境和豐富的資源。森林、人類社會、自然界是不可分割的整體。整個世界就是一個互相聯系的世界，我們既不能人為割裂，也不能人為地強加，森林減少、草原退化、水體污染、大氣污染、垃圾泛濫、沙漠漫延、臭氧減少、酸雨頻繁等一系列環境惡化都與人類無節制活動密切相關。人類得到了洪水、泥石流、無常的天氣、旱災、水災、癌癥疾病等的回報。我們必須要遵循自然規律，把握事物間的聯系，有目的、有計劃地改造自然，為我們的生存留有一定的空間！

從抽象到具體，從理論到實踐，從局部到整體，層層深入，上升到行為要求，使這節課的立意得到升華。