核心素養(yǎng)背景下小學體育教學師生互動策略

張劍靖

新形勢下如何將“學科核心素養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)理念貫徹到小學體育課堂教學中去，進而有效發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)，對于小學體育課堂教學改革是一個重大的考驗。本文以小學體育課堂師生互動為研究主題，深入探討核心素養(yǎng)背景下小學體育教學師生互動策略，以期可以更好的促進學生核心素質(zhì)的發(fā)展。

目前，學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前基礎教育改革的重要方針，主要目的在于培養(yǎng)學生成學綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。新形勢下如何將“學科核心素養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)理念貫徹到小學體育課堂教學中去，進而有效發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)，對于小學體育課堂教學改革是一個重大的考驗。本文以小學體育課堂師生互動為研究主題，深入探討核心素養(yǎng)背景下小學體育教學師生互動策略，以期可以更好的促進學生核心素質(zhì)的發(fā)展。具體的方法和措施如下：

1 構(gòu)建教學情境，實現(xiàn)師生互動

我國古代墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃澤黃，所入者變，其色亦變。”環(huán)境對于學生的生活、學習起著舉足輕重的作用，為孩子的學習和生活創(chuàng)造了一種輕松的、愉快的環(huán)境，形成一種積極向上的氛圍，對于學生能讓他們收到事半功倍的效果。從家庭走進學校，學生要接觸更多的人，熟悉陌生的環(huán)境，接受更多的知識，在學生的心理發(fā)展過程中是一個巨大的飛躍，每一個學生不可避免會緊張、不安。在小學體育課堂教學過程中，互動教學不僅是課堂上師生之間的相互學習，更是師生之間的情感交流，這就要求教師在構(gòu)建師生互動時必須重視情感互動。此時，教師應想方設法打消學生的疑慮，在每一件事情上都要尊重學生、理解學生、關注學生，讓學生認識到老師是學生值得信任的好朋友。打消學生的思想顧 慮，學生自然會向老師打開心扉，此背景下，師生互動才是有效的。對此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設教學情境，打破師生之間的不平衡狀態(tài)，引導學生進入教師創(chuàng)設的體育教學情境，在情境互動中增強師生情感交流。例如，在足球技能教學過程中，教師可以運用先進的多媒體設備，在課堂上將事先剪輯好的2005年歐冠決賽視頻，向?qū)W生們進行播放，使學生通過觀看足球場上的逆轉(zhuǎn)、加時、絕殺，得以認識比賽的未知性、理解足球精神。教師在播放過程配以合理講解、提問，進而在交流互動中產(chǎn)生情感共鳴。

2 開展體育游戲，深化師生互動

心理學家布魯納一再強調(diào)：“學習最好的動力是對所學學科的興趣”，對此，教師在小學體育課堂教學過程中必須合理利用學生好奇的心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容，引入一些趣味性的體育小游戲，師生在課堂上共同參與游戲，在游戲過程中深化師生互動。例如，在足球技能教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設“隨機射球”的體育趣味小游戲，學生在操場上圍成一圈，教師則站在圓圈中間，教師隨機將足球踢向一位學生，這個接到足球的學生再將球回踢教師，然后教師再隨機踢給另一個學生。例如，教師在開展跑步教學時，需要立足學生的身體素質(zhì)，通過創(chuàng)新課堂教學方式，加深師生課堂互動，進而有效激發(fā)學生課堂參與興趣，讓學生勇于挑戰(zhàn)自我，不斷激發(fā)內(nèi)在潛力。有鑒于此，教師可以轉(zhuǎn)變教育理念，在跑步訓練中增添游戲元素，在游戲中加強師生互動。可以為學生創(chuàng)設如下的童話游戲場景：同學們，森林里的小猴子正在舉辦摘香蕉的比賽，香蕉生長的地方離出發(fā)點較遠，需要小猴子們發(fā)揮自己的跑步實力來摘得香蕉。現(xiàn)在同學們都是小猴子，現(xiàn)在開始為你們的香蕉而努力，看看誰先到達香蕉林，誰摘的香蕉最多。這樣，就使枯燥乏味的跑步訓練轉(zhuǎn)變成為生動有趣的游戲比賽，一下子就激發(fā)學生的參與積極性。有的學生原本只可以跑300米，但為了獲得400米處的香蕉，就會使出渾身解數(shù)，堅持不懈終于拿到了香蕉，從而不斷挑戰(zhàn)、超越自我。借助這種趣味性的體育小游戲，不僅有利于鍛煉學生的接球、射球技術，而且有利于促進師生互動的深化。

3 加強相互配合，促進師生互動

在小學體育課堂教學過程中，許多體育教學內(nèi)容都需要二個人相互配合才可以順利完成。但是，在傳統(tǒng)小學體育教學活動中，教師并沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大多數(shù)體育教學活動都是由自己“一肩挑”。因此，教師在小學體育教學過程中應積極鼓勵學生大膽參與到小學體育課堂教學中來，加強師生之間的共同配合，在師生互動中開展和實施各種體育教學活動。在課堂上，教師可以精心挑選一些體育基礎較好的學生和自己共同配合，開展體育教學示范性活動，進而幫助學生更好的學習和掌握體育技能。例如，教師在開展仰臥起坐課堂教學時，可以先由教師進行示范講解，然后再挑選幾個動作較為規(guī)范的學生，共同配合開展動作示范，然后再由教師進行點評，進而幫助全體學生順利掌握這一動作技能。

4 遵循個體差異，強化師生互動

新課程教學理念強調(diào)必須重視發(fā)揮學生的主觀能動性，學科核心素養(yǎng)也要求促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求教師必須通過師生互動了解每一位同學。由于每一位同學的興趣愛好、身體素質(zhì)和體育技能不盡相同，對此，教師在小學體育教學過程中必須遵循個體差異原則，平等對待每一位學生，在師生互動中幫助學生增強體育興趣，形成終身體育鍛煉意識。例如，教師在籃球課程教學中，可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)和籃球技能將學生進行分組，然后開展針對性的小組訓練，進而使每一個學生得以保持濃厚的訓練興趣。一方面，對于同個小組的學生而言，由于大家水平一致，在完成籃球訓練活動的時候，可以相互交流溝通，并且保持更加愉悅的情緒。另一方面，教師在小組合作教學中也應和學生進行密切的交流互動，指導學生順利完成小組合作學習，增強對學生的了解，促進學生籃球水平的提升。

5 加強教學中的課堂控制，掌控師生互動效果

隨著我國教學制度的不斷改革與優(yōu)化，在新課改的教學背景之下，要求我國小學體育教師在開展其日常教學過程當中必須要通過教學課堂控制從而進一步的加強師生之間的互動交流質(zhì)量。“互動式”教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。通常情況下教學課堂控制可以分為協(xié)商性課堂教學控制、操縱性課堂教學控制、支配性課堂教學控制以及常規(guī)性課堂教學控制。

強化小學體育教學活動中的課堂控制策略是加強師生互動交流策略體系當中的一個重要組成部分之一。其主要原因是由于對這一年齡階段較小的小學學生開展體育教育活動必須要求教師要給予學生足夠尊重和平等地對待。例如小學體育教師在開展日常教學活動中或是針對教學形式進行修改和調(diào)整都必須要在這一過程當中給予小學生充分表達意見的機會。其主要原因是由于針對小學體育教學活動而言，學生和教師之間的互動都是相互影響相互制約的，所以教師如果想在教學活動中能夠達到更好的教學效果，就必須要根據(jù)小學生的實際情況并且針對具體的小學體育教學工作開展細致地研究和分析，實時根據(jù)教學活動的變化適當?shù)恼{(diào)整教學策略和教學方法，加強教學中的課堂控制，從而通過借助與學生進行協(xié)商互動推動教學質(zhì)量。深入的分析目前我國小學體育的教學情況不難發(fā)現(xiàn)，處于小學階段的學生其年齡段較為特殊。在該階段的學生活潑好動、思想活躍、并且已經(jīng)有了自己較為獨立的性格，這些方面都在一定程度上使得小學體育教學工作在其開展過程當中會受到一定的阻力性作用，因此教師在開展教學時就需要針對學生開展良好的支配，要在給予學生充分的尊重和理解的基礎之上適當?shù)膶W生增加一定的支配力。從而讓學生明確教師的主導性地位。既要讓學生感受到教師是亦師亦友，同樣要讓學生從內(nèi)心深處要尊敬師長。通過借助在小學體育課堂中開展適當?shù)幕咏虒W控制，并且結(jié)合教學情況給予學生一定的規(guī)章制度予以規(guī)范學生的課堂行為，才能讓學生在自由學習的基礎之上學習到相關的體育知識。通過這種教學方式方法一方面能夠讓學生避免在自主學習上走道的路走上“彎路”，另外一方面還能夠在教學活動中潛移默化地提升學生的學習積極性，認識到教學活動中的規(guī)則，從而以一種正確的方式鞭策學生，讓小學生在體育教學活動中能夠達到事半功倍的教學效果。

在具體的教學活動中教師可以根據(jù)教學活動的需求以及學生針對課程規(guī)則、上課模式以及體育訓練項目等內(nèi)容與學生進行充分的溝通，要在教學活動中吸收學生的意見和建議，充分尊重小學生在小學體育教學活動中的主體性地位。通過借助一些有效的教學措施從而使得學生與教師形成一種平等且友好的教學互動性關系。在這一過程當中，要讓教師走下教學的“神壇”。真正的與學生做到“亦師亦友”。加強課堂中的互動控制能夠更好地掌控師生互動。課堂控制離不開在學生犯錯時給予學生適當?shù)貞土P，比如小學生沒能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成固定的訓練量，這時教師就需要給學生安排一定量的短跑訓練，從而使得學生能夠明確教師在整個小教學活動中的地位，強化教師的作用。從而從整體上提升小學體育教學活動中師生互動的作用。

6 通過師生互動培養(yǎng)學生對于體育課程的興趣

教師在小學體育教學活動中如果想要強化師生互動就必須要從學生的學習興趣方向進行著手。興趣是最好的老師，在眾多提升教師教學師生互動的措施中培養(yǎng)學生對于體育活動的興趣是最為直接且最為有效的方式。通過激發(fā)學生的學習興趣能夠讓學生愛上體育活動，并且主動地參與到師生互動教學活動中。處于小學階段的學生正處于一個貪玩、好動的階段，在這一階段從學習興趣進行著手教師可以適當?shù)卦诮虒W活動中科學合理的設置一定量的師生互動小游戲，從而讓學生在課程中既能夠達到鍛煉的目的，同時還能夠燃起學生對于體育項目的學習興趣，進而讓小學生能夠不自覺地喜歡上這門課程。在進行游戲教學時，教師要格外注意對于游戲時間以及游戲內(nèi)容的管控，其主要原因是由于小學生對于游戲的態(tài)度總是樂此不疲，喜歡無節(jié)制地玩游戲。這時就需要教師在教學活動中進行適當?shù)陌芽亍Ｆ渲饕蚴怯捎谛W生由于愛玩游戲因此很容易在游戲教學中導致受傷等現(xiàn)象。在這一過程當中，教師就必須要充分地發(fā)揮出指導性作用，適當?shù)恼{(diào)整課程的教學進度和學生的訓練強度，從而在此基礎之上有效地降低小學體育課程中安全事故的發(fā)生概率，為學生的體育課程開展創(chuàng)造一個安全、健康、有序的教學氛圍。

7 結(jié)合師生互動開展合理的教學評價

在小學體育教學活動中，教師通過借助科學合理的教學評價能夠有效地促進學生之間的互動效果。同時也能夠通過借助合理的教學評價激發(fā)學生的學習動力。 處于小學階段的學生在學習過程當中極易受到家長和教師的影響。處于這一時期的學生在情感上較為敏感，因此很容易針對家長或者教師的言語產(chǎn)生相對應的觸動和情感損傷。在這種情況之下就要求小學體育教師在開展教學評價時要科學合理，并且起到一定的激勵性作用。由此可見，小學體育教師針對學生開展合理的教學評價是促進師生互動的一個有效途徑之一。在教學評價中教師要充分的結(jié)合學生日常學習和生活中的實際情況，根據(jù)學生的學習態(tài)度、身體素質(zhì)、學習能力、課堂表現(xiàn)、合作學習能力等諸多相關因素為學生提出中肯的建議和建議，并且要在學生受挫時給予適當?shù)木窆膭睢Ｒ獛W生真正表現(xiàn)突出時給予及時的贊揚，要對學生開展正面的管教，切不可在學生表現(xiàn)不良時敷衍潦草的給予夸獎，讓學生感到教學評價的失真性。教師在教學活動中要讓學生真正的感受到自己的成長、進步，從而適當?shù)慕o予贊揚和鼓勵。只有這樣學生才能夠在自我肯定的基礎之上起到激勵性作用。針對學習成績較好的學生教師也要不吝鼓勵，積極地夸贊學生，從而讓學生下次做得更加優(yōu)秀，再上一層樓。由此可見，通過科學合理的教學評價能夠讓學生通過教師的正面性評價認識到自己的不足之處和優(yōu)點，從而在此基礎上揚長避短，在體育課程中發(fā)揮個人的能動性。除此之外，通過借助科學合理的教學評價能夠起到激勵學生的作用，同時還能夠在此基礎之上帶動課堂中的師生互動。激發(fā)每一位小學生的學習自主性。

8 通過多元化的溝通方式讓學生學會換位思考，帶動師生互動

與其他科目教學不同，在小學體育教學活動中教師通常情況下會采用多項溝通模式。這主要是用于體育教學活動中教師基本上都是開展分組練習。體育教學活動具有空間、大學生流動性大以及學生自由度大的特點。因此，這一教學形式為教師和學生創(chuàng)造了更多面對面交流的機會。在小學體育教學過程當中教師應該采用多變且多樣化的互動方式推動課程的教學效果。教師要鼓勵學生與學生之間進行交流與互動。體育課程的特殊之處就在于改變教學主體。因此，在教學活動中要求體育教師注意溝通方式的多元化，要充分的尊重學生的學習需求，根據(jù)學生的需求作為切入點進行換位思考。除此之外，在教學活動中教師要本著“以人為本”的教學理念開展教學活動。在具體的教學活動中，要為學生創(chuàng)造公平、公正的互動氛圍，在小學體育課的教學活動中要以學生為教學互動的主體，教師要及時的針對教學內(nèi)容與學生進行有效的溝通，針對教學活動中的問題進行及時的溝通與交流，從而形成良性互動的教學情境。例如，通常情況下，小學體育課程都是以實踐性的課程為主，因此在教學活動中會有諸多因素的影響難以避免地造成一些學生擦傷等問題，在這種情況之下教師必須要熟練地掌握然一些急救技能，并且在急救過程當中通過多元化的溝通方式鼓勵學生、安慰學生，通過借助有效的互動交流方式從而降低體育課程中意外情況的發(fā)生概率。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下教師必須重視加強師生互動，通過構(gòu)建教學情境以實現(xiàn)師生互動、開展體育游戲以深化師生互動、加強相互配合以促進師生互動、遵循個體差異以強化師生互動，進而促進小學生體育學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：廈門市湖里實驗小學）