“互聯網+”背景下高校武術教學改革研究

汪磊

現如今是一個“互聯網+”時代，處在這一時代背景之下高校教育教學也因此而受到了一定的沖擊，網絡媒體與大數據平臺也成為了教學改革與創新的重要趨勢。武術教學作為高校教學重要構成，在提高學生身體素質、促進學生全面發展上起著顯著作用，可是傳統模式下的武術教學效果并不理想，而本文則是就“互聯網+”背景下高校武術教學改革展開了研究。

在步入信息化時代之后，我們生活中的點點滴滴都在互聯網輻射下發生了變化，現代社會也逐漸步入到“互聯網+”全面發展的時代，各個領域也因為“互聯網+”的存在而有所發展。眾所周知，武術不僅能夠起到強身健體的效果，還能很好地展示出當代大學生不畏艱苦、頑強拼搏的現代體育精神，同時其也是一種競技體育，在高校教育體系中屬于較為重要的構成部分。可是分析高校武術教學現狀即可發現，其明顯存在著一些不足之處，滯后的武術教學模式明顯無法滿足當代大學生多樣化發展訴求。基于“互聯網+”背景來對污水教學進行改革，不僅是現代化教學理念的重要體現，也能為高校武術教學提供豐富的資源，從而有效促進我國傳統武術文化傳承。

1 傳統模式下高校武術教學問題

1.1 教學模式單一

高校武術教學活動從本質上而言是一門高深的學問，不僅要求學生動作規范、標準，還要求學生準確把握好不同動作中的深刻內涵，同時感知我國傳統武術文化中蘊含的精神及思想。可是，分析高校武術教學現狀即可發現，傳統模式下的武術教學大多是以教師為主，整個教學模式單一，教師如何展示武術動作，學生就會直接以此作為范本，整個武術教學課堂成為了學生動作模仿的課堂，學生自主學習能力、武術訓練時間較短，不利于學生武術學習興趣提升，從而降低了武術教學效果。

1.2 武術理論教學不足

武術教學從某些方面而言也是我國傳統文化教育，其精髓并不單單只是局限于武術動作姿勢上，其所蘊含的人文關懷、理論思想對于學生而言起著較為顯著的促進作用。可是分析高校武術教學現狀卻發現，大多數教師在武術教學課上側重點都是以武術動作分析及示范為主，很少會為學生講述其涉及到的理論知識及思想。更甚至還有較多教師武術教學只局限于技術層面上的分析，忽略了武術理論介紹及闡述，這促使學生對于武術相關知識了解不足，無法真正感知到我國傳統武術文化的魅力，不利于武術傳承與發展。

1.3 教學資源匱乏

武術教學可以說是高校體育教學重要構成部分，可是因為受限于傳統教學理念所影響，武術教學長期以來一直都俗語邊緣化的課程。相關研究調查結果顯示，大多數的高校在體育教學活動實施的時候，沒有結合武術教學訴求來配備相應的武術設備、器材以及場館，也缺少相關資金融入，在這種情況下自然無法滿足不同類型的武術教學訴求，從而無法提升武術教學效果。除此之外，還有部分體育教師自身武術認知及教學水平不足，無法真正把握大眾武術及競技武術之間的差異，這促使其在武術教學課堂上引發了較大的誤導，不利于學生學習及發展。

1.4 學生武術學習意識不足

高校武術教學活動要想順利開展，還需要依托于良好的校園環境及教育氛圍，分析現如今高校武術教學現狀即可發現，很多高校在開展武術教學活動的時候，因為缺少合理的認知，武術相關的活動也十分的少，在這種情況下學生自然也會對武術學習產生錯誤認知，不利于學生武術學習及發展。

2 “互聯網+”背景高校武術教學改革意義

2.1 凸顯學生主體地位

“互聯網+”背景下的高校武術教學活動在開展的時候，本就是對傳統武術教學模式的革新，而且在課程實踐期間會以學生為主體展開教學，會充分考慮到學生個體差異，然后再借助互聯網技術的有效應用來促進學生對于武術教學內容的把握。由此可見，“互聯網+”背景下的高校武術教學改革，是以學生興趣愛好為主而展開的武術教學，而且學生在整個學習空間以及時間上也具有較強的自主選擇權，能夠真正凸顯學生主體地位，讓學生自覺參與到武術學習活動中。

2.2 豐富課堂教學資源

“互聯網+”背景下的高校武術教學改革工作在推進的時候，自然就是將互聯技術引入到大學武術教學實踐中，在這一過程中教師可以借助互聯網技術來查找學生所需要的教學資源及教學成功，而且還能積極借鑒有益的教學成果，以此來有效提升武術教學質量。除此之外，互聯網教學平臺的存在，還能為學生提供較為豐富且龐大的武術教學資源，這樣學生就能結合教師訴求以及自身武術實際水平來挑選具有針對性的數據信息來學習，這對于學生武術知識體系理解而言意義非常，也是真正提升武術教學實效的重要手段。

2.3 拓展武術教學平臺

“互聯網+”背景下的高校武術教學改革工作在開展的時候，還能進一步拓展武術教學平臺，讓學生在網絡平臺上學習武術相關知識，從而有效拓展武術學習渠道，為學生武術學習提供良好的環境。武術本就是我國傳統文化重要構成，其中所蘊含的想法十分的復雜，而互聯網技術的有效運用，則可以將武術動作進行分解，這能進一步強化學生記憶和理解，而且學生還可以在網絡平臺上形成良好的互動及交流，這樣學生就能更好地掌握武術相關技能。除此之外，教師還可以在武術教學過程中，借助互聯網技術來為學生構建武術交流平臺，這能幫助教師進行數據信息整合及搜索，便于教師的統一管理，還能進一步提升整個教學效果，讓武術教學影響范圍在網絡平臺上得以擴大，從而進一步優化武術教學。

3 “互聯網+”背景下高校武術教學改革措施

3.1 構建武術教學資源庫

“互聯網+”背景下的高校武術教學改革工作在推進的時候，教師可以為學生積極構建武術教學資源庫，借此來深化教學改革，促進武術教學可持續發展。雖然現如今很多武術資源在網絡上都得到了分享，可是大多數資源均是碎片化形式存在的，不利于教師及學生對于武術教學內容的整體把握。為此，高校在武術教學改革過程中，可以借助相關領域專業學者抑或者是智庫等多種先進的智力資源來為學生構建出武術教學數據庫，結合教師實際訴求以及學生實際特點來做好數據庫資源搜集與整合，以此來構建出與學生興趣一致、教學大綱一致的教學內容，從而提升武術教學效果。除此之外，還需要在教學改革期間做好數據、影像、資料等多種資源的有效整合，借由此來幫助學生對相關知識形成較為完整的認知。在武術教學資源數據庫建設的時候，高校學生則可以結合自身興趣方向以及實際訴求來合理挑選教學內容，這有助于學生整個武術學習積極性得以提升，從而有效促進武術教學改革及優化。5B9D2B7E-6C1F-4431-831E-D29C301A2132

3.2 構建教學反饋機制

在高校武術教學過程中，學生是教學主體，只有構建出相應的教學反饋機制才能對武術教學活動實施起到良好的指引效果。為此，教師在高校武術教學課堂上，可以積極借助微信、慕課、QQ等多種互聯網信息技術來了解學生武術學習意向以及實際情況，然后深入了解學生思想內容以及具體的方式，這樣才能提升整個教學活動的針對性及有效性。高校武術教學活動在實施的時候，需要教師與學生一同參與到其中，而在教師有效引導之下，高校學生需要積極地整個課堂學習效果進行反饋，同時對整個武術教學動作、理論內容來進行詳細闡述，這樣才能促進教師更好地了解學生武術學習情況。為此，“互聯網+”背景下的高校武術教學活動在開展的時候，教師一定要積極構建出相應的教學反饋機制，借由此來為武術教學改革指明方向，同時促進師生互動及溝通，進一步提升整個武術教學實效。

3.3 構建武術教師交流互動平臺

“互聯網+”背景下高校武術教學改革工作在推進的時候，教師則可以積極構建武術教師交流互動平臺，這能促進武術教師之間的互動及交流，為武術教學理念、教學方法碰撞提供良好的平臺，這對于之后武術教學活動實施而言意義非常。“互聯網+”時代背景之下，最為顯著的變化就是人與人交往及生活方式有所變化，這直接突破了人與人交流的時間與空間限制，基于互聯網平臺即可進行越發深入地交流與互動。而在高校武術教學改革過程中，我們可以基于“互聯網+”平臺來為武術教師構建出互動交流平臺，借由此來將優秀武術教師有效整合在一起，這能進一步強化高校武術教師教學素質及教學能力，為無數教學活動實施提供師資隊伍保障。在平臺之中，我們可以采用實名注冊等方式來有效采集教師個人信息以及專業內容，同時還可以對武術教師教學工作實施提供專業化的指導和幫助，這樣就能將互聯網平臺對于武術教師的積極影響有效發揮出來。除此之外，在平臺之上，我們還可以構建出積極有效的獎懲機制，對于一些表現十分優秀的教師還可以適當進行獎勵，而表現消極的教師則需要及時提醒，這樣就能進一步優化武術教師隊伍，為武術教學改革實施提供良好保障。

3.4 形成科學可視化的視頻資源場景

“互聯網+”背景下高校武術教學改革工作在推進的時候，還可以形成科學、可視化的視頻資源場景，這能進一步優化高校武術教學活動，為學生武術教學內容把握提供良好環境。在武術教學過程中，借助互聯網幾乎即可利用豐富的武術學習視頻來為學生構建出一個趣味性的武術教學課堂。教師在這一過程中可以直接將一些優秀的教學資源直接分享在微信抑或者是qq群里，這樣學生就能在課余時間結合自身興趣點及武術水平進行自主學習。除此之外，學生在這一過程中也可以及時突破時空限制，及時將自己的練習過程錄制成為視頻發送給教師，這樣就能對教師進行良好的評價及指點，改變傳統單一的武術教學形式，讓學生在線上與線下有效結合的武術教學課堂上得到鍛煉及發展，從而真正提升武術教學效果。

4 “互聯網+”背景下高校武術教學改革實踐建議

4.1 提高武術教師專業素質

在“互聯網+”背景之下，要想真正確保武術教學質量，武術教師自身專業素質及教學能力可謂是其中的關鍵，只有真正強化教師自身專業素質及能力建設，才能確保高校武術教學任務得以實現。為此，高校在武術教學改革過程中，一定要充分意識到武術教師專業素質及能力提升的重要性，基于在“互聯網+”平臺來強化對于教師專業素質的建設。具體而言，高校可以在發展過程中積極構建出“互聯網+武術教學之家”平臺，借由此來讓所有武術教師都能夠在網絡平臺上形成良好的互動及交流，同時還能相互之前分享武術教學經驗及心得，這樣不僅能夠為武術教師的交流及互動提供良好平臺，還能進一步提高武術教師專業素養。除此之外，專業部門也需要強化對于高校武術教師的指導和教育，例如學校可以在這一過程中為武術教師提供長效培訓機制，定期制定出不同等級的培養計劃，借此來強化對于武術教師的培養，從而有效提升武術教學改革實施效果。

4.2 加大網絡考核監督力度

“互聯網+”背景下的高校武術教學改革具有較為先進的技術優勢，其不僅能夠促使整個武術教學質量得以提升，還具有豐富的網絡資源可以應用于武術教學課堂上，并且武術教學氛圍也能因此而變得越發的融洽，這能有效提高學生武術學習興趣，從而真正提升武術教學效果。而為了能夠更好地發揮出“互聯網+教育”的優勢，在高校武術教學改革過程中，我們還可以適當加大網絡考核監督力度，借由此來進一步提升武術教師責任意識，同時指引其在教學中積極應用網絡資源來開展武術教學，這樣才能真正發揮出“互聯網+”背景對于武術教學改革的促進作用。例如，基于“互聯網+”平臺的武術教學活動在開展的時候，我們可以構建出評析以及創優平臺，充分利用網絡數據資源來對學生進行武術教學，這樣不同階段學生都能在武術課堂上得到學習及發展，從而有效提升武術教學效果。

4.3 加大微課技術的應用

“互聯網+”背景下的高校武術教學改革效果要想得以保障，教師在課程實踐期間還可以積極借助微課技術來優化武術教學。分析現如今網絡素材即可發現其呈現出了千篇一律的特點，即大多是之前的視頻，與現代武術教學有所不同，而微課作為一種全新的教學資源，在教育領域中具有短小精悍、突破教學重難點的鞥優勢，而且學生還能隨時隨地查看，所以教師在武術教學過程中可以借由微課技術來豐富與創新武術教學。

5 結語

綜上所述，“互聯網+”時代為高校武術教學改革提供了較為良好的契機，而且還能有效促進中華傳統文化與信息技術的有效融合。為此，高校武術教學活動在開展的時候，一定要立足于武術教學現狀來基于“互聯網+”背景進行武術教學改革，改變傳統單一、流于表面、資源短缺的武術教學現狀，讓學生在“互聯網+”背景下產生濃厚的武術學習興趣、獲得豐富的武術學習資源，這樣才能真正提升武術教學效果，為高校學生綜合素質及全面發展提供良好環境。

本文系2020年度湖南省教育廳科學研究項目“中國傳統武術理論的當代發展研究”項目編號：20C0742。

（作者單位：湖南交通職業技術學院）5B9D2B7E-6C1F-4431-831E-D29C301A2132