對高校學生加強聲樂咬字訓練的思索

馬睿

摘 要：聲樂藝術中，音樂旋律和歌詞語言共同組成了聲樂的形象、思想，傳遞某一種觀念。特別是歌詞語言是反映客觀事物內容的主要途徑，能夠使聽眾更加深入了解具體的音樂內容，產生藝術聯想。由此可見，聲樂藝術創作中歌詞語言作為核心，尤其要得到人們的高度重視。對聲樂咬字訓練的重要性進行探討，針對常見的聲樂咬字問題，分析聲樂咬字訓練的技巧和優化聲樂咬字訓練的方式。

關鍵詞：高校學生;聲樂;咬字訓練

聲樂藝術中，咬字吐字是核心要素，不管在任何語言的聲樂中，均需要進行咬字訓練，由歌唱發聲和歌唱語言、動作共同合成美妙的歌聲。聲樂的歌唱語言能夠刻畫音樂形象，因此通過吐字咬字訓練，能夠為歌唱夯實基礎。和日常生活中人們說話有所不同，聲樂中的咬字要將語言和腔體相融合，形成頭腔共鳴，提高聲樂水平。

一、聲樂咬字訓練的重要性

聲樂咬字訓練是聲樂演唱中必不可少的環節，歌唱的載體就是語言，而語音是語言的主要表現形式，因此在聲樂演唱訓練中，要重點研究和訓練語音能力。若是演唱者缺少清晰的口齒表達能力，在演唱過程中就難以將藝術效果和聲樂主題完美表現出來，對觀眾來說，體會聲樂演唱中的感情色彩和主題效果也就會大大降低。由此可見，演唱者在進行聲樂訓練時，要重點落實對聲樂音調和發音的訓練，在具體的聲樂訓練中，要將聲調和發音結合在一起。不僅如此，聲樂演唱中的咬字訓練能夠強化歌曲的藝術形象，使歌曲藝術主題和形象更加鮮明。演唱者在進行聲樂歌唱訓練之前，需要進行多方面的語音發音練習。雖然唱歌和朗誦在形式上存在一定的差異，但是在聲調和語言的掌握方面確實存在相通之處。以朗讀為例，朗讀過程中需要對文本中所要表達的主題、詞義形成全面的把握，加強對輕音重音的區分和掌握，根據朗讀中所要注意的技巧，保證停頓、語調等語句上的要點清晰合理。這樣才能夠將文段中所要表達的效果深切表現出來，使語言、情感特點更加豐富，引起聽眾的情感共鳴，促使演唱者和聽眾之間構建起緊密的聯系，深化藝術效果。咬字訓練在聲樂演唱訓練中是必不可少的環節，應得到訓練者的重視。訓練者應有針對性地開展聲樂咬字訓練，提高咬字水平和聲樂表演水平[1]。

二、常見的聲樂咬字問題

聲樂演唱中，歌詞中的字通常可以劃分為三個部分，即字頭、字腹、字尾。聲樂演唱過程中，演唱者要用優美的旋律、動人的嗓音打動聽眾，同時對歌曲所蘊含的真實情感應形成深刻的體會，才能夠真正表達出聲樂演唱要傳遞的主題和情感。但是在聲樂咬字訓練中，很容易在不同環節出現問題。以字頭問題為例，聲樂演唱過程中的咬字能力指的是在字頭部分聲母發音能力，聲母發聲的過程中不會引起聲帶震動，時間短暫，不能通過人為方式延長發聲時間，因此在練習發聲的過程中，要按照短促有力的聲音要求，掌握發音節奏。傳統的聲樂咬字訓練中，按照嘴唇、舌頭、牙、齒、喉嚨這五個部分聲母發生部，也就是五音訓練，組合幾個不同的部位，發出正確音調[2]。

我國地域遼闊，不同民族的語言文字之間存在著一定的差異性，不同地區的人們有著獨特的方言，說話時的語調也各有不同，很容易出現讀音混淆的問題，例如很多地方h和f的發音就很容易混淆。聲樂演唱過程中出現此類語言的發音時，如果聲樂演唱者咬字中對平舌音、翹舌音、唇音、齒音、喉音等掌握不足，經常會出現咬字不清的情況。若是字頭的表達不清晰，會對后續的聲樂歌曲中所要傳達的內容產生不良影響，導致人們錯誤理解歌詞內容，難以正確體會聲樂演唱中所要表達的情感。

字腹問題指的就是吐字中字音韻母部分發音存在問題。和字頭有所不同，字腹的發音需要延長，聲樂演唱過程中的響度大，作為歌曲中的主體部分，發揮了重要的作用，直接影響著聲樂演唱的質量。聲樂咬字中常見的字腹問題是演唱者抓不住字腹的特點，沒有充分張開咽腔部位，咬字過程中對字頭和字腹難以進行明確區分，形成了聲母和韻母之間相互混淆的問題。

聲樂演唱強調的是輕快的節奏和豐富的表現力，但實際的聲樂演唱中演唱者訓練通常將重點放在發聲練習上，容易忽視咬字的重要性。特別是字尾部分，要講求干凈利落，不能拖泥帶水。很多演唱者在演唱時難以及時收住字尾，降低了音樂的表現效果。例如在對單元音的歌詞進行演唱的過程中，很多演唱者會難以收住末尾部分，出現了不自然、僵硬的現象，存在結束時的時間偏差問題[3]。

三、聲樂咬字訓練的技巧

聲樂咬字訓練需要結合有效的技巧，強化訓練效果，落實到實際的聲樂咬字訓練中。練習者應結合聲樂唱法的特點，考慮到聲樂演唱中穿透力強、節奏輕快的標準要求，豐富語言表現力，用輕快、具有穿透力的語句，表達出聲樂演唱所蘊含的情感和主題。

在平時的訓練中，演唱者要注重在發聲練習的基礎之上展開咬字訓練，練習清晰地表達語言，不僅要在演唱過程中將聲音表達出來，還要體會到聲樂演唱中咬字的重要性，將演唱技巧的練習和聲音技巧的練習結合在一起，注重字正腔圓的表達效果。中國語言文字作為一種獨特的文化有著豐富的內涵，聲樂演唱中，要保證吐字咬字的清晰，正確表達聲樂演唱中所蘊含的主題和內在含義。通常情況下，一名演唱者的聲音是否優美，要將字正腔圓的表達作為衡量的基本要素之一。因此，在聲樂訓練中要將咬字訓練作為關鍵環節，進行重點訓練[4]。就如音樂的作曲家在譜曲過程中要考慮到咬字一樣，演唱過程中同樣要考慮到發音。

聲樂訓練中要運用以字行腔，也就是依據字的調韻聲和咬字吐字，掌握聲樂演唱中的發音規律。特別是我國有著豐富的地方戲曲藝術文化，地方戲曲中的聲腔可以運用于歌曲中。在聲樂演唱中，這樣的以字行腔的表達方式，是提高審美效果的一項重要因素。聲樂訓練中以字行腔也是一種特別的方式，聲樂咬字訓練中要考慮到所有字的特征，注重字和字在行腔中的自然性、連貫性，保證聲和字之間的相互統一性。演唱者要對字的特殊性進行全面考量，增強歌曲的美感和旋律性，要保證發出連貫自然的聲音，加強對母音的訓練，切換母音時應連貫、正確咬字，提高演唱方法的科學性、準確性，強化歌曲演唱的表現力、感染力[5]。

字頭位置要保證清晰，因為字頭是開始音，發聲時要以短促、利索的輔音為主，調整氣息，形成瞬間爆發力，并且這種力量要立刻一拍而散，避免輔音咬字用力過度，導致出現拖音情況。準確的字頭發音有助于提高語言和歌唱的清晰度，因此要將字音讀準確，必須找準字頭，也就是在發音時，字母在口腔中阻擋氣流所觸及的部位。演唱者應對其進行準確把握，使用恰當的力度，使字音清晰、響亮，以更好地傳遞豐富的情感。另外，還要延長字腹，也就是元音部分，這是字的延長和發聲。聲樂咬字訓練中，字頭已經發出聲音之后要立馬轉向字腹，保持韻母的良好狀態，提高發聲水平，也就是口型不變、氣息不斷，統一聲音和吐字，咬準字頭之后，緊跟著要發送出字音，通過聲母和韻母的拼讀，正確咬字。字頭發音部分是發音咬字階段，咬字訓練時，考慮到聲母構成發音部位的阻礙這一特征，要將阻礙破除之后，快速向字腹過渡。聲樂演唱咬字訓練中，要根據不同韻母、口型要求完成延長部分的表演。例如，開口呼時要打開口腔，合口呼時發音要保證上下唇收攏，形成圓形的唇形。韻母在聲樂咬字訓練中是發聲的重要因素，因此要正確掌握韻母口型要求，保證歌唱聲音的連貫性、圓潤性，通過準確、流暢、連貫的吐字發音，強化專項訓練，來提高聲樂演唱的吐字準確性和聲樂表演水平。

四、聲樂咬字訓練的優化方式

（一）巧妙運用氣息

在高校的聲樂教學中，針對咬字訓練進行優化，要在氣息的運用中強調靈活性，巧妙地運用氣息開展聲樂藝術表演活動。演唱者要對氣息流動的技巧進行準確的把握，提升自身的演唱水平。氣息的運用水平直接決定了聲樂藝術表演的效果，演唱者在表演的過程中要結合具體的歌曲，保證每一個吐字、咬字都能夠在呼吸的支持下，使字音串聯成線，借助氣息形成婉轉流動的歌詞，在氣息的基礎之上，將作品中所蘊含的情感內涵自然而然地表達出來。高校的聲樂教學中，對學生的咬字訓練實踐活動，要關注學生們在氣息和咬字相結合方面的靈活性，加強訓練力度。在日常的聲樂教學活動中，結合對氣息的巧妙運用方式、運用原則，向學生滲透有關氣息的技巧，培養學生對氣息運用技巧的掌握能力，和咬字訓練結合在一起，使學生在氣息的基礎之上靈活串聯歌詞，運用氣息使完整的歌詞意蘊呈現出來。咬字訓練活動中，學生要結合教師的指導，對氣息力度進行靈活掌握，防止出現氣息不足或氣息過強等問題。一旦出現氣息過強的情況，字音就會被沖散，整首歌曲的演唱效果平衡性就會降低，難以達到理想的音樂藝術表達效果。反之，氣息不足同樣會使演唱的效果大打折扣。

（二）加強朗誦訓練

高校學生的聲樂咬字訓練活動中，可通過朗誦練習，加強對學生的咬字訓練。高校的聲樂教育教學活動中，要結合咬字訓練的目標，改進傳統的課堂教學模式，以傳統的課堂教學方式為依據，適當組織和開展課外活動，加強咬字訓練。朗誦練習能夠使學生靈活地運用所學到的知識內容，提高咬字水平。聲樂教師可以結合咬字的重要性，加強對學生的朗誦訓練力度，使學生參與朗誦的練習實踐，完整地表達每個字的聲母、音調、韻母。要求學生提高應變能力，準確讀出音變，提高咬字的準確性，在朗誦訓練中提高聲樂教學的效果，鞏固學生對咬字技巧的掌握。咬字訓練對學生的氣息合理運用十分重視，朗誦同樣對發聲氣息的要求較高，因此在學生的聲樂咬字訓練中，通過朗誦閱讀技巧的教學，能夠使學生更好地掌握聲樂知識，相當于走了一條學習的捷徑。將朗誦練習和聲樂課程的咬字訓練相結合，能夠使教學內容更加豐富，拓寬教學路徑，聲樂教學更加充實、具有趣味性，有利于激發學生的學習興趣、參與興趣。在朗誦練習中，學生參與了教學的場景中，結合教師營造的教學情境，在生動形象的感受下掌握咬字訓練的內容，將自身的感悟融入對作品的表達。在朗誦訓練和咬字訓練的結合下，提高聲樂教學的水平和質量，靈活運用課堂教學的內容，提高學生的聲樂演唱能力，能夠培養學生的音樂學科綜合素養，使學生具備詮釋歌曲思想內涵的能力，能夠聲情并茂地進行藝術創作和藝術表演。

（三）融入情感

情感和咬字訓練有著密切的關系，依據情感對高校的學生進行聲樂咬字訓練，要結合音樂作品的藝術風格、旋律的高低、音樂作品的具體節奏等多種要素，使學生在情感的融入下更加靈活地表達作品的情感。有了情感的咬字，能夠以聲樂作品為載體，表達出飽滿的演唱情感，真正實現以情帶聲、聲情并茂的演唱效果。演唱者在情感的融入下進行咬字訓練，達到了塑造美、創造美的演唱目標，能夠感染人、教育人。教師應結合中華民族特有的歷史文化以及人的心理特征、思維方式、審美情趣，在情感和聲樂藝術之間構建起緊密的關系，使學生在掌握咬字技巧和規律的基礎之上，將情感通道、氣息、咬字緊密結合在一起，表明字義，完整地演唱歌曲。教師要結合具體的藝術作品內容，使學生了解作品的內涵、創作背景、作者情感等多項要素，使學生在了解作品的過程中體會情感內涵，轉化成咬字和表演表達出來[6]。

五、聲樂咬字的注意事項

高校的聲樂訓練中，咬字和日常的說話之間存在著密切的關系，但是卻也體現出了種種不同之處，說話和唱歌的表達手段在一定程度上存在著相似性，利用說話、唱歌之間的共同點展開聲樂訓練，練習咬字，有利于提高歌唱水平。學生在日常生活、學習中養成的說話習慣，會對演唱中的讀字形成影響，正確的掌握獨自方法，本身就具有練習聲音、進行聲音訓練的功能，能夠保證氣息的穩定、支持氣息、并完善歌聲的共鳴。因此在高校的聲樂咬字訓練中，要注意日常生活中的說話的重要作用，引導學生關注生活中的說話，同樣要將其作為一種咬字訓練的場景，結合具體的咬字訓練需求，保證發聲穩定性。在日常生活中養成利用字詞、句、的含義進行字音支配的習慣，也就是要在字音的高低起伏變化中，利用自身的情感、情緒，形成抑揚頓挫的變化，傳遞出不同的情感。在歌詞的含義表達方面，要集中注意力，將歌曲中的含義準確地表達出來，注意始終將扎實的咬字、吐字，作為歌唱發生的關鍵基礎。將日常生活的講話和歌唱練習的咬字吐字相互結合，有意識、有目的地利用生活和學習中的常見場景進行咬字訓練，合理地支配字音，使字音和情緒相融合、相互貼近，夯實聲樂理論基礎，提高演唱水平。

六、結語

聲樂演唱中，咬字訓練是必不可少的基礎，體現出了行腔運用這一基本特征。演唱者要以字正腔圓為基本標準進行咬字訓練，提高聲樂演唱的質量，從旋律、字詞等各方面帶給聽眾良好的審美感受，掌握咬字發音的技術要點，正確進行咬字訓練，提高聲樂演唱水平，推動聲樂藝術未來的長足發展。

參考文獻：

[1]呂行.意大利語與漢語的咬字發音特點對聲樂演唱者的影響[J].藝術品鑒，2021（15）：193-194.

[2]楊福生.民族聲樂演唱中的咬字[J].藝術大觀，2021（13）：22-23.

[3]劉瀛瑩.民族聲樂演唱中的吐字咬字對情感表達影響的研究[J].戲劇之家，2021（10）：70-71.

[4]袁彤.美聲唱法演唱漢語歌曲的咬字問題分析[J].牡丹，2021（4）：146-148.

[5]王愛蘋.民族聲樂與戲曲中咬字吐字對作品的情感表現[J].中國民族博覽，2021（2）：132-134.

[6]曲晶.淺談聲樂演唱咬字技巧及其重要性[J].黃河之聲，2020（22）：20-21.

作者單位：

西北民族大學音樂學院