信息化教學在初中體育與健康教學中的應用探究

閆仁清

初中階段，體育與健康教學信息化的應用能夠轉變傳統課堂單一化的教學模式。在信息化應用之下，無論是理論知識講解，還是動作示范都更加靈活，能夠為學生帶來良好的學習感受。教育現代化的快速發展，信息化教學模式在教育領域也逐漸推廣。初中體育課堂教學，引入信息化模式對于課程改革的深入推進十分有利。鑒于此，本文重點對信息化方法在體育課堂中的應用優勢展開分析，并提出課堂教學信息化的實踐運用路徑，以供參考。

在信息化時代，為教育行業帶來翻天覆地的變化。“五育”并舉要求之下，德、智、體、美、勞是基礎教育階段關鍵的教育內容，體育學科屬于其中之一，教育者應該跟上時代發展步伐，根據課改要求，積極創新教學方法，合理運用信息化途徑，夯實學生的體育知識基礎，培養其熱愛運動的習慣，讓體育課堂和信息化深度融合，探索體育課堂高效的教學策略，為學生全面成長提供支持。

1 初中體育與健康教學中信息化應用的優勢分析

1.1 培養學生興趣

在體育課堂上，信息化教學模式的運用能夠根據課堂教學需求，為學生提供更多體育學習資源，而且體育動作的示范方法也更加多樣化，能夠彌補傳統課堂教學存在的不足之處，對于學生興趣的激發和培養十分有利。利用信息技術，營造生動的學習場景，讓學生個性化學習需求得到滿足，積極參與體育學習，在信息化環境之下，學習體育理論和技能知識，提高課堂教學有效性。因為傳統體育課堂教學中，體育知識的講解方面，大多是教師先講解體育理論，后為學生示范相關動作，教學過程形式單一，可能令學生產生枯燥之感，課堂學習興趣減弱。引入信息技術以后，可以通過信息化的方式，制作多媒體課、微課視頻，以多種形式，營造學習情境，展開技術動作的講解，帶給學生更多深刻的學習體會。

1.2 減輕教師負擔

在體育課堂上，大多數時候需要教師給予學生專業示范。因為初中體育學科涉及的運動項目相對較多，如果教師在課堂上頻繁為學生示范，那么課堂教學壓力較大，也有可能導致示范不準的問題。對此，可以通過信息化的方式，由教師提前錄制技術動作視頻，利用網絡途徑為學生發送，學生可以對照視頻中的動作內容進行自主練習，既能保證示范動作的準確性，還能讓教師課堂教學過程更加輕松。學生在反復觀看以后，跟隨動作視頻進行練習，為體育認知和水平不同的學生個性化參與課堂練習提供支持。在課堂教學實踐過程，教師還可以根據學生性別、體育能力多方面差異性，錄制不同難度的教學視頻，供學生參考，兼顧所有學生。信息化手段的運用，還能彌補部分學校體育場地方面的不足。如果受到自然環境方面的影響，可能不利于室外教學活動的順利實施。此時，教師可利用信息化方法，向學生展示教學重點，要求其觀看動作視頻，掌握基本動作要領以后，再參與實踐演練。

1.3 輔助家校溝通

體育教學除了課堂上應用信息技術以外，還可通過信息化途徑完成家校溝通。教師可以借助“釘釘”“云校家”或者“微信”等平臺和家長之間進行溝通，根據課堂教學內容，利用云班課平臺，布置課后練習任務。教師還可呼吁家長參與教學過程，對于孩子在家練習情況進行監督，并將練習過程錄制成視頻，在線發送，教師依托家長反饋，可以及時給出練習指導，讓教學過程能夠突破課堂地點和時間方面的限制，在信息化的支持下，拓寬教學空間。圖1是云班課應用界面圖：

2 初中體育與健康教學中信息化教學應用策略

2.1 創設情境，輔助學生熱身

體育課堂，熱身運動屬于課堂教學首要環節，主要目的就是通過簡單運動，讓學生肢體進行適當活動，為課堂學習其他知識奠定基礎，防止出現激烈運動，導致學生身體受傷，保證課堂教學過程的安全性。在傳統課堂教學模式下，部分學生對于熱身活動參與熱情較低，做對應動作的時候也是敷衍了事，動作不標準必然難以達到熱身目的。所以，為了讓課堂熱身活動能夠有效進行，教師可以選擇信息化方式，營造熱身環境，豐富熱身環節的趣味性，讓學生產生運動熱情，以高漲的熱情和良好的狀態完成熱身運動。在教學實踐過程當中，教師可以按照結合熱身內容，來制作多媒體課件，以視頻、動畫和圖畫多種形式，呈現熱身場景，讓學生近距離學習和模仿熱身動作。在信息化環境下，圖文并茂的學習場景，能夠吸引學生的注意力，點燃其參與課堂熱身活動的熱情，為熱身階段做好準備工作。

2.2 動作呈現，突破學習難點

在體育課堂上，部分技術動作相對復雜，且具有專業性特點，學生練習過程難度較高。針對此現象，如果仍然利用傳統的教學模式，學生可能在練習過程當中難以細節把握，對動作要領的運用不準確，對于課堂訓練的實際效果可能產生影響。所以，教師可以利用信息化方式，將技術動作制作成多媒體課件或者微課視頻，通過分解動作，利用放大、慢放或者定格多種方法，將技術動作展現給學生，使其通過全方位地觀察學習以后，再根據教師示范練習相關動作，應用信息化途徑，突破學習難點。在播放視頻階段，教師可按照畫面信息，為學生進行內容講解，使其把握動作要領，掌握體育知識。

例如：籃球教學過程，“持球突破”這項技術的應用為重點，動作運用要點為“突然變向”“隱蔽意圖”和“步伐清晰”，上述內容也是學生學習籃球技術階段應該重點掌握技術。在課堂教學之前，筆者從網絡上篩選運動員運用該技術的視頻片段，并且制作為教學課件，通過短視頻的方式為學生播放。當播放到技術重點的時候，放慢速度，以便學生對于技術應用過程進行全面觀察。與此同時，學生觀察視頻階段，對于運動員技術運用之時運球方法、腳步變化和身體姿態有更為清晰了解，對于技術細節和動作要領的掌握也更加扎實。當學生對于特定動作理解不清楚的時候，教師還可將視頻畫面進行定格，還可以利用分解式，依次呈現持球突破的技術要領，讓學生清晰觀察動作細節，在教師語言講解之下，幫助學生突破學習難點。

2.3 糾正錯誤，強化訓練效果

體育課堂動作訓練是必要環節，學生在作動作的時候，可能出現錯誤動作。此時，教師需要及時糾正，幫助學生了解正確的動作要領。傳統教學模式下，教師只能通過語言指導的方式，讓學生明確自身動作錯誤點。所以，為了幫助學生快速糾正錯誤。教師可以選擇拍攝設備，對于學生訓練過程進行記錄，之后，學生通過回放視頻的方式，就能觀看到自身錯誤動作發生具體位置，后續練習的時候，就能及時注意，將錯誤動作改正。

比如：“背越式跳高”內容的講解，部分學生“過桿”階段是以坐姿越過，雖然學生也能感覺到自己動作存在不標準問題，但是具體錯誤點尋找相對困難。針對此現象，筆者將每個學生過桿動作利用手機錄制下來，并在學生做完動作以后，要求其回看，學生全程觀察自身做動作，找到其中存在的不足之處，運用信息化的方式輔助課堂糾錯效果更佳，能夠強化體育訓練教學效果。

2.4 知識講解，夯實理論基礎

體育教學內容包括大量的動作要領，還包括諸多體育理論。具體包括人體構造、身體健康和心理健康等方面的理論知識。部分理論在講解過程如果單純通過語言描述，無疑會帶給學生枯燥之感。為了讓理論課堂內容的講解更具活力，教師可以選擇信息化途徑，利用多媒體課件，向學生呈現圖文并茂的理論知識，運用聲像結合的方式，將枯燥的理論知識形象生動講解出來，吸引學生，轉變其對于理論課堂的學習態度。比如：為了讓中學生對于心理健康、身體健康二者關系有深刻理解，在理論知識的講解過程，筆者選擇多媒體課件，讓學生通過直觀的圖片和文字信息，了解自身身體和心理健康二者之間的關聯，提高理論課堂教學成效。

2.5 輔助練習，深度理解知識

體育課堂時間相對較短，應用信息技術，能夠輔助學生課后參與練習過程，對于技術動作的把握也更加清晰。同時，課堂學習時間內，學生可能對于部分技術動作難以熟練掌握，所以，教師還可以借助信息化方式，拓展教學，輔助學生課后完成動作練習。教師可以為學生發送課堂教學視頻，針對所學的體育項目，呈現分解動作，完成微課視頻的制作。將視頻向學校官網上上傳，還可以分享在班級群中，學生可以利用手機進行下載，課后練習過程對照視頻完成。此外，學生還可以利用微課視頻展開自主練習，在信息化的支持下，讓課堂教學內容向課外延伸。根據學生練習情況，教師還能及時指導，拓寬教學范圍。

2.6 技術輔助，創新教學形式

首先，從教學內容選擇方面的創新性角度分析，體育課堂信息化方法的引入讓創新教學成為可能。和傳統體育課堂教學內容相互對比，熱身方式主要是利用“跑圈”方式完成，通過大量反復的訓練，雖然也能完成教學目標，但是不利于學生興趣培養。在信息化技術的引入之下，教師及時轉變教育觀念，關注熱身活動形式的豐富，在實踐教學過程當中，考慮到學生的興趣愛好，運用體育游戲完成熱身活動。比如：可以選擇“兩人三足”這類小游戲，將學生分成小組，每組兩人，將相鄰腿綁在一起，完成特定距離的行走。同時，該游戲的運用階段，還可以引入比賽的方式。利用信息技術，為學生播放比賽要求和具體方法，讓學生直觀觀察，之后積極參與游戲當中，增強其肢體協調能力、配合能力，通過游戲讓學生獲得肢體方面的鍛煉，豐富課前熱身活動。除此之外，還可選擇“貼紙賽跑”這樣的比賽方式，轉變傳統課堂跑步鍛煉形式，同樣利用信息化手段，為學生展示跑步要求，每個人拿A4紙放于胸前，保證跑步過程不可“手扶”紙張，紙張也不能落地。學生在鍛煉過程，教師可全程記錄，讓學生在比賽之后能夠觀看自己在活動過程的表現，這樣的教學內容不但生動有趣，而且還能將熱身活動和比賽活動轉化成游戲，在信息技術的配合之下，能夠調動學生參與熱情。

其次，教學理念方面的創新，課程改革要求學科教學應該以生為本，關注學生興趣的培養，根據其個體差異，展開個性化教學。因此，課堂教學教師應該轉變觀念，將學生主體性充分體現出來，兼顧其自主性的培養，給予學生選擇權利，可以通過問卷調查的方式，讓學生選擇排球、乒乓球或者籃球等學習內容。教師及時掌握學生學習需求，利用網絡下載和教學內容相關的視頻、課件等，還可以適當添加健美操、武術和太極等教學內容，豐富體育課堂授課內容。

最后，關注學生的健康教育，不斷提高其綜合素質。體育教學應該秉承“健康第一”宗旨而實施，由教師指導學生參與體育鍛煉，關注學生健康意識的培養，在體育課堂參與體育鍛煉的過程當中，重視自我保護。在此期間，教師可以借助信息化媒介，為學生提供健康指導。比如：為了讓學生理解“運動負荷的產生原理”，教師可以利用動畫的方式展示體育項目鍛煉結束以后，肌肉內部產生乳酸的現象。動態化的方式下，學生對于運動強度過高或者機體運動量較大，使得機體產生化學反應有所了解，知道身體的疼痛感就是乳酸的形成導致的。通過信息化途徑，學生能夠了解適量運動的重要性，也能夠避免超負荷運動，通過改善運動習慣，消除自身的疲勞之感。除此之外，體育課堂上可能出現緊急情況，像身體擦傷、關節扭傷或者組織挫傷等問題，教師還可以借助信息化途徑將應急措施的運用呈現給學生，使學生掌握抬高肢體、冷敷和繃帶包扎多種方法，學習更多健康知識，學習更多安全知識。

綜上所述，在初中階段的體育課堂教學，信息化的運用不但能夠豐富課堂授課形式，而且還能強化學生對于體育運動方面的興趣，通過信息化方法，對于學生進行引導，營造教學環境，配合動作練習，將體育課堂進行延伸和拓展，豐富課堂教學模式，讓課堂教學效率不斷提高。所以，教育者應該根據需求，靈活選擇信息化應用途徑，積累更多教學經驗，讓信息化的優勢充分發揮，促進體育課堂教學效率不斷提升。

（作者單位：烏魯木齊市體育運動學校）