試論初中體育教學中定向運動的有效性實施策略

牧仁

自我國中考體育分數提高以后，初中體育教學方式以及教學內容正不斷地創新改進。定向運動作為新型體育教學理念，逐漸被廣大初中體育教師所認可。在初中體育教學中運用該項教學理念，可以考查學生自身綜合素質，借助行之有效的體育運動訓練，提高學生身體機能，激發學生對體育運動的熱愛，使其在參與過程中緩解初中學習壓力。

定向運動是有益于學生身心發展的體育運動項目，通過體育與智力相結合的運動形式，既能強健學生體魄，又能讓學生思維能力得到良好培養，加快反應速度能力。定向運動作為初中體育教學中的重要組成部分，打破傳統體育教學的禁錮模式，有利于該學科教學創新性發展，對中學體育教學改革有著極為深遠的影響。筆者將以初中體育教學中定向運動意義為切入點，對定向運動教學提出實施策略。

1 初中體育教學中定向運動的意義

1.1 激發參與興趣，培養體育精神

興趣是學生參與學習的內外結合動力。自我國初中體育教學實施改革以后，興趣培養作為體育教學運動的首要任務，學生在掌握體育運動知識的同時，還要主動參與體育鍛煉，使其身體強健，富有朝氣活力。在體育教學課程改革下，定向運動作為當前體育課程必學教學內容，運動項目需富有教學趣味性，改變傳統固定單一訓練的體育教學模式，使學生在定向運動中逐漸具備體育精神。

1.2 促進身心發展，培養意志力

初中正是學生身心發展的關鍵階段，無論是身體機能還是心理機能，都需要得到良好發展。因該時期學生心緒較不穩定，常常遇到某些小挫折就意志消沉，喪失持之以恒的動力。定向運動則符合初中生身心發展特點，在培養學生體育興趣的同時，借助教學活動中的競爭性，使學生爭強好勝的心理得以滿足，逐漸擁有良好的意志力，學會克服學習中的困難與挫折。

1.3 突顯學生主體，尊重個體化差異

“以師為大”的教學形式已經悄然過去，初中體育教學改革實施以后，教師借助定向運動突顯學生主體作用，通過趣味性語言講解運動項目規則，燃起學生想要一比高下的參與欲望，依照學生自身實際情況，自主選擇完成體育運動的時間，給予學生寬松的選擇權利，充分展現體育課堂教學的自主性，使每位學生的個體差異都能得到尊重，從而保護學生青春期自信心，為今后個性化發展奠定良好基礎。

1.4 樹立人生價值，提高綜合素養

初中是學生樹立人生價值觀的重要時期，教師可借助定向運動教學項目，讓學生在體育運動中逐漸具備團結協作能力，掌握與他人溝通交流的有效方法，學會遵守各種紀律規則，并在定向運動中擁有時間觀念，使學生的個人能力以及綜合素養均得到顯著提升。

2 初中體育教學開展定向運動存在的問題

2.1 教學理念滯后

由于受到傳統教學思想的禁錮，部分初中體育教學依舊以基礎體育訓練為主導，如，讓學生進行簡單的慢跑及熱身活動等。因教學理念的滯后，學生的社會實踐能力與基礎能力并不能得到良好的提升及鍛煉，很難使體育育人的真正目的得以實現，也會使學生學習體育課程的積極性有所下降。更因受到教學時限的束縛，使得定向運動無法得到良好的開展，而且學校也沒有專門針對定向運動建立完善的課程體系，直接導致定向運動教學目標不夠明確。與此同時，由于教師的定向運動教學計劃不具針對性，從而使得該運動的開展達不到預期的教學成效。

2.2 教師的專業知識與技能有待提升

定向運動需要參與人員具有較強的專業戶外知識及技能，對體育教師的綜合專業素養要求較高，不僅要求有良好的身體素質，還必須要擁有一定的野外生存技能等。目前，初中學校在開展定向運動時，經常遇到的難題就是缺少豐富專業知識和戶外運動經驗的教師。部分體育教師對定向運動在初中體育教學中育人的重要性沒有正確認知，定向運動的開展自然會受到諸多阻礙。由于我國初中生體育活動區域主要是以學校操場為主陣地，鮮少超出該范圍，再加上體育教學理念過于滯后，導致該項全新的運動教學形式在進行過程中總是受到諸多限制，只能將定向運動的形式進行簡化，或在開展的過程中被叫停，致使定向運動的育人優勢及價值在初中體育教學中無法得到充分發揮，同時該運動的育人成效及質量也不盡如人意。

2.3 活動場地受到限制

定向運動與傳統初中體育教學相比較，二者之間最大的區別是對場地的需求有所不同，傳統體育教學中的運動項目，只需在學校的操場上完成各類教學活動即可。定向運動最基本的需求就是要有足夠的場地作為支持，讓學生在有限的時間內與規定的地點展開一系列活動。通常教師需要選擇一些學生較為陌生的寬闊場所，使其在完全不熟悉的場地來完成相應的定向運動任務，最終依靠多種資源尋求到終點。所以說，學校操場很難滿足運動的活動需求，這就需要校方應積極與擁有戶外場地管理權限的社區、企業等進行合作，建立良好的合作關系，為定向運動的開展提供便利條件。但從教學實踐不難看出，部分學校并沒有重視與戶外場管理單位合作的重要性，導致如何配合、管理、付費出現諸多問題。

2.4 定向運動器材缺失

定向運動有著較強的專業性，除了需要更大的戶外空間外，在戶外設備需求上同樣有著較高的要求，如，地圖、指南針、飲用水與各類補給等。這就要求學校對場地及訓練材料的問題要有所解決。需要有額外資金投入，這便會使學校的財務壓力有所增加。此外，定向運動專業性較強，而部分體育教師對定向運動還沒有正確認知，不能對該運動有所全面的把握，因此，初中教師定向運動活動開展都是以簡化的模式為主，這對拓展訓練教學效果產生了極大的影響。

3 初中體育教學中定向運動的實施策略

3.1 改進定向運動課程，注重教材建設

定向運動課程要想順利開展實施，需在體育教學中制定統一學科教材資料，教材編定者可圍繞體育課程改革需求制定定向運動教學大綱，同時配備與教學大綱相符的多媒體教學材料，如微課教學視頻、地圖挑戰書以及富有趣味性的動畫視頻等，以此提升定向運動教學質量，方便學生學會閱讀體育教材中的圖畫內容，了解定向運動相關標識，根據教材內容開展相關體育訓練。此外，初中體育教師還應該根據教學主題內容的多樣性與突發性，實際一套完整的備用方案，在對教學方案進行設計時，要將生生之間的差異性考慮在內，讓教學充滿趣味性和生動性，使其在訓練中各取所需，從而增進初中體育定向運動教學水平。例如，在定向運動教學中，筆者為了提高學生讀圖能力，可在讀圖練習中圍繞教學內容進行重點講解，讓學生掌握體育教材中的圖片內容。為了順利開展定向運動教學，教授學生理解教材中抽象地圖所包含的內容。筆者在教學中采用“尋寶之旅”游戲形式，指導學生對教材中的地圖進行查看閱讀，同時在校內籃球場畫出多個“藏寶地點”，并將“藏寶地圖”一一分發給學生，然后開始一分鐘計時，要求學生在一分鐘之內熟悉地圖內容，一分鐘后則將“藏寶圖”予以收回，要求學生憑著記憶到達指定地點。如果有學生位置記憶錯誤，教師應對該名學生進行簡單地體育運動懲罰，激發學生對讀圖教學的學習興趣，使學生定向運動中的讀圖能力有所提高，學會在較為復雜的場地開展體育訓練。

3.2 有效利用教學資源，實現資源共享

為了符合當前初中體育教學提高考試分值的切實需求，學校應加大定向運動投入力度。由于定向運動器材較為昂貴，學校場地范圍有限，無法實現定向運動對學生的體育素質培養。針對這種情況，學校應充分利用有效教學資源，確保定向運動良好開展。另外，定向訓練對場地有著比較高的要求，學校必須要具備適宜開展定向訓練的場地的能力，倘若在學校內部開展定向訓練，需要將校園內部的場地進行合理規劃和設計，借助于學校內部的自然障礙與相關的人為障礙進行合理布置，為學生盡量創設較為真實的定向訓練情景。同時也可以合理地利用學校周邊的場地，在一個規范的、有一定難度挑戰的場地中進行定向訓練更容易激發和帶動學生的參與熱情及積極性，體育教師在教學的過程中要給學生提供配套的器材，只有為學生提供一個基本的物質條件保障，才能夠減少運動過程中產生的誤導，有效地達到訓練的目標和要求，提升學生參與挑戰的信心。這就需要學校還應與外界相關單位進行合作，實現定向運動資源共享，通過加大定向運動宣傳力度，使其了解定向運動的教學優勢，并為學生提供相應的場地設施，推動定向運動教學有序發展。例如，為了確保定向運動教學符合體育教學改革要求，筆者同學校領導協商“以學校名義”與周邊學校聯合組織校際體育比賽，該種比賽形式既能解決場地不足的問題，又能豐富學生運動比賽體驗，使其在參賽中領悟體育精神。除此之外，筆者還借助互聯網建立定向運動地圖，并將公園、體育場地、體育館等公共設施轉變成定向運動地圖，同時加大定向運動宣傳力，聯系有關拓展訓練公司，帶領學生在拓展訓練基地開展定向運動，從而打破傳統體育場教學場地局限性，在實現定向運動場地資源共享的同時，讓學生逐漸具有終身體育意識。

3.3 建立定向運動體系，確保學生安全

目前，部分初中學校受傳統教學理念的禁錮，不愿意花時間讓學生參加這種危險程度比較高的活動，忽視其個性發展需求，不利于定向運動體育教學育人優勢及價值的發揮，為此初中體育教師應及時從傳統教學思想中解放出來，對學生的定向運動訓練表示支持并適當創造條件。為了加強定向運動訓練的安全性，學校需要為提供合適的訓練場所，同時提前準備好各種事故出現的應對措施，將學生參加戶外活動的危險降到最低，在此基礎上，才能有效地通過定向運動促進學生的全面發展。因此，初中體育教師在開展定向運動前，應根據教學大綱要求，親自對定向運動教學區域進行實地考察，規避潛在有危險的教學地帶，制定定向運動安全體系，保證學生參與期間的安全性。教師還應遵循學生實際情況，為其選擇合適的定向運動訓練內容，定期對學生進行體育安全教育，做好相關教學準備工作。在實施定向運動之前，教師需做好安全妥善措施，并對學生開展安全教育工作，提高定向運動教學監管能力，確保該項教學能夠順利開展實施。與此同時，教師還應對定向運動中潛在的問題進行預測，并對已經發生的問題進行分析反思，從中總結經驗教訓，避免此類事件再次發生。例如筆者在準備定向運動教學方案時，會與其他教師進行協商，提前安排好相應的活動監管人員。在設計定向運動地圖時，針對定向運動周邊環境進行勘察，倘若在勘察過程中發現危險區域，應做好相應記號標志，同時在地圖上標出相應危險區域。在設計運動路線時，筆者往往會對選定路線設置多個檢查點，通過多次檢查消除運動路線安全隱患，最后在開展活動之前，需對學生進行安全教育，提高學生自我安全保護意識，降低定向運動安全發生概率，為后續順利開展定向運動奠定良好基礎。

3.4 轉變教學運動觀念，總結教學經驗

體育教師需要明確定向運動教學的意義與重要性，中學階段正是學生開拓思維，提高全面素養的重要階段。教師在重視定向運動的同時，還有得到學校的支持與配合，使得學校從上到下轉變體育教育觀念，改變體育教學可有可無的思想認知，充分發揮定向運動教學作用。此外，初中體育教師在開展定向運動時，對自身的教學設計進行優化及創新，不能夠只是呈現單一的目標定位尋找，而應當為學生提供一個實踐鍛煉的機會。因此，教師要注重教學方法的趣味性，增加一些較為新奇的活動內容，這樣能夠容易將學生的參與興趣激發出來，牢牢把其注意力所在定向訓練之中。教師在學生定向訓練的過程中要給予學生適當地指導和幫助，讓其對定向運動的一些技巧及知識有所大致了解，學會處理一些突發的狀況，具備隨機應變的能力。所以說，初中體育教師必須要創新體育教學的方法，激發學生的興趣，點燃學生參與活動的熱情及積極性，提高初中體育教學定向訓練的成效及質量。例如，筆者帶領學生開展定向運動時，因學生對定向運動地圖路線不熟悉，不能將地圖中的位置與實際教學位置相結合。發現該問題后，需要對學生定向運動教學情況進行分析，發現學生不熟悉路線的主要原因是沒有讀懂地圖。為此，筆者帶領學生進行“攤圖比快”的游戲項目，要求學生快速找到相應實際站立點。在游戲初，為學生發放帶有標記的地圖，指導學生在游戲開始后依照地圖快速跑到對應地點，然后將地圖放在該地點，并以攤開的形式確保該地點與地圖標記相一致。隨后通過檢查判斷，查看學生選擇位置是否正確，并從中選出優勝者，再將地圖予以重新分配，隨后開展第二輪游戲活動。在定向運動中“打點技術”是判定學生體育成績的主要方式，而“全國游”則是幫助學生快速掌握“打點技術”。為此，筆者依照定向運動教學內容為學生設計不同的路線車票，要求學生依照車票到達相應站點，并由站點學生對該票進行蓋章，以此代表該名學生已經到達該站點。在此期間，學生應隨時查看自己所選擇的路線是否正確，并做好相應安全防護措施，避免自己在路途中發生安全事故。待定向運動教學結束后，教師還應對本次教學流程進行分析總結，以此積累定向運動教學經驗，確保定向運動在初中體育中得以良好實施。

4 結語

綜上所述，自我國中考體育分數提高以后，初中體育開展定向運動勢在必行，該種教學方式既能提高學生綜合素質，改變傳統體育教學的單一化、機械化，借助具有挑戰性的運動方式，激發學生想要參與挑戰的欲望，使其在形式多樣的定向運動中得到良好鍛煉。可見，定向運動作為提升智力、鍛煉體力的教學活動，符合當前初中體育教學改革發展趨勢，對促進中學體育教學模式調整有著較為積極的影響。

（作者單位：甘肅省慶陽市慶化學校）