多媒體技術在小學數學教學中的運用研究

馮雪萍

（甘肅省武威市涼州區共和街小學，甘肅武威 733000）

近些年來，我國現代化信息化水平逐漸提升，多媒體技術實現了在教育領域中更加廣泛的應用，至今已經成為小學數學教學中至關重要的教學工具之一。但從目前來看，部分教師在應用多媒體技術的過程中仍存在一定的不利因素，有必要對其應用策略展開深入探究。

一、小學數學教學中應用多媒體技術的重要性

多媒體技術的應用能夠幫助教師將視頻、文字以及動畫等多種形式整合起來，進而突破原本教學中單一口述+文字形式的局限性，提升教學方式和教學內容的生動性和靈活性。與此同時，多媒體技術還能夠將圖像以及數據的變化過程更加直觀地呈現出來。數學學科本身便具有極為突出的枯燥性以及抽象性，而小學生普遍存在著理解能力低和基礎知識掌握不牢的問題，所以其在數學知識理解和掌握的過程中將面臨一定的困難。此外，小學階段數學教材中的知識點往往呈現出獨立性較強的特點，各個知識點之間的連貫性和融合性不強，所以學生難以在短時間范圍內理解其中一些具有較高復雜性的概念性知識。但多媒體技術的應用則可以提升教學手段的融合性，教師能夠從學生的興趣點和實際需求出發，在課件中添加一些個性化的知識。受到各種條件限制，傳統的小學數學課堂大多都無法實現對于知識的深度講解，但多媒體技術能夠采用動態演示的方式將知識推演的過程動態化地展現出來，進而促進學生的吸收與內化。

二、小學數學教學中多媒體技術的應用策略

（一）培養學生思維能力

1.創設問題情境

思維能力是提升小學生數學水平的重要能力，所以小學階段的數學教師應當適當采用問題情境創設的方式來培養學生的思維能力。但教師在正式進行問題情境創設的時候，需要注重問題提出的時機，在充分掌握學生狀態的基礎上提出問題，切實保證問題提出的實際效果。若是僅采用口頭提問的形式，便會有極大的可能導致學生出現錯聽和漏聽等現象，所以教師應當強化對于多媒體技術的應用，盡可能地在課件中實現問題的有效融合，這樣便能夠有效幫助學生集中注意力，最大限度減少錯聽和漏聽的現象。

教師還可以使用圖片或者是動畫演示等形式激發學生回答問題的主觀能動性。除此以外，教師在對問題答案進行講解的時候，同樣能夠通過對于多媒體技術的應用提升問題解答的直觀性。小學數學教材中的知識點相對簡單，但通常情況下，部分經驗不足的教師會用板書將那些原本簡單的問題復雜化，這反而會影響學生對于問題的理解，但多媒體便可以有效梳理問題中的各個要點，并采用不同的動畫或者是顏色的形式標注出來，這有助于幫助學生更好地解決問題。

2.擴展思維空間

除了創設問題情境以外，若想實現對于小學生數學思維的有效培養，教師需要應用多媒體技術對學生的思維空間進行擴展。結合以往教學的實際情況來看，我國在很長一段時間范圍內都是采用應試教育的形式，盡管當前應試教育已經逐漸淡出課堂，但其深遠的影響仍然使得部分教師至今還在采用單一知識講授的教學方式。部分教師認為口述+板書的方式既能夠有效展現出課堂的教學重點，還可以起到維持課堂紀律的作用，可以幫助學生強化對于知識點的理解。但這種方式的應用雖然能夠幫助教師將知識點更加清晰明確地展示出來，卻不能保證學生完全理解所學知識。該問題出現的根本原因便在于教師沒有尊重學生的主體地位，若想真正有效改變這一現狀，教師應當樹立新型教學觀念，盡可能地為學生的學習提供充足的自主思考時間和空間。

小學階段的數學教學不僅在于幫助學生掌握數學基礎知識，更在于培養學生的思維能力，以便于為學生未來學習更加深層次的知識創造良好的條件。基于此，教師應當強化對于多媒體技術的應用，盡量用多媒體來代替板書，切實展現出多媒體中各項功能的實質性作用，進而實現對于學生現有思維空間的進一步擴展。小學高年級教材中涉及部分相對較為冗長的驗算過程，學生在以往板書形式為主的課堂中往往存在一些理解上的難度，而多媒體技術的應用則能夠盡量實現對于板書內容以及教師講解部分的簡化，這樣便大幅減少了課堂中不必要的時間浪費，將課堂真正還給學生，調動起學生主觀能動性，促使其積極自主地思考問題，從根本上落實由原本被動學習向主動學習的有效轉化。

3.強化師生交流

對于小學階段的數學教學來說，良好的師生交流能夠為學生數學思維的形成創造良好的條件，而多媒體技術的應用則能夠幫助教師在課堂上解放雙手，進而將精力放在同學生之間的深入交流上。教師可以在備課階段采用多媒體技術進行課件制作，此舉能夠減少教師花費在板書方面的時間，并且可以根據學生當前實際的學習情況，對多媒體課件進行合理的調整。因此，教師在組織開展數學學習活動的過程中應當切實體現出多媒體技術應用的靈活性，進而在強化學生對于知識點理解的同時，幫助教師基于互聯網同學生展開深入溝通，并廣泛搜集學生在教學方面的建議。該方法有助于教師更好地實施因材施教，在不斷探索和實踐的過程中促使學生明確自身的優勢，進而逐漸建立起學習自信心，形成良性循環。

（二）激發學生學習興趣

1.營造教學氛圍

學習興趣始終是促進學生學習的不竭動力，若想真正實現對于學生學習興趣的激發，教師應當積極營造出更加高質量的教學氛圍。但從目前來看，部分教師出于維持課堂紀律的目的，往往會采用一味阻止的方式避免學生在課堂中過于“活躍”，但這種方式的應用則會在一定程度上增加課堂的枯燥和乏味性，對學生正常的學習狀態產生負面的影響。其后果大多集中在課堂的中后階段，具體體現為學生注意力不集中和交頭接耳等等。小學生的年齡相對較小，所以天性好動愛玩，如果教師過分壓抑學生的天性，便會增加其出現厭學情緒和抵觸心理的可能性。而數學學習對于學生的自覺性和興趣有著較高的要求。基于此，教師在進行課堂教學的時候，可以通過使用多媒體設備為學生進行演示，提高學生參與到學習中的意愿和積極性。這樣便能夠達到激發學生學習興趣的效果，進而促使其更加主動地投入到數學知識的學習當中去。教師需要合理應用多媒體技術構建起更加具有趣味性和靈活行動的課堂，讓學生能夠在潛移默化的過程中受到良好氛圍的積極影響，寓教于樂，真正在學習數學時感受到樂趣，最終提高學習效果。

2.豐富教學手段

受到年齡和思維方式的影響，小學階段的學生在思想上具有較強的跳躍性，所以經常會出現注意力不集中的問題，若是采用傳統的教學方法，勢必影響學生的學習成效。因此，教師應當利用多媒體技術在現有的基礎上對教學手段進行豐富。多媒體教學最重要的優勢便在于其本身的綜合性，能夠將動畫、文字、圖片以及視頻等多種形式整合起來呈現在小學生面前。基于此，教師需要從學生的跳躍性思維出發，盡可能地將學生所熟悉的各種媒體形式整合起來，并采用多媒體設備展示那些小學生普遍喜愛和感興趣的內容，以實現課堂的優化導入，讓興趣驅動學生對數學知識展開深度的自主探究。

教師在組織課堂活動的時候需要靈活利用多媒體技術達到輔助教學的目的，此舉既能夠有效提升原本枯燥乏味的數學知識的趣味性，還可以實現對于固有教學方法的進一步創新升級。將單一枯燥的知識用動畫和視頻等形式進行呈現，再加上教師的從旁指導及有效補充，能夠迅速拉回學生的注意力，并且增加這種影響的持續性，起到加深學生記憶的作用。學生在后續復習和鞏固的時候，勢必會聯想起多媒體課件中所呈現的知識點，促進知識的深化和內化。

從實際情況來看，數學知識最突出的特點便是抽象性，而小學生對于抽象知識的理解大多存在一定的不足，而多媒體教學工具的科學應用則可以有效實現對于抽象知識的轉化，使其能夠以更加直觀的形式呈現出來。基于此，教師在選擇教學方法的時候應當加強對于多媒體技術的重視，并借此為學生充分展現出更加多樣化的數學實例，使其在由淺入深的引導中得出相應的數學概念和結論。這遠比讓學生直接理解概念要高效，并且能夠培養學生的邏輯思維。因為多媒體技術本身有著更為多樣的形式和豐富的內容，所以應用在小學數學課堂中可以在一定程度上拓寬學生的知識面，并促進學生逐漸形成良好的數學思維。教師可以在使用多媒體教學設備的過程中深化學生對于原本枯燥抽象數學知識的理解和解讀。在正式上課之前，教師需要完成對于相關教學資源的搜集和整理工作，并基于課程目標整理成短視頻，同時應當注重對于時長的合理控制，以便于幫助學生對其中的重難點問題進行精準掌握，進而實現教學效果的提升。此外，多媒體技術的應用還能夠作為教學資源支撐學生的課后學習，教師可以將課上所使用的多媒體PPT 課件整理成文件夾，并發布在線上教學平臺中，使學生可以根據自身的需求進行選擇性下載，在課后作業和復習階段作為輔助資料，對課上所學習的數學知識進行查缺補漏，以便于強化學生對于知識的理解和記憶。

（三）拓展教學活動

1.增加課堂容量

在傳統的小學數學教學中，受應試教育理念的影響，教師往往更加關注考試范圍內的知識，而對于其他知識的講解則是有所忽視的。從實際的教學效果來看，僅僅講解課堂中的單一理論知識，容易使學生感到學習內容枯燥，使其產生抵觸心理。同時，由于教材中的知識容量比較有限，不利于學生數學素養的全面發展。而多媒體作為一種基于互聯網的教育技術，能夠獲取十分豐富的教育資源。因此，教師應該有意識地利用多媒體增加課堂容量，以此來引導學生從不同角度進行更加深入的思考。這樣一來，有利于豐富學生的學習活動，并拓展學生的知識視野。

利用多媒體進行課堂容量的拓展時需要注意兩點。一方面，要針對學生的思維困惑補充知識性的內容。在學習活動中，學生產生困惑的一個重要原因就是知識經驗的積累比較淺顯。為此，教師需要利用多媒體提供一些補充性的知識，以此來對課堂中的基本概念進行解釋和延伸。在此基礎上，教師可以鼓勵學生用自己的語言對相關知識進行描述。這樣一來，可以引導學生對相關知識進行更加深入的解讀，從而促進學生對基礎數學知識的理解。另一方面，可以補充一些與課內知識有關的綜合性數學知識。比如可以提供一些與教材內容有關的數學歷史故事、數學家的軼事等。利用這些材料不但可以進一步激發學生的數學學習熱情，而且能夠引導學生學習數學家身上的優秀品質，從而培養學生的科學探究意識。由此可見，利用多媒體適當拓展教學內容是極為必要的。

2.引導總結反思

總結反思是教學全過程中的重要環節，利用這一環節能夠進一步深化學生的知識感悟，從而提升學習活動的實效性。在總結反思當中，教師可以利用多媒體設計兩項基本措施。第一，利用多媒體教學工具引導學生構建系統性的知識體系。比如利用思維導圖能夠用簡單的詞匯將不同知識之間的相互關系直觀呈現出來。相對于傳統板書，思維導圖能夠使學生構建更加系統且清晰的知識體系，同時能夠在一定程度上促進學生的思維發散，從而培養學生的數學能力。

第二，利用多媒體優化練習方式。知識練習與總結是密切聯系的，只有及時組織學生進行練習，才能有效促進知識的鞏固與內化。在小學數學教學中，教師可以利用多媒體引入一些與現實生活有關的任務，以此來使學生將所學知識應用于實際問題的解決中。這樣一來，既可以深化學生對知識的理解，又能夠使學生準確認識到數學知識的應用價值。同時，還可以利用多媒體增加數學練習的趣味性，比如呈現一些開放且具有樂趣的數學問題，從而利用這種具有一定挑戰性的任務激發學生的參與意識。除了增加課堂練習的趣味性之外，多媒體技術一個重要的價值就是拓展學生的學習空間，打破數學練習中的時間與空間限制，而教師也可以及時了解學生的學習情況，并根據其中存在的問題進行相應的指導。這樣一來，能夠構建更加完整的數學學習體系。總之，在課后總結反思階段，多媒體技術具有極為重要的應用價值，所以教師應該熟練加以掌握。

三、結語

綜上所述，合理應用多媒體技術能夠有效提升小學數學教學的實效性，對于學生數學水平的提高有著積極的促進作用。因此教師應當實踐過程中積極掌握多媒體技術的應用技巧，切實發揮出其應有的作用，支撐小學數學教學活動的高質量開展。