和學(xué)生一起營(yíng)造成長(zhǎng)的“家園”

葉梅

摘? 要：班級(jí)，作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低直接影響著學(xué)生的個(gè)性水平的發(fā)展。班主任作為班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，一言一行更是對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的教育作用。我把班集體里發(fā)生的一件件平凡具體的事當(dāng)作一種科學(xué)來(lái)研究，時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中精心組織、細(xì)心培養(yǎng)，努力和學(xué)生一起建構(gòu)一個(gè)美好的成長(zhǎng)家園。

關(guān)鍵詞：新課程;班級(jí)建設(shè);家園;成長(zhǎng)

班級(jí)，作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低直接影響著學(xué)生的個(gè)性水平的發(fā)展。班主任作為班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，一言一行更是對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起從一定意義上講，沒(méi)有班級(jí)文化的重建，就不可能有課改目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)著至關(guān)重要的教育作用。因此，為了能夠讓孩子們?cè)谝粋€(gè)和諧健康的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，為課程改革創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，我把班集體里發(fā)生的一件件平凡具體的事當(dāng)作一種科學(xué)來(lái)研究，時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中精心組織、細(xì)心培養(yǎng)，努力和學(xué)生一起建構(gòu)一個(gè)美好的成長(zhǎng)家園。

一、實(shí)施民主選舉，健全班級(jí)組織

班級(jí)作為一個(gè)特殊的群體，每一個(gè)成員之間是平等的互助的伙伴關(guān)系，每個(gè)人都有各自的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，都應(yīng)該受到平等的對(duì)待和尊重。經(jīng)過(guò)一年多的觀察與實(shí)踐，我們根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展和完善學(xué)生的各項(xiàng)組織，不斷豐富班級(jí)管理角色，如：作業(yè)收發(fā)員，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理活動(dòng)，使他們都能在原有基礎(chǔ)上得到鍛煉和發(fā)展，培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)了參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感。

二、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，形成良好班風(fēng)

讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不是放任自由。在班級(jí)建設(shè)中，我們應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用新課程的評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，給予充分肯定。建立班級(jí)明星評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議，采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合評(píng)出“計(jì)算高手”“環(huán)保小衛(wèi)士”“朗讀之星”等，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，使每位學(xué)生的閃光點(diǎn)成為班集體的驕傲，形成積極向上良好局面。而在評(píng)議班干部時(shí)，盡可能讓大家發(fā)現(xiàn)他在工作中為大家所做的貢獻(xiàn)，對(duì)盡職盡責(zé)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)工作做得還不完美的學(xué)生，讓他們查找原因，并提出今后的努力方向。構(gòu)建交流平臺(tái)，讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞別人與賞識(shí)自己，形成相互信任，以誠(chéng)相待的良好人際關(guān)系，懂得為別人的進(jìn)步而高興，為自己的進(jìn)步而自豪。

三、構(gòu)建特色文化，營(yíng)造積極向上的氛圍

在每個(gè)人的前進(jìn)過(guò)程中，都要依靠?jī)煞N力量，一種是自身的進(jìn)取精神，即內(nèi)部動(dòng)力;另一種是周圍的鼓勵(lì)、支持和競(jìng)爭(zhēng)，即外部推力。在班集體中，積極向上的班級(jí)文化，對(duì)每一個(gè)同學(xué)而言，都可以內(nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又作為外部推力推動(dòng)著每個(gè)人積極奮進(jìn)。

通過(guò)“成長(zhǎng)的足跡”“我的作品展”等優(yōu)秀繪畫(huà)作品欄的布置，反映了孩子們豐富多彩生活，而“小小圖書(shū)角”則能動(dòng)地溝通課內(nèi)外，將學(xué)生從“小課堂”引向生活的“大課堂”，讓孩子們駕駛著知識(shí)的小舟不斷地探索。除了班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供有利于他們進(jìn)行社會(huì)性交往的豐富環(huán)境 ，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得與周圍環(huán)境相互作用的各種感受，也是構(gòu)建班級(jí)文化一個(gè)內(nèi)容。如結(jié)合實(shí)際，舉辦了“讀書(shū)交流會(huì)”讓學(xué)生把課外閱讀過(guò)的書(shū)籍拿來(lái)與大家交流，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。孩子們通過(guò)相互合作達(dá)到共同提高、共同分享收獲與歡樂(lè)，在活動(dòng)中獲得各種人際交往能力與豐富情感體驗(yàn)。

四、巧施“愛(ài)心”做好班級(jí)工作，營(yíng)造愛(ài)的“家園”

“新基礎(chǔ)教育”指出，班級(jí)是學(xué)校機(jī)體系統(tǒng)中最具活力的“細(xì)胞”，是學(xué)生在校生活的“家”。為了使班級(jí)成為孩子們精神家園，“珍愛(ài)生活”是葉瀾教授對(duì)我們提出的要求之一。在充滿生命活力的面前，班主任要用一顆愛(ài)心，一片真情為他們?nèi)谥鲞M(jìn)生命主體意識(shí)的“新家園”。

那么，如何真正做到對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)呢？

（一）給后進(jìn)生一份真情。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，無(wú)藥可救，而是要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待，用真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待他們，傾注更多的關(guān)愛(ài)。

（二）給中等生一份鼓勵(lì)。

偉大的心理學(xué)家席萊說(shuō)：“我們極希望獲得別人的贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)。”因而對(duì)中等生，我們首先幫助他們消除心理障礙，樹(shù)立他們的自信心。其次，幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極進(jìn)取的心態(tài)。另外，還要經(jīng)常創(chuàng)造條件通過(guò)各種方式給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，如在多種崗位中安排就任。

（三）給優(yōu)等生一份嚴(yán)愛(ài)。

一般說(shuō)來(lái)，優(yōu)等生都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、尊師守紀(jì)的學(xué)生。這就使許多班主任在實(shí)際工作中，“愛(ài)”的天秤失去了平衡。因此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)就會(huì)被掩蓋、忽視、原諒、袒護(hù)。但作為班主任，應(yīng)理智地知道：小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。因此，對(duì)他們應(yīng)以嚴(yán)愛(ài)來(lái)要求他們，并注意發(fā)現(xiàn)、防止和消除可能有的甚至已經(jīng)存在的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。

總之，班級(jí)建設(shè)如何與新的課程念理相適應(yīng)，還有許多問(wèn)題值得探討，但是，作為班級(jí)建設(shè)的特點(diǎn)，決定了教師要靈活采取教育措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的吸引力，努力形成具有凝聚力的班集體。唯有如此，我們將才能在以后的班集體工作中不斷地給孩子們創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主能力，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]米貴森，和爽.班級(jí)建設(shè)要抓住三條主線[J]. 亞太教育.2014（02）