“教資國考”背景下體教專業學生參與教資考試現狀與對策

張慧麗

1 前言

2015年全國教師資格統考提出了新的要求，師資隊伍建設難度進一步加大。國家對培訓機構的嚴格控制，增加了高校課程的教學難度，使得體育教育專業人才培養方案不得不進行改革。在就業越來越嚴峻的背景下，為適應社會和教資國考改革的需要，制定人才培養方案更應該以社會需求和學生就業作為基本準則。是否獲得教師資格證書對體育教育專業學生畢業就業有重要的影響。鑒于此，筆者通過調查研究和查閱文獻等發現，對體育教育專業學生教資過關率問題的相關文獻和研究較少，而對于重慶工商大學體育教育專業學生的教資過關率問題探討未曾見到。因此，筆者針對重慶工商大學體育教育專業2014級到2018級學生教資考試過關率進行訪談和問卷調查，希望通過研究提高體院學生教資過關率，為學院課程改革方案提供參考意見。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

隨機抽取重慶工商大學體育學院2014、2015、2016、2017、2018級共五個年級參與全國教師資格證考試的體育教育專業學生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

運用中國期刊網、中國知網檢索手段，以“教資國考”“體育專業”“課程改革”為關鍵詞進行檢索，查閱到與本文直接或間接相關的研究148篇;以“研究現狀”“教資過關率”為關鍵詞進行檢索，查閱到與本文直接或間接相關的研究81篇;以“體育教育專業教資國考”“體育教育課程改革”為關鍵詞進行檢索，查閱到與本文直接或間接相關的研究117篇;其中以“體育教育專業教資國考”為關鍵詞進行檢索只有3篇;用教師資格考試和體育教育專業課程改革相關的文獻資料來研究本課題，總結考試現狀和意義。通過查閱資料，為本研究提供更為充實的理論依據。

2.2.2 問卷調查法

根據本文的研究目的與要求，通過大量查閱文獻資料和相關書籍，訪談學院老師對課程改革的建議，并結合學生心理、教資考試過關情況和課程培養方案等設計了問卷，問卷共40個問題。以重慶工商大學體育教育專業學生為研究對象，結合本文研究方向制定《“教資國考”背景下體育教育專業大學生參與教資考試現狀調查與探索問卷》，在問卷發放之前，對問卷進行充分的信效度檢驗，均符合統計學要求。問卷設計學生基本情況、教資過關情況和對課程改革的建議與期望。本次問卷采用線上的方式，通過朋友圈、微信群、QQ群等，共發放問卷200份，回收200份，剔除無效問卷6份，有效問卷194份。其中2014級體育19份，2015級體育24份，2016級體育26份，2017級體育57份，2018級體育35份，其他年級體育33份。問卷回收率為100%，有效問卷率97%。

2.2.3 訪談法

利用發放問卷的機會，通過微信、面談和電話的方式，對2015—2017級學生走訪，請同學評價問卷的設計是否合理、內容是否全面，并幫助提供改進的意見;訪談學生在教資考試中遇到的問題、對教資考試的主觀體驗與感受、對未來學習課程的期望。

2.2.4 數理統計法

通過對調查的數據進行初步整理后，運用Excel統計軟件、人工計算和問卷星進行統計計算，獲得統計結果進行分析，為本文研究提供數據支撐。

3 結果與分析

3.1 體育教育專業學生教資考試現狀分析

本研究是為了調查近五年重慶工商大學體育教育專業學生在“教資國考”后，教師資格證筆試和面試（以下簡稱“教資筆試”和“教資面試”）的通過情況，從而為體育教育專業學生更好應對“教資國考”提供建議。由于僅考察學生體育教師資格證考試的通過情況，因此并未區分初中體育教師資格證考試和高中體育教師資格證考試（以下簡稱教資考試）。本次調查了194名體育教育專業學生，樣本涉及重慶工商大學體育教育專業2014級至2018級學生，其中2014級共調查19人;2015級共調查24人;2016級共調查26人;2017級共調查57人;2018級共調查35人。調查顯示，在2014級體育教育專業學生中，68.42%的學生順利取得教資證書，31.58%的學生沒有能夠取得教資證書;在2015級體育教育專業學生中，超過76.92%的學生順利通過考試，相比于2014級有一定的提升，沒有全部通過的只有23.08%;在2016級體育教育專業學生中，48%的學生通過了教資筆試和教資面試，52%的學生未完全通過教資考試;在2017級體育教育專業學生中，41%的學生通過了教資筆試和教資面試，59%的學生未完全通過教資考試;在2018級體育教育專業學生中，因還有機會可以參與考試，所以目前僅有少數的學生能夠順利的通過了兩個階段的考試。由于各年級填寫人數不等，所以未進行年級間的過關率比較，但僅從過關率的比例來看，在逐年降低。因此，還需引起學院師生的高度重視，希望找到原因，盡快改進。見圖1。

3.2 體育教育專業學生教資筆試面試現狀

重慶工商大學體育教育專業課程安排的內容包括選修課、專業理論課和專業實踐課三部分。在“教資國考”背景下，應逐步提高大學生的綜合素質（尤其是學生的心理素質），逐漸將教資國考內容分配到體育教育專業的課程學習中，對學生教學知識鞏固提高。專業課程學習需根據教資國考適當調整，有利于提高學生的綜合能力，能夠將知識、技能和教學方法通過簡單、有趣、科學的方法讓大學生快速掌握。

3.2.1 體育教育專業學生教資筆試現狀

據圖2可看出，74%的大學生認為學校課程設置應適當增加師范類課程比例，71.79%的大學生認為學校課程設置應該與教師資格證考試內容相匹配，67.31%的大學生認為學校課程設置應注重實踐，54.49%的大學生認為課程設置應適當增加師范類網絡課程資源。73.72%的大學生認為課程設置應適當增加師范類課程比例。在問卷調查中，有考生表示“增加教師資格考試培訓課程;開展固定的考試交流平臺;增加實踐機會”。另外，注重提高學生重視教師資格筆試的重視程度，多開展與教師資格面試相匹配的試講。

3.2.2 體育教育專業學生教資面試現狀

據圖3可得出，41.76%的大學生認為結構化面試最難，27.47%的大學生認為示范與講解動作最難，24.18%的大學生認為試講最難。在問卷調查中，對于“學生微課能力對面試的幫助”這個問題，大多數的人認為是有幫助的。

3.3 提升體育教育專業學生教資考試過關率的對策

3.3.1 加大教資考試宣傳力度

改變學生對教資考試的認知，使學生早做準備，通過學生之間相互幫助和老師幫助學生。充分讓學生了解教資理論不過的原因，面試不過的原因，考試的心得、技巧、妙招等，利用老帶新的方式，學生自己組織面試，邀請老師與師兄師姐作為評委。這種傳幫帶的方式不僅可以提高學生的自信，改變學風，提高學生團結互助，增進友誼，還可以使自己的教學能力良性循環，使學校形成一種學習氛圍，積極向上的心理，最終達到思政進課堂，言傳身教。

3.3.2 利用考教合一的教改方式，增強學生自信心

（1）對體育教育專業具體課程更改建議由重慶工商大學體育教育專業的教學內容發現，所有的課程中必修課的安排的比較重視，反觀對選修課程反而并不重視，這樣的課程設置在某些方面是否有利于學生的全面發展，筆者認為需提高師生的重視。實習安排提前和將與論文和教師資格相關課程臨近考試時進行教學，不僅可以增加學生的學習熱情，還可以提高學習效果。

（2）反向設計課程反向設計課程是一種課程設置模式，是根據不同的需求為出發點，從多個層次進行分析，再針對不同的情況設計相應的課程思路，其決定方向有兩個。一個是內部的分析所需，另一個方面是從外部分析需要，是非常規的設計思路，從終點出發，分析達到終點所需的各種要求，進行課程體系的設置，即學科中心主義。根據學生需求，改進教學內容和課程。因此，我國高校體育教育專業進行課程設置時，在課程的安排和進行過程中，要以學生在學習最后的結果為起點，通過以結果設定原因的方式進行教學內容和課程的安排，主要是從社會層面、國家層面、學校層面以及個人層面進行目標設定，確定培養方案。根據不同情況的問題再做出相應的調整，進行目標定位，根據目標合理設計課程內容、實施與評價以支持課程目標的達成。

3.3.3 組織相關社團夯實基礎，提高教資過關率

（1）大一年級：安排假期實踐的作業。在新學期提交調查實踐證明材料，開展實踐經驗交流分享會，通過學生之間經驗的交流，使學生不斷了解課程的教學和作為一名體育教師應該具備的能力和素質。帶隊教師可結合實際再次講解優秀的體育教師需具備的能力，并邀請學生分享自己在假期中進行實踐的感受和體會，舉辦一些實踐活動，讓學生能夠積極參與。設定一些實踐性的競賽活動，通過獎勵機制，激發學生的學習興趣。因寒假時間比較短，所以可以開展一年一度的網絡學習活動，以班級為單位，要求班級每個成員參與其中，可適當與選修學分掛鉤，順利完成后，在新學期中計入考試成績。

（2）第二學年：教資筆試和理論知識的學習。根據學生的學習方式分成若干小組，每周向指導教師匯報學習情況，找出最佳學習方法，指導老師對學生的情況做出反饋，學生需提交學習匯報材料，進行學習情況的總結匯報。

（3）第三學年：學生的實踐活動有教育見習、校外實習等，大多數學生已經具備一名體育教師的文化功底與實踐能力，此時體育教育專業學生形成教資考試社團。從理論學習上：學生自行組織團隊集體進行學習，由總負責人分小組進行團隊間互相督促學習，各小組之間進行比賽。在體育技能上：在原有筆試團隊基礎上進行互相觀摩學習以及團隊之間進行比賽試課、說課、微課、體育技能練習等。在組織實施上：不同專業學生相互指導，每個學習階段設計不同社團，提高學生的基礎教學本領;根據實際情況設置具體時間與內容安排。

（4）第四學年：學生主要工作為實習、找工作、考研和論文。由于不同學生側重點不同，指導教師應根據需求調整社團的組織安排，對教資未過關者因材施教，增加相應有針對性的課程學習。

4 結論

（1）學生對教師資格考試認知與準備不充分，需要加大教資考試的宣傳力度。

（2）所學課程與國家教師資格考試內容融合不充分，考教分離，即所學的知識與教資考試內容存在差異，學分分配更傾向于理論學習，可利用考教合一的教改方式，增強學生進取心。

（3）面試基礎知識與技能欠缺，有待提高。學生準備時間集中在三個月以內，面試中一些技術基礎不夠扎實，面試環節較多，且難度較大，可以組織相關社團加強培訓，夯實基礎，促進教資過關率。

（作者單位：廣西師范大學）