金課建設背景下基于OBE理念的混合式教學模式研究

殷亮

在當前高校教育全面推進金課建設的背景下，OBE教育理念在高?；旌鲜浇虒W模式中的應用顯得越發重要?？梢詫⒕€上教學空間寬闊、知識靈活性強、開放性大的特點充分展示出來，能夠有效緩解課時少、課堂教學無趣的問題。而且通過線上線下混合式教學，也能充分調動學生的課堂參與度，幫助其獲得良好的學習體驗，有效彌補了傳統教育模式存在的不足和弊端。充分體現出了“以學生為中心、以結果為導向”的金課標準，對于高校橄欖球課程教學來說，也要做到這一點。本文對此做了相關研究，首先對金課和OBE教學理念分別作了簡要介紹，然后結合實際情況，探討了金課程建設背景下，基于ob教學理念構建橄欖球課程混合式教學的有效策略。希望可以在創新橄欖球課程教學的基礎上促進該校體育教學的改革，為我國的橄欖球教育事業貢獻一份力量。

隨著社會經濟的不斷發展，我國高校教育事業得到了明顯進步，在這種環境下，對于各專業課程教學也提出了更高的要求，隨即金課建設受到了高度重視，強調的是讓課程教學最優化，有效提高課程高階性和創新性，保證教學內容的時代性和前沿性以及教學理念的先進性和針對性，這樣才能幫助學生收獲更好的學習體驗，掌握更多的知識內容，實現更大的進步，獲得更高的成就感。在高校體育橄欖球課程教學中也是如此，線上線下混合式教學模式是推進金課建設的有效手段，也是強化學生體育能力的關鍵所在。對此，體育教師應該予以高度重視，結合當前高校教學實際條件和學生的具體情況積極融入OBE教學理念，創新體育教學手段，選擇豐富的教學模式，在提高橄欖球課程教學效率的基礎上強化學生的運動技能和運動素養，最終有效提高人才培養質量。

1 金課的背景與意義

“金課”這一概念最早于2018年被教育部陳寶生部長提出，誕生于全國高等學科本科教育工作會議上，其中明確指出高校教育要采取有效手段將“水課”轉變成有深度、有難度、有學業挑戰度的“金課”。隨即“金課”這一概念開始正式帶寫入到《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中。2019-2021年，教育部將“六卓越一拔尖”計劃作為了重要內容，金課也順勢成為了其中的關鍵所在。將“金課”應用到課程教學中去，對于提高學生課堂學習效率、強化學生學習能力和問題解決能力，以及培養其高階思維能力方面有著重要意義。

2 OBE理念下的混合式教學

隨著社會經濟的不斷發展，我國教育事業得到了明顯進步，在教學理念上也發生了很大的轉變。OBE理念是一種全新的教學理念，強調的是將學生作為中心，以結果為導向，持續推進課程教學改革的一種教學方法。預設學習者應該達到相應的能力和水平，然后在此基礎上完成教學目標，是當下一種新興的教育模式，相較于傳統的教學模式來說存在很大的差異。這種教學模式強調的是以學習者為中心，關注是人人可學、人人能學、人人愛學，然后根據課程教學大綱的指導了解學習者的實際學習情況，幫助其及時修改教學目標，為其提供適當的教學服務，加強對于學習者的訓練力度，幫助其實現能力的提升和素質的培養。除此之外，在課程教學方面，對于不同的學習階段，也要采取不同的評價方式，時刻注意學習者的學習態度?？梢哉fOBE教學理念是促進線上線下融合教學的關鍵所在，也是充分發揮出線上線下混合教學模式優勢的有效途徑，不僅可以提高教學質量，也能培養學生的學習興趣，強化學生的自主學習能力，所以在以后的課堂教學中教師應該予以高度重視。

3 金課建設背景下基于OBE理念的橄欖球混合式教學模式

在當前金課建設背景下，關于高校橄欖球課程教學的開展，要想更好地落實混合式教學模式，關于OBE教學理念的滲透，教師必須要予以高度重視，首先，結合實際教學內容優化教學目標的設計，選擇合適的教學模式，其次，要做好教學方法的優化，最后推進教學實踐的開展。通過這一系列的過程，充分發揮出混合教學模式的價值和作用，幫助學生在提高學習效率的同時實現全面發展。本文從以下幾個方面探討金課背景下基于OBE理念的橄欖球混合式教學模式的設計與實施，具體內容如下：

3.1 教學目標設計

金課程建設背景下，在橄欖球課程教學中，關于混合式教學模式的應用，教師要首先設定合理的教學目標，過程中要注意考慮到學生知識、能力、素質多方面的協調發展，然后結合實際的教學內容圍繞“學習產出”這一中心思想制定針對性的教學目標。主要可以分為知識目標、能力目標和素質目標三個方面，具體內容如下：

（1）知識目標。引導學生了解橄欖球項目的起源、發展、演變。以及具備的相關特點和蘊含的體育價值。讓學生在學習過程中掌握橄欖球的理論概念和基本技術，了解橄欖球的競賽禮儀，比賽規則，以及相關訓練方法和訓練途徑，并實現身體素質的有效強化，最終促進學生實現身心健康發展。

（2）能力目標。根據橄欖球這項運動項目的規律和特點，教師可以對學生展開示范性教學，并在這一過程中，幫助其形成一定的創新思維和創新意識，最終強化學生的創新能力;引導學生學習橄欖球的技戰術演練，并在過程中滲透新方法和新理念，強化學生的知識應用能力，同時培養學生的合作意識和團隊精神;并有效強化教師的臨場執裁和組織競賽能力，提高教師工作水平和教學水平。

（3）素質目標。在組織橄欖球課程教學的過程中，通過文化課學習，讓學生體會到健康第一、終身體育思想的重要性，現在這一過程中，形成良好的體育品格、團隊精神、規則意識和道德修養;同時培養學生的責任感，使命感，使其認識到體育文化建設與中華民族復興中國夢之間的關系。

3.2 教學模式的選擇

基于金課背景下，要想更好的利用OBE教學理念開展線上線下混合式教學，這一過程中，教師必須要注意教學模式的創新和選擇，結合實際需要創新教學方法，保證教學方式的針對性、適用性和有效性。具體如下：

（1）打造模式構架。結合實際情況，初步探索線上線下混合教學模式，并將相關教學理論和基礎知識融入到高校體育橄欖球課程中，結合現有的教學資源，做好前期的籌備工作，盡可能滿足學生的線上學習需求。同時做好課前，課中，課后和線上線下教學活動的開發與優化，通過促進教育學的融合，來打造完整的橄欖球教學體系，為后續課堂教學打造模式構架，奠定良好基礎。

從當前實際情況來看，由于多數高校在開展橄欖球課程教學中，學生都存在理論基礎較弱，且技術動作不夠規范的問題。對此，基于金課背景下，關于橄欖球混合教學的模式，要注重圍繞教學目標設定教學問題，組織學生課中研討，課后總結和實踐，充分突出學生的課堂主體地位，既要注重課前預習，也要重視課中研學和課后促學，通過線上線下教學的結合，打造有機共享平臺，積極滲透OBE教學理念。通過課前、課中、課后的結合來幫助學生提升橄欖球學習效率，并促進其運動水平和運動素養的提升。

（2）教學組織形式。在明確橄欖球課程人才培養目標之后，要結合這項體育運動項目的特點優化課堂教學形式。過程中，無論是對于線上教學平臺資源的引入，還是對于學校自建課程資源的應用，都要將橄欖球課程理論學習作為基礎，然后在此基礎上展開技術實操和項目研究。并結合不同階段學生的不同特點進行針對性的分組，通過引出問題、分析問題、解決問題、歸納總結的思路安排橄欖球課程的教學活動。幫助學生可以逐漸實現從初級到高級的認知轉化，循序漸進地提升學習難度，強化學習效果。除此之外，教師也要積極應用一些線上平臺，組織學生進行自主學習。在這一過程中，適當引入案例視頻豐富教學內容，通過教學前測完成課前預習;在線下教學中，則要注重幫助學生梳理橄欖球知識體系，引導其重構教學內容，通過適當的問題分析和案例解決來實現高階性的虛席。除此之外，也可以組織啟發式教學和交互式教學等方法，通過網絡平臺加強線上教學和線下教學的監督管理，并對橄欖球課程教學過程做好分析與研究，有效提高學生學習效果，并強化學生橄欖球實踐能力。

（3）教學量化考核。在開展混合式教學的過程中，除了課上教學之外，教學評價和考核的開展也是十分重要的，所以在這一過程中教師也要注意教學考核的實施。對此，可以咨詢相關專家、學者，結合其給出的意見，對橄欖球課程各項指標權重進行量化，在實施終結性評價的同時也要關注過程性評價，既要有教師評價，也要有學生評價。其中不僅要有學生自評，也要有生生互評，在豐富評價主體的同時優化評價內容，通過多元化的評價方式明確學習目標，更好的調動學生的學習興趣和學習動力，使其能夠正確的認識自己的能力和水平，感受到橄欖球學習的重要性，最終促進其形成良好的體育核心素養。

3.3 教學方法的優化

對于教學方法教師也要予以適當優化，過程中堅持以學生為中心的理念，關注學習產出導向，加強對于每個教學環節的監督和把控，并結合實際情況進行創新與改進，最終實現教學目標。具體可以采取BOPPPS 教學模式，采用TBL、PBL、PI 等多元教學方法，在線上學習中拍攝相關視頻作品，設計主題性課件，將其上傳到教學平臺，以供學生進行線上自主學習。讓學生在線上平臺中主動查閱資料并與其他組員進行探討和交流;在線下學習中，組織學生進行合作探究，并結合預習結果展開后續的自主訓練，有效強化學生的學習能力，合作能力和實踐能力。

3.4 教學實踐的開展

基于當前金課建設背景下，在開展高校橄欖球課程的教學中，教師必須要注重OBE教學理念的融入，并在此基礎上積極開展線上線下混合式教學。過程中結合實際情況做好每個教學環節的設計與優化，在拓寬學生學習空間的同時豐富其學習途徑，并在這一過程中有效提高學生的學習效率，最終促進學生的身心健康發展。具體教學實踐和過程如下：

（1）課前預學。課前預習的重要性是不容忽視的。在課前學習中，教師可以依托網絡課程平臺，組織學生在課余時間在該平臺上進行一些有關橄欖球的預習作業。課前利用微信群等為學生布置預習任務，組織學生按照預習計劃表上的內容進行課前自主預習;也可以在這一過程中將學生劃分成相應的學習小組，組織學生以小組為單位進行課前預習，要求學生積極觀看教師所發送的案例視頻，并鼓勵學生在組內相互探討和交流，然后組長梳理每個組員的思路，匯總組員的想法和意見，最終結合實際情況擬定初步學習方案。并對之前的預習計劃進行適當的調整。

（2）課中研學。在課中研學過程中，可以組織學生以小組合作的方式進行學習和訓練，使其能夠不斷提升自己的橄欖球技能。要求每組選派出專門的小組長，然后每個組的小組長對組員在預習過程中的具體情況進行分析匯報，并展示組員設計的學習方案，教師則針對組長匯報情況做好相關記錄，以及客觀的評價和總結。然后對各組在學習中存在的問題進行梳理，并在后續課堂中予以針對性的點撥和引導。比如學生在學習技術動作中的步法、手法、團隊配合、訓練態度等等。隨后再布置相應的學習任務，要求學生以小組為單位，進行二次探究和展示，最后在教師引導下完成線上平臺測試，以此檢驗學生的學習效果。

（3）課后促學。最后課后的鞏固和練習也是十分重要的，教師可以為學生布置相應的訓練任務，然后要求學生將訓練過程以視頻的方式錄制下來，分享到班級群中，教師則予以點評和總結。與此同時，教師講課堂教學中的相關知識點，以及具體教學過程，錄制成微課視頻，并畫出相應的思維導圖上傳到網絡課程平臺中，方便學生課后時間的自主學習。使其可以隨時隨地進行復習和鞏固。與此同時，教師也可以登錄該平臺，對學生的課后復習情況進行總結和點評，也能夠在這里發布一些課后拓展任務，幫助學生實現進一步強化和鞏固。

4 結語

總而言之，基于當前金課程建設背景下，OBE教學理念在高校課堂教學中得到了廣泛應用，對于橄欖球課程教學來說，要想更好的實施線上線下混合式教學，便需要應用到OBE 理念，提前設定適合的教學目標，然后以此為中心選擇教學模式，不止教學任務，結合學生考核學習能力，也如一些案例內容，并通過多種多樣的教學活動幫助學生更好的建構知識、強化技能、提升素養。在本文的研究過程中，本次課堂教學收獲了良好的效果，也得到了很多教師與學生的認可，但不可避免的，也存在一些問題。所以在后續教學中還需要進行深入的改進與完善，具體如下：

（1）教師要不斷學習，不斷進步，慢慢提升自身駕馭信息技術的能力，并能夠具有一定的信息化意識。學校要定期對學生展開信息技術培訓，并構建符合本校教學特色的信息技術平臺，為師生學習創造良好教學環境。

（2）在開展線上線下混合式教學模式過程中，教師要注重做好課件視頻的設計、案例的選擇以及題庫的構建，做好對于現有教學資源的收集整理和優化，保證課堂教學的趣味性、針對性和高效性。

（3）學校做好和其他企業，單位的溝通交流，通過校企合作的方式，為學生提供更多參加實踐的機會，從而有效強化學生的橄欖球綜合能力。

本文系2020年度黑龍江省高等教育教學改革一般研究項目“金課”建設背景下基于OBE理念的高校體育課程改革研究（課題編號：SJGY20200355）的階段性研究成果。

（作者單位：哈爾濱商業大學）