交互式一體機環境下中職計算機專業案例教學模式的構建與思考

張 翔

（甘肅省高臺縣職業中等專業學校，甘肅高臺 734300）

在新時代背景下，中職學校正在積極探尋更高科技的教學模式，給學生創造新穎、高效的學習環境，提高中職教育教學實效。近幾年，交互式一體機在教學中得到了很好的應用，打破了傳統教學模式和教學手段的弊端，增強了課堂教學的靈動性和吸引力。交互式一體機是基于科技創新而產生的一種新型的教學工具，本身就具有很強的交互性能，將交互式一體機應用到中職計算機專業案例教學中能夠和傳統的計算機案例教學構成一種多維化的互動性教學模式，有助于開拓學生的思維，發揮學生的聰明才智。所以，中職計算機教師要重視交互式一體機，利用其豐富的教學資源和強大的教學輔助功能為計算機案例教學提供幫助，提高學生的計算機水平和能力，使中職學生獲得較大的成就感，在一定程度上推動教學相長。

一、交互式一體機在中職計算機專業案例教學中的優勢

（一）有助于調動學生學習興趣

交互式一體機作為一個新型多媒體互動教學終端，集電子白板、投影、功放、音響、視頻、中控等多種媒體設備功能于一體，具有較強的集成性、交互性和可視性，實現了圖文聲像并茂，為計算機案例教學營造了一種動靜結合的教學環境，使教學手段更加多樣化，也為案例教學提供了豐富的教學資源。中職學生可以站到講臺上操作交互式一體機，改變了傳統的“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的單一教學模式，有效激發了學生的學習興趣，使中職學生集中注意力對案例進行積極的思考和分析，發揮學生在課堂中的主體作用。

（二）有助于激發學生參與意識

在傳統的中職計算教學中，教師把完成教學任務當成工作的唯一目標向學生灌輸大量的教學內容，但實際上學生對案例的實質內容理解不夠深入，造成學生在課堂上看似聽懂了，當面對和案例不一樣的情境時，學生依舊無從下手，案例教學流于形式。而交互式一體機在計算機案例教學中的應用，為中職學生參與案例教學提供了可能。計算機教師可引導學生利用一體機模擬案例中的做法，使課堂交流和互動變得更加頻繁，增加了案例教學的新鮮感，達到了寓教于樂的目的，激發了學生的課堂參與意識。

（三）有助于提高課堂教學效率

以前，計算機教師講解案例的時候要給學生留出部分時間來記筆記、消化學習內容，學生在筆記上記得密密麻麻，但是聽課的質量并不高。由于課堂教學時間有限，往往一個計算機案例需要花費幾節課的時間來完成，案例教學效率不高。而在交互一體機環境下，計算機教師可以將案例課堂教學和學生的學習過程詳細地記錄下來，課堂上記不完的筆記可以在課下來完成，節省了教學時間，提高了課堂教學效率。在利用教學一體機進行案例教學時，大部分教學內容都是課堂上現場生成的，不需要教師花費過多的時間制作課件、操控課件，使學生可以有更多的時間參與到案例交流和討論中。

二、構建交互式一體機環境下中職計算機專業案例教學模式

（一）創設案例教學環境

在計算機專業教學中使用的交互式一體機大多是智能觸屏，教師和學生只需要動動手指、點點鼠標就可以進行操作，使用起來非常方便，是課堂教學必不可少的教學工具。中職計算機教師可以結合案例內容從交互式一體機中搜索與案例內容相關的圖片、視頻、音頻等教學資源，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。在觀看的過程中，中職計算機教師還可以加入語音旁白，使學生對案例背景和內容產生更進一步的了解，為接下來的學習奠定基礎。教師還可以結合學生的生活實際，利用交互式一體機展示學生熟悉的生活場景、生活事物、活動等，以此進行案例導入，調動學生的生活經驗，引導學生從生活的視角去解讀計算機專業案例，感受計算機知識在現實生活中的應用，讓學生認識到計算機學習的價值與意義。

交互式一體機具有強大的儲存功能，中職計算機教師在教學之前可以將案例教學所用到的教學資源提前存入課件庫，根據學生的需求和教學需要隨時調出這些課件資源，從而節省課堂教學時間，滿足學生的個性化需求。當案例教學中出現不可預見的問題時，中職計算機教師可以利用交互式一體機現場制作教學課件，邀請學生一起參與制作。這樣一方面可以發散學生的思維，激活學生的上進心和創造力；另一方面可以發揮學生的主體地位，給學生最完美的學習體驗。

此外，教師還要注重自身角色的轉變，要將課堂的主體地位歸還給學生。教師在課前可以結合教學內容讓學生自己去搜索相關的案例，并讓學生利用電腦軟件制作成課件帶到課堂上，等到上課時再鼓勵學生到講臺上利用交互式一體機進行展示和講述。如此既可以作為教師案例的補充，又可以鍛煉學生的表達能力，調動學生案例學習的興趣。

（二）豐富案例教學資源

交互式一體機中內置了多種類型的資源庫，中職計算機教師既可以從中提取優質的、現成的教學案例，也可以自主構建案例資源庫，為中職計算機專業案例教學提供多樣化的支持。交互式一體機中的案例教學資源是案例教學模式在計算機教學中實施成功的關鍵，計算機教師在教學中要結合時代發展和學生的學習需求，以計算機專業課程的教學目標為核心，對交互式一體機中的計算機專業案例進行分類整理，并適當進行編輯、添加或刪除，不斷更新資源庫中的案例教學資源，為學生帶來貼近現實、更專業的計算機教學案例，豐富學生的計算機素養。中職計算機教師在增添教學案例時，要注重案例的啟發性和典型性，同時還要注意案例的難度，選擇的案例難度要在學生的認知范圍內，確保學生的思維意志處于活躍狀態。

教師可以將交互式一體機的案例資源庫按照案例形態進行歸類，實行模塊化管理，如將與理論相關的生活現象、生活事件等整理到生活案例模塊中；將符合所講述理論特征的案例整理到理論案例模塊中；將一些當前流行的熱點話題、熱點事件、新聞事件等整理到時尚話題案例模塊中；還可以將一些歷史事件、與計算機相關的小故事等整理到故事案例模塊中等。在教學中，教師可以根據自己的需要按照案例形態去選擇合適的教學案例，還可以按照教學的知識點對交互式一體機中的案例進行整理，教師只需要輸入關鍵字詞就可以調取需要的案例并靈活地應用到教學中，彌補教材案例的不足，不斷用新的教學案例來激發學生的學習興趣，使其將所學的理論知識內化為自己的計算機能力。當學生在案例學習中陷入困境時，中職計算機教師還可以利用交互式一體機的網絡搜索功能，從互聯網上查找相關的案例，為學生進行詳細的講解和說明，幫助學生消除學習中的困惑。

（三）創建案例學習組織

中職計算機教師可以創建案例學習組織，開展小組合作學習，轉變學生和教師在案例教學中的角色，充分發揮學生的主體作用。中職計算機教師在日常教學中，要加強與學生的交流與溝通，通過課堂觀察和課后了解，對學生的性格、學習能力等進行綜合評估，并將收集到的學生信息和數據輸入到交互式一體機中，利用交互一體機的電腦系統對學生的計算機基礎、學習能力、興趣愛好等進行綜合評價。在此基礎上教師再利用交互式一體機所提供的分組工具對學生進行異構分組，實現學生之間的優勢互補和小組間的公平競爭。小組劃分完成后，教師還要指導學生根據分工菜單自主分工，明確每個小組成員在組內的職責和任務，讓每個學生在小組內都有施展自己才能的空間，調動學生小組合作的積極性，提高小組合作學習的效率。教師還要根據小組成員的學習情況，適時讓學生進行小組角色輪換，促進小組合作學習的順利開展。

中職學生雖然在小學和初中階段已經接受過計算機教育，具有一定的計算機基礎，但是計算機的專業知識還不夠豐富，在案例分析上缺乏深度。為此，中職計算機教師可以利用交互式一體機為學生提供一系列可選擇的研究方向，讓學生以分組的形式進行交流和討論，自主確定選題，增強案例教學的互動氛圍，從而有助于案例教學效果的提高。在案例討論中，教師還可以利用手機將學生的案例討論過程以視頻的形式記錄下來，在最后的教師總結環節利用交互式一體機將這些視頻播放出來，和學生共同查找各個小組在案例討論中表現出來的優勢和不足，也可以讓學生看到自己在小組案例討論中的表現。對于學生的出色之處教師可以給予及時的鼓勵與表揚；對討論中出現的問題，教師也可以為學生進行集中講解，幫助學生掌握正確的案例分析討論方法。在案例討論結束后，中職計算機教師可以讓每個小組派出代表在交互一體機上向其他學生展示本小組的案例討論結果，接受教師和學生的點評，鍛煉學生的表現力。

（四）突出案例關鍵內容

在以前的案例教學中，中職計算機教師主導學生的思考方向，案例教學呈現出單向的知識構建，學生在案例教學中的參與程度不足，抓不住案例的關鍵內容。為此，中職計算機教師可以利用交互式一體機的形、聲、色、光等功能將教學案例中的重要信息以圖文并茂的方式呈現給學生，讓學生可以清楚地看到案例內容中的重點信息，培養學生的信息提取能力和思辨能力。中職計算機教師在講解案例的重難點內容時，還可以在教學中插入簡短的視頻、音頻等相關內容，啟發學生去發現案例中的關鍵內容，激發學生的探究興趣，讓中職學生獲得更大的進步。

案例教學的目的就是讓學生學會發現問題、分析問題和解決問題，提高學生的實踐能力。中職計算機教師在教學中可以沿著學生的思維軌跡，利用交互式一體機中的聚光燈、熒光變色、拉幕等功能將案例中隱藏的關鍵信息轉化為直觀的表象，給學生帶來全新的學習體驗，使學生可以迅速、全身心地投入案例學習，培養學生的抽象思維，發展學生的思維能力。教師還可以將案例資料打印出來，供學生課后復習或者期末復習使用，利用這個平臺進行知識的擴充，真正促進教師和學生的共同成長。

（五）優化案例反饋評價

教學反饋和評價是案例教學實施的重要環節。從教學反饋和評價中，中職計算機教師既可以了解學生的學習情況，又能強化學生的自我認知，為教師的“教”和學生的“學”指明了方向。在案例教學中，中職計算機教師可以對學生進行即時評價，將學生在案例教學中所表現出來的分析能力、理解能力、總結能力、實踐能力等進行量化評價，并將其錄入到交互式一體機中，這些評價結果會保存到教師的操作后臺上，有利于通過階段性對比有針對性地開展教學，提高教學的有效性。基于大數據發展起來的交互式一體機實現了學習過程的監督和個性化評價，通過對學生學習的持續跟蹤，在發展性評價中融合過程性評價，使教學評價更加便利和高效。

在對小組合作學習進行評價時，中職計算機教師可以利用交互式一體機中的診斷評價軟件，將各個小組的討論結果以柱狀圖或餅形圖的形式呈現出來，使師生可以一目了然地看到各個小組的討論情況，進而對小組合作學習做出科學、合理的評價。中職計算機教師在評價過程中還可以利用交互式一體機的實時生成特點，通過回放案例分析討論時的圖片、視頻，向學生展示案例分析中存在的問題和不足，對學生進行集體指導和答疑，學生也可以對教師的教學提出意見和建議，促進師生的共同進步。

值得注意的是，中職計算機教師在使用交互式一體機的時候要貼近學生實際，符合計算機專業案例教學的需求，更好地發揮一體機的交互作用，使知識的呈現方式變得豐富多樣，向中職學生展示計算機專業的動態特性。交互式一體機教學將在未來較長一段時間內成為課堂教學的主流，中職計算機教師應該不斷探索和挖掘，創造出輕松、綠色的計算機學習環境，誘發學生的情感活動，使其真正成為學習的主人。

三、結語

總之，交互式一體機具有實時交互、靈活開放的特點，在中職計算機專業案例教學中具有廣闊的應用前景，為案例教學注入了新的生機與活力。在以后的教學中，中職計算機教師要不斷提升自身教學水平，靈活運用交互式一體機進行案例教學，開創交互式一體機環境下案例教學的新局面，提高學生的實踐能力和創新意識，為中職學生的深造和就業提供幫助。