數字化背景下應用型高校教育資源共享問題研究

張倩麗

鄭州商學院，河南 鄭州 451200

近年來，隨著互聯網技術的高速發展，數字化時代悄然而至，在數字化背景的推動下，我國高等教育發生了翻天覆地的變化，線上教學、“線上+線下”混合教學模式逐漸替代了單純的線下教學，而這些新興的教學模式則對教育資源提出了更高的要求，這些高要求潛移默化中推動了應用型高校教育資源共建的發展。我國高等教育已經邁入大眾化發展階段，這是高等教育發展的一般規律，也是我國當前社會發展的必然選擇。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中提出，要深化教育改革，推進高水平大學開放教育資源，完善注冊學習和彈性學習制度，暢通不同類型學習成果的互認和轉換渠道。基于此，本文針對數字化時代應用型高校教育資源共建的現狀進行分析，找到其中存在的問題并提出合理的建議，力求為應用型高校的教育資源共享提供新思路，助推我國高等教育的內涵式發展。

一、數字化推動高校資源共建高速發展

在過去的幾十年中，隨著我國方方面面的發展，我國高等教育資源共享主要經歷了以下三個階段：被動選擇、主動探索和全面發展。具體來說，20世紀50年代至70年代是第一階段，也就是我國高等教育資源共享的被動選擇階段，在這個階段，我國高等教育資源非常不成熟，更不要談有效的整合共享，因此，這一階段的資源共享帶著一些消極被動的色彩，但是經過我國學者的學習和思考，我國高等教育資源共享悄然萌芽；第二個階段則持續到20世紀90年代，在這個時期，我國相關學者嘗試著主動探索如何進行高校資源共享并取得了一定的成果，但是由于經驗不足，教育資源共享只能在某一些比較狹義的領域進行，因此還存在較大的局限性；20世紀末至今是第三個階段，這個階段我國高等教育資源共享已經全面發展并取得了豐富的成果，同時出現了形式多樣的資源共享平臺，例如大學生慕課、超星學習通、藍墨云班課等。尤其是近幾年來，數字化時代的到來高速推動了教育資源的共建，各大高校積極響應國家相關政策，發布優質課程到對應平臺，向社會提供學習資源。

我國高等教育共享的發展階段其實也是學習方法及知識汲取的發展階段。從學習方法來說，高校授課的最初階段是傳統的講授，學生只作為接收者，很少主動思考，只能獲取到老師講授的知識；隨后出現了自我引導學習的教學方法，教師通過引導學生主動思考，讓學生通過自我反饋學習、信息搜索學習、自我評估學習，可以獲得一些淺表的知識和信息；緊接著，出現了協同學習模式，教師和學生作為討論者和協同者一起進行學習，進行信息和想法的交換和分享，進行深度知識的獲取；信息化時代，則推薦學生進行主動學習，讓學生做一名實踐者，通過做中學、解決問題學習、背景意識學習等方式，達到智慧知識的層次，而主動學習的基礎則是豐富的教學資源。因此，數字化推動了我國高校資源共建的高速發展。

二、當前應用型高校教育資源共享現狀

（一）教育資源共享意識淡薄，缺少校校聯合

雖然我國高等教育資源共享已經進入了全面發展的第三階段，各高校內部的教育資源共建已經成果豐富，但是受到傳統觀念的影響，各大高校出現了“各自為政”的現象，很多高校為了保持自身的一些特色優勢，并不愿意和其他高校進行資源置換，大家各掃門前雪，合作較少。即使有高校開展合作，也容易出現瞻前顧后，流于表面，合作不深入的情況。其本質原因是各大高校之間有一種潛在的競爭關系，一般校校合作過程中，不愿意拿自己的優質教育資源進行分享，只想獲取對方優質資源，從而導致了各大高校之間只能分享到小部分的資源，失去了教育資源共享的有效性。想要改變現狀，則需要從高校管理者的教育資源共享意識著手，開放思想，大膽地通過“引進來”和“走出去”進行資源置換，從而實現我國應用型高校資源共享的全方面發展［1］。

（二）教育資源共享利用率低，無法有效解決問題

雖然目前教育資源已經進行了一定程度的開發，但是共享領域單一，導致利用率偏低，解決問題存在一定的難度。有效“問題”的特征應該包含以下六個方面：第一，真實性，問題應該來源于真實的生活，有意義的背景或者當前的實踐；第二，激活先驗知識，資源共享應該是有記憶提示，知識應該是多樣來源且項目交互的；第三，充分的復雜性，包括刺激批判性思考、令人興奮的深度討論、生成適當的學習觀點、匹配短期記憶、能夠被解決等方面；第四，刺激組內討論，利用啟動討論的觸發器激起學習者之間的討論，活躍高階思維，同時考慮替代品的提示；第五，生成題目，學習者在進行綜合討論后，擬出問題；第六，刺激自我導向學習，學習者通過自己學習觀點及汲取信息的支持構建反饋會話，思考提出問題的合理性。針對剛剛提出的有效“問題”，目前單一的資源共享領域是不能有效解決的。

（三）還沒有建成完善的公共網絡平臺

在目前的時代背景下，應用型高校之間實現信息互通、教育資源共享是當前高校發展的必然趨勢，它能夠縮小各大高校的差距，從而實現我國教育事業的高質量發展。但是時至今日，無論是國家層面的或者是區域層面的，應用型高校之間還沒有建成一個網站的公共網絡平臺，這對于高校的教育資源共享是非常不利的。對于學校管理來說，無法及時地聯合起來開展工作，充分發揮學校服務于區域經濟的職能；對于老師來說，無法及時地對自己的授課心得和授課方法進行交流互動，不利于教學改革的發展；對于學生來說，缺少公共網絡平臺，就缺少了學期其他高校優質教育資源的機會。

三、數字化時代應用型高校教育資源共建優化建議

數字化時代，應用型高校進行教育資源共建具有重要的優勢和意義，首先，能夠對學校教育資源進行整合，助力教育公平。當今社會已進入共享時代，共享自行車、充電寶、汽車等業務開展得如火如荼。教育資源的共享不僅順應時代發展潮流，也充分滿足了學校在教學過程的實際需求。教育資源的共享對解決不同地區教育發展不均衡的問題尤其重要。選擇教育資源共享平臺，能夠保障發展程度不同地區的孩子享受到同樣水平的教學資源。其次，能夠有統一的資源管理系統，提升管理水平。統一的資源管理系統對于學校來說十分重要，部分學校的資源保存零散、雜亂、不成體系，學生和老師在使用過程中相當不便，選擇教育資源共享平臺能很好地解決這一問題。再次，功能全面、實用性強的資源共享平臺具有極高的實用性。由于普通的資源平臺的功能不全面，很有可能導致老師、學生在使用過程中出現各類問題。因此選擇教育資源共享平臺，其全面的功能性能夠很好地解決這一難題。教育資源共享平臺不僅能夠對教育資源進行整合，體現學校教育實力，提高教育水平，而且還能夠保證教學質量的統一性，功能全面、實用性強，可以很好地應用于教學領域。

（一）轉變競爭觀念，加強共享意識

高校之間，尤其是應用型高校之間，一直存在競爭和共贏的關系，想要實現我國高等教育資源真正共享，需要加強各大高校的共享意識，轉變競爭觀念，有效地進行資源置換和資源共享。一方面，雖然每個高校有自己的特色優勢，但是在數字化時代，特色優勢的生命周期很短，極其容易被取代，從而變成劣勢，如果高校一味的“故步自封”，反而會失去自己的特色，只有拿出來置換其他高校的優勢資源，才能從真實意義上實現教育資源共享和教育優勢互補。另一方面，每個學校的教育資源都有自己的短板，由于高校內部的工作原則往往從校領導傳遞到二級學院、再傳遞到教研室等基層單位，因此，高校內部的思維方式是非常雷同的，這就導致教育資源的一些短板是不容易發現的，只有通過各大高校之間教育資源的取長補短，才能助推本校的專業建設和內涵發展，從而實現我國高等教育的長遠發展［2］。

（二）創新資源共享方式，提高資源共享效率

1.教育資源時效性

伴隨數字化而來的就是海量的信息，在這個信息爆炸的時代，哪怕是高校的一些特色優勢資源都極有可能被取代，因此網上的教育資源極其容易落后，共享資源的有效性是不可或缺的。只有及時更新教育資源，才能提升資源共享的效率，從而為問題的有效解決提供思路和方法。

2.信息技術多樣性

過去的教育僅包括學校、學生、家長三個層面，進入數字化時代后，高校的職能也發生了轉變，除了培養自己學校內部的學生，還要肩負起服務社會的責任，這也是教育資源共享快速發展的原因之一，相對應的，目前高等教育已經逐漸轉變為學校、學生、家長和社會四個層面，且這四個層面想要獲取的資源是截然不同的。因此，在對其進行信息傳遞時，要注意信息技術的多樣性，既要有固定的信息通道，還要有移動的傳遞渠道，保證能傳遞各個不同人群、不同層面想要獲取的教學資源［3］。

（三）建立高質量統一共享服務平臺

1.健全國家級網絡資源平臺

目前，我國現有的互聯網教學技術在很大程度上保證了城鄉學校享有同等的教學質量，基本覆蓋了城鄉一體化的國家教育資源體系建設，也滿足了不同地區不同學校的差異化需求。因此，亟需構建一個健全的國家級網絡資源平臺，把不同地區、不同省份的教育資源進行整合，包括如何統一標準建立云基礎設施、如何消除信息孤島、如何開展教育資源示范工程三個主要方面。整合過程中，除了保持不同地區教育資源的特點及特色之外，應該重點關注教育內容的豐富和專業化，這很大程度上可以影響學習者接收網絡共享資源的效果。完成整合后，應加強宣傳工作，面向全社會大眾開放優質教育資源［4］。

2.建立區域級公共服務平臺

由于不同地區的教育資源具有一定的地域特點，因此除了依托于國家級網絡資源平臺，建議建立區域級公共服務平臺，詳細來說，即建立省市之間、城鄉之間和學校之間的區域級公共服務平臺，有助于實現基礎教育資源共享的均衡發展，以局部地區的資源共建共享來帶動全國范圍內基礎教育的進步和發展。通過建立起區域之間各學校的信息交流和資源的融合應用，將分散的教育資源進行統一整合，篩選出優質的教育資源匯總到資源數據庫，從而構建統一的公共服務平臺。同時，平臺本身除了滿足課堂教學、資源利用、教育管理的需求以外，還應兼具教師能力提升，優質教育資源均衡發展的用途。

3.構建校級資源共享平臺

構建校級資源共享平臺，需要學校管理者加強優質資源共享的意識，重視并參與校級平臺的建設。各級政府要通過政策層面加以積極引導，提升政府作為橋梁的作用，并且加大教育經費補貼力度和政策的傾斜。同時，這也有利于相關部門爭取社會資源，如承辦省級以上高水平學術會議或論壇等，這樣可以充分展示學校發展成就，促進對外交流，提升學校社會聲譽。國家-區域-校級建設要點，見圖1。

圖1 我國高質量統一共享服務平臺構建

四、結語

數字化背景下，應用型高校的教育資源共享已經是社會發展的必然趨勢，這不僅有利于應用型高校自身的發展，也有利于教育資源共享和教育優勢互補，從而實現我國高等教育的健康長遠發展。然而，我國目前高等教育資源共享還存在共享意識淡薄、共享利用率低、缺少完善的公共網絡平臺等問題，為教育資源的共享帶來阻礙。因此，應用型高校還應該轉變思想，加強共享意識，創新資源共享方式，從國家、區域、校級三個方面合作建立高質量統一共享服務平臺，為我國的高等教育事業添磚加瓦。